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無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)與課程教學(xué)改革的體會(huì)
筆者有幸參加了一次教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國(guó)家精品課程《無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》骨干教師高級(jí)研修班,本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作主持培訓(xùn)和研討,在北京設(shè)立主會(huì)場(chǎng),全國(guó)設(shè)有20個(gè)分會(huì)場(chǎng)。在為期3天的培訓(xùn)中,宋天佑,孟長(zhǎng)功,徐家寧,劉志廣等四位教授分別從無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程出發(fā),對(duì)這門國(guó)家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法進(jìn)行介紹,以問題為導(dǎo)向,利用示范課、案例講解等教學(xué)形式,為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流,感觸頗深。
一、教學(xué)理念與方法
教育部舉辦的全國(guó)高校教師無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),給我們這些教無機(jī)化學(xué)的教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中,我們聆聽了國(guó)家級(jí)名師的授課,領(lǐng)略了國(guó)家級(jí)名師的風(fēng)采,開闊了視野,受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們?cè)诰氛n程建設(shè)、大學(xué)無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理等方面受到很大的啟發(fā),尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功老師在上述兩個(gè)方面的講解,使我們感到耳目一新,如飲甘飴。如孟長(zhǎng)功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會(huì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力比教會(huì)他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點(diǎn)和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課,要讓學(xué)生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路,在大學(xué)學(xué)習(xí)中,能順利地解決一道難題并不十分重要,因?yàn)樗麄兘窈笤儆龅酵瑯訂栴}的機(jī)會(huì)并不是很多,而形成解決問題的正確思路對(duì)他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過程中,學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式,每個(gè)問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系,這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性。這將使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)任一門課時(shí)都受益匪淺,而且必將對(duì)他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機(jī)化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問題,也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對(duì)于一些無機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個(gè)問題時(shí)的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡(jiǎn)單的、容易理解的語(yǔ)言和方法告訴大家,即做到“深入淺出”。要想做一位好的教師,要有這樣的本領(lǐng)。
二、教師的課堂組織
當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,當(dāng)今的社會(huì)是發(fā)展迅速、知識(shí)劇增的社會(huì),時(shí)刻都存在著競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí):學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識(shí),開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),偏重于讓學(xué)生對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑,而學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海,用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的;那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么;那些知識(shí)的本身存在著什么價(jià)值;而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的,等等。對(duì)于課堂教學(xué)而言,不應(yīng)僅限于教師的教,很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué),這就要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。正如孟教授所說,由于很多原因,入校時(shí)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別,因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而有的則不行。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下,由于學(xué)生層次不同,必須有一個(gè)大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除,教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變,從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式,滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。
1.教師不僅僅是教育者,更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。
2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度,讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。如果離開了學(xué)生的積極主動(dòng)參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,對(duì)知識(shí)的掌握能力較差,必須有教師提綱挈領(lǐng),為學(xué)生提出重點(diǎn),為學(xué)生解釋難點(diǎn)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),必須給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,督促他們的學(xué)習(xí)。
5.學(xué)高為師,為學(xué)生樹立榜樣,帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。
三、精品課程建設(shè)
宋教授在培訓(xùn)課上說,精品課程,需要一大批人堅(jiān)持不懈地努力奮斗,需要十幾年,甚至幾十年時(shí)間的建設(shè)。吉林大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)過程,說明一個(gè)道理,它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),要做到長(zhǎng)盛不衰。同樣,上海電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上,由我牽頭,不斷進(jìn)行改革和完善。在《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)過程中,進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱,教學(xué)進(jìn)度表中各章節(jié)的課時(shí)數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理;不斷完善試題庫(kù)的建設(shè),并已實(shí)現(xiàn)了教考分離;完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)工程,并創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)社區(qū);將《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與心得寫成小文章,分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)》、《高教研究》等期刊上;走出校門,積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議,2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”,2006年參加了在同濟(jì)大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”。
在這幾年的教學(xué)改革活動(dòng)中,《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助�！稛o機(jī)化學(xué)》于2005年被批準(zhǔn)為校級(jí)一般課程建設(shè)項(xiàng)目,2006年被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目,2007年被上海市教委批準(zhǔn)為重點(diǎn)課程項(xiàng)目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高�；A(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題資助,以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助。利用無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的契機(jī),指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請(qǐng)到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金,該課題現(xiàn)已結(jié)題,并且無機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵(lì)和肯定。2006年“無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)中,指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))實(shí)驗(yàn)獲大賽“新穎獎(jiǎng)”;2006年我因?yàn)橹笇?dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號(hào);由于在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐中較出色的表現(xiàn),我獲得了2006~2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號(hào)。相對(duì)于獲得的榮譽(yù),所取得的成績(jī)微不足道,只有繼續(xù)埋頭苦干,潛心鉆研,努力把電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程打造為市級(jí)精品課程。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在這次培訓(xùn)中,大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論,下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問題作一個(gè)總結(jié)。
1.多媒體課件使用的優(yōu)勢(shì)。
(1)采用多媒體教學(xué),內(nèi)容形象,顯示方式生動(dòng),直觀性強(qiáng),圖像中包含大量信息,并且以圖形和動(dòng)畫為主要手段兼配以文字,利用文、圖、聲、動(dòng)畫等去引起學(xué)生的注意和興趣,使學(xué)生如身臨其境,不僅可以接受到大量教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,容易記憶、理解和掌握。
例如,宋教授提出,原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授ABC型原子堆積,課講完后學(xué)生的眼睛都看花了,但在使用多媒體技術(shù)后,通過電腦動(dòng)畫演示,不僅使一層一層的堆積方式清晰明了,也能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了什么是面心立方堆積方式。
(2)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理,可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價(jià)鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué),長(zhǎng)期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué),但利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,可使不可見的微觀世界宏觀化,抽象理性問題具體化、感性化,形象、生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程特征,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界,了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件去計(jì)算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較,這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。
2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。
(1)防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備,二靠技術(shù),三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能,三者缺一不可,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分期分批實(shí)施。
(2)CAI模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是CAI模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的,教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位,明確CAI模擬實(shí)驗(yàn)的輔助地位,不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用。 CAI模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)。
(3)要把握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系:盡量避免CAI貫穿課堂的始終,否則容易使學(xué)生視覺心理疲勞,抑制大腦對(duì)信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,有的課雖用了幾分鐘軟件輔助,卻解決了難以突破的問題,可以說是畫龍點(diǎn)睛,堪稱好課件。
五、結(jié)語(yǔ)
聽了國(guó)家級(jí)名師的課,大家開闊了視野,受到了啟迪,倍感此次學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)的重要。同時(shí)大家感到此次培訓(xùn)的時(shí)間實(shí)在太短,每個(gè)人都有意猶未盡的感覺,很多問題還不能得到更深入的解決,需要在今后的學(xué)習(xí)、交流中不斷深化、總結(jié)和提高。感謝全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的機(jī)會(huì),使大家在一起聆聽名師的指點(diǎn)并進(jìn)行研討,并希望以后能有更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
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