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析新課程化學(xué)教學(xué)方式與應(yīng)對策略
一、新課程背景下化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實驗不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高能力的重要途徑。新課程下,教師的實驗教學(xué)理念、方法,以及學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法、方式都發(fā)生了本質(zhì)上的改變。但是,囿于現(xiàn)行高考模式的制約,實際條件的限制以及教師自身的認(rèn)識能力的影響等,化學(xué)實驗教學(xué)常處于尷尬的地步。與過去的幾屆學(xué)生比較而言,學(xué)生的實驗操作能力、實驗認(rèn)識能力,以及實驗素養(yǎng)確有趨于弱化的趨勢。
二、實驗教學(xué)現(xiàn)狀成因分析
1.教材的編排不夠合理
(1)課時安排不夠充裕。首先,每個模塊的學(xué)習(xí)僅安排了36個學(xué)時。以元素與化合物知識為例,新課程下,在高一第一學(xué)期已基本結(jié)束學(xué)習(xí)。而過去這部分知識的學(xué)習(xí)幾乎要一年多的時間。因而現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)知識要薄弱得多,實驗?zāi)芰σ嗳弧Ｆ浯?課本上的很多實驗是需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行探究,這必然需要相對充裕的時間來保證,這在時間有限的教學(xué)實踐中很難做到。(2)實驗的實際內(nèi)容有所減少。從新課程化學(xué)實驗的總量上看,實驗內(nèi)容確實增加了。但實際上,在三年的高中學(xué)習(xí)中只能完成部分教材的教學(xué)。我們新疆的高考遵從寧夏方案,必考內(nèi)容為《必修1》、《必修2》和《選修4》,選考內(nèi)容為《選修2》、《選修3》和《選修5》中三選一。所以我們較完整地完成了必修1、2以及選修3、4、5的教學(xué)。統(tǒng)計這5本書,各種實驗共有97個,而老教材中卻共有各種實驗(包含學(xué)生實驗)129個。(3)刪減了學(xué)生實驗。在老教材中,每冊書后都有大約10個左右的學(xué)生實驗。每個實驗都需要學(xué)生花約一節(jié)課的時間來獨立做實驗。而學(xué)生分組實驗一般是融入課堂教學(xué)的過程中的,是課堂教學(xué)的一部分。而老教材的學(xué)生實驗卻是相對獨立于課堂教學(xué)之外的,學(xué)生有相對充裕的時間來進(jìn)行實驗和思考。
2.實際條件的制約
(1)學(xué)校配備的實驗室數(shù)量有限。如我們是重點中學(xué),有三個化學(xué)實驗室,條件比較好。但是有二十班幾乎在同一時間內(nèi)要去實驗室做同一個實驗,僅要排開就很困難。若趕上連續(xù)兩、三節(jié)課都要去做實驗,即使能做,也不得不將有的實驗由分組實驗改成演示實驗。(2)由于實驗室的藥品及儀器配置有限,加上新課程增加和改進(jìn)了一些實驗,一些實驗也不得不改成演示實驗甚至放棄做實驗。
3.現(xiàn)行高考模式的深遠(yuǎn)影響和制約
高考對實驗內(nèi)容和實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ冉陙泶_實有所上升,但變化并不很大。對部分教師而言,在實驗教學(xué)中,采用講、分析和記憶,會比做實驗更省時、更省力。盡管新課程下,實驗教學(xué)的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,但要教師完全轉(zhuǎn)變也是有過程的,具體的實施中要完全落實也是很困難的。
4.教師的認(rèn)識能力和處理教材能力的影響
首先,由于過去的教學(xué)思想的束縛和影響,教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變是有一定的過程的。而且,化學(xué)教材的變化是很大的,從知識的呈現(xiàn)方式、知識的體系,以及必修和選修中相關(guān)知識的銜接上,與老教材相比,都有很大的不同。教師要對所有的課本都有一定深入的認(rèn)識后,才能具備較好的處理和整合教材的能力。
5.學(xué)生自身的問題。
首先,由于初中化學(xué)教材使用的不同,以及各地學(xué)校條件的差異,學(xué)生自身的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)有明顯的差異。所以,在初、高中銜接時,我們應(yīng)進(jìn)行必要的實驗操作及基本實驗的訓(xùn)練和規(guī)范。其次,在實驗學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力和操作能力也是存在明顯差異的。
三、提高學(xué)生實驗?zāi)芰εc素養(yǎng)的應(yīng)對策略
1.教師自身要重視實驗教學(xué)能力的提高
(1)教師要充分體會實驗教學(xué)理念,讓學(xué)生真正成為實驗活動中的主體;(2)教師要提高自身實驗設(shè)計、評價和交流的能力;(3)教師要提升組織學(xué)生進(jìn)行討論、合作、交流和評價實驗的能力;(4)教師要積極進(jìn)行實驗改進(jìn)、創(chuàng)新等方面的研究。
2.多給學(xué)生動手做實驗的機(jī)會
教師可以嘗試從以下幾點去做:(1)創(chuàng)設(shè)條件,讓實驗盡可能的由演示轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗;(2)讓學(xué)生積極參與演示實驗的過程;(3)適度的增做部分實驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(4)部分實驗可改學(xué)生分組實驗為單人做實驗;(5)支持學(xué)生做“家庭小實驗”�！缎陆滩摹吩趯嶒瀮�(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。(6)適度開放實驗室。可以利用校本選修課,開展興趣實驗或與生活有關(guān)的實驗,甚至是難度較高的實驗設(shè)計,等等。也可以根據(jù)實際情況在一定時間開放實驗室,讓學(xué)生利用自習(xí)課或自由時間去自主選做實驗。
3.切實有效的加強(qiáng)實驗教學(xué)過程中對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理,培養(yǎng)科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素養(yǎng)。
首先,大部分學(xué)生去實驗室上課是很有積極性的,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中是比較放松的,甚至實驗的學(xué)習(xí)是無效的。這也造成部分老師不愿意在實驗室上課而寧愿演示實驗的重要原因。這樣,學(xué)生會損失很多鍛煉和提升實驗素養(yǎng)的機(jī)會,也使實驗的功能大打折扣。所以,從高一就開始,就要加強(qiáng)管理和嚴(yán)格要求并培養(yǎng)學(xué)生在有實驗的課上的習(xí)慣。新課程下,課時沒有增加,但內(nèi)容卻增加了,落實學(xué)生的實驗探究必然需要更多的時間來保證。那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力要提高才能完成。
其次,要重視學(xué)生實驗的預(yù)習(xí)、自學(xué)、規(guī)范書寫實驗報告,以及實驗后的反思等習(xí)慣和能力的培養(yǎng),養(yǎng)成學(xué)生重視實驗的習(xí)慣。
4.要重視學(xué)生實驗教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)的實驗方法觀。
(1)重視學(xué)生的實驗過程中觀察、操作,以及用化學(xué)語言描述實驗現(xiàn)象的方法和能力培養(yǎng);(2)重視提高學(xué)生分析實驗的方法和能力的培養(yǎng);(3)重視學(xué)生實驗過程中交流與合作能力的培養(yǎng);(4)增加學(xué)生探究性實驗的機(jī)會,重視學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng);(5)重視學(xué)生評價和改進(jìn)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
5.重視化學(xué)實驗與社會生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性,以及與社會生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)。
總之,學(xué)生實驗技能、實驗?zāi)芰?以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,不是一蹴而就的,而是要融于日常教學(xué)的一點一滴中,逐步提高和上升的。相信隨著課改的進(jìn)一步深入實施,學(xué)生完全有可能在高中的學(xué)習(xí)中,達(dá)到新課標(biāo)對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊蟆?/p>
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