初中化學啟發(fā)式教學路徑
實驗啟發(fā)教育
化學是一門以實驗為基礎的科學�；瘜W教學中的一些概念較抽象,學生理解起來較困難。教學教師可以通過實驗給予學生啟發(fā),用實驗引導學生發(fā)現(xiàn),揭示這些知識的社會實踐意義,以喚起學生的學習欲望。如果教師的實驗教學安排、操作得好,就能激起學生濃厚的興趣,從而提高課堂效率。例如,在講“氫氧化鈉的性質”時,教師可以設計幾個非常有趣的實驗:⑴將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?⑵向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察顯示的顏色。教師根據(jù)學科特點,從感性材料入手,通過形象、鮮明、生動的實驗吸引學生的注意,激發(fā)起學生的興趣,啟發(fā)學生思維,得出科學結論。新學期的第一堂化學課為實驗課,教師可做些趣味性實驗,如“燒不壞的手帕”“晴雨花”“鐵樹開花”等小實驗,再提出許多我們身邊的生活常識問題,來激發(fā)學生對化學實驗以及學化學的興趣。在日常教學中,教師同樣可以開展豐富的,適合學生的活動,如制作酸堿指示劑,研究如何洗去污跡,如何除去污垢及凈水器的制作,開展制作競賽,組建興趣小組等。由于活動以實驗教學為主,又貼近學生的生活,有實用性,會大大調動學生完成實驗的`積極性。
情境啟發(fā)
新課程標準提倡從生活走進化學、從化學走向社會。學生生活中很多現(xiàn)象和化學知識有密切的關系。教師教學可從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究,增強學生學習化學學科的興趣,加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習“煤和石油”時,我介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等,如英國農村大面積種植油菜,用植物油代替石油,美國一些科學家開發(fā)利用人體能。在教學酸的通性、pH時,我讓學生完成家庭小實驗,用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值,判斷各種液體的酸堿性。再如,我根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動,教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識,如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水,使學生親身體驗到生活離不開化學,化學源于生活。
比喻啟發(fā)教育
教師可恰當?shù)匾陨瞵F(xiàn)象為例,用生動的比喻使學生體會到化學知識很有趣味。如教學“核外電子排布的初步知識”一節(jié)時,對于“在含多個電子的原子里,電子的能量并不相同,能量低的通常在離核近的區(qū)域運動;能量高的通常在離核較遠的區(qū)域運動”的內容較抽象,學生難以理解,我做了如下比喻:這好比一位老奶奶照看幾個年齡不同的孩子,小嬰兒離老奶奶最近,需要抱在懷里;會走路的孩子,離老奶奶稍遠,可在老奶奶身邊玩耍;再大一點的孩子,離老奶奶更遠,可去遠處玩或去上學。又如讓學生理解原子的大小時,我說:“一個原子與一個乒乓球的大小相比,就像拿一個乒乓球與地球的大小相比較一樣。”形象的比喻使學生連連點頭稱是,在輕松愉快的氛圍中化解了難點,掌握了知識,提高了學生的形象思維能力。
總之,啟發(fā)式教學能培養(yǎng)學生的自學能力,實驗能力,思維能力,亦能激發(fā)他們的求知欲,增強他們學習化學的信心和勇氣,使學生在健康的、積極進取的心理驅使下更加主動地學習。
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