讓品德教學(xué)回歸生活

　　《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是品德與生活課程的核心”,因此在品德課教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,從小養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范是我們教師時(shí)刻不忘的教育宗旨。那么,如何結(jié)合學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn),讓品德教學(xué)回歸生活,進(jìn)行實(shí)際有效地教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

　　一、巧用教材,引發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣

　　《品德與生活》教材是促進(jìn)兒童品德與身心發(fā)展的一個(gè)非常重要的資源。課程遵循了兒童生活的邏輯,以?xún)和�的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。教材中配有豐富的插圖和情景圖片,并把兒童放進(jìn)教材,使“教材中的兒童”和“教室里的兒童”形成一種“我—你”之間的對(duì)話。因此,教師在課堂教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),辨析圖中兒童的行為,利用文本中的兒童向現(xiàn)實(shí)中的兒童提出問(wèn)題。通過(guò)這種對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生行為,讓學(xué)生模仿其正確的道德行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《坐立走有精神》這課時(shí),我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖中兒童正確的坐、立、走的姿勢(shì),接著讓學(xué)生讀讀教材中有關(guān)坐、立、走的兒歌,相機(jī)板書(shū)“如鐘”“如松”“如風(fēng)”,讓學(xué)生討論怎樣做到“坐如鐘,站如松,行如風(fēng)”,并試著坐一坐、站一站、走一走,形象的圖片,直觀的手段,切身的體驗(yàn),學(xué)生一下子明白了正確的坐、立、行的姿勢(shì)。然后,還是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖,運(yùn)用教材中正反兩方面的圖例引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度深層地了解正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、站立、行走姿勢(shì)給我們帶來(lái)的益處。最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“坐、立、走”比賽,學(xué)生的興趣高漲,個(gè)個(gè)做得有模有樣,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　二、通過(guò)多種活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活

　　美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為:知識(shí)與活動(dòng)不可分離,知行統(tǒng)一,欲知必行。他提出“做種學(xué)”,主張通過(guò)兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)真經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。而《品德與生活》課程正是以?xún)和�的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型課程。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介,教師要積極創(chuàng)造活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì),讓兒童積極地、實(shí)際地參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,獲得新的體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《手拉手交朋友》一課時(shí),我先通過(guò)與學(xué)生微笑交談,告訴學(xué)生我的姓氏、興趣、愛(ài)好等,讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)了我這位教師;第二步,我讓同桌小朋友互相拉拉鉤,說(shuō)說(shuō)悄悄話,唱唱拍手歌,做做小名片等活動(dòng)相互認(rèn)識(shí);第三步,以?xún)和�喜聞�?lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)為載體,播放輕松愉快的歌曲,全體小朋友起立做《網(wǎng)小魚(yú)》的游戲,被捉到的“小魚(yú)”作自我介紹,以此認(rèn)識(shí)更多的同學(xué);最后,讓學(xué)生按興趣愛(ài)好分組進(jìn)行活動(dòng),促使兒童尋找共同的話題,引發(fā)共鳴,進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)同學(xué)。整堂課,學(xué)生至始至終都參與在活動(dòng)中,從認(rèn)識(shí)教師開(kāi)始,一步步第擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍,一步步第較深對(duì)同學(xué)的了,增強(qiáng)了兒童交往的意識(shí),加深了兒童之間的交往。當(dāng)然,品德課的活動(dòng)形式是多樣性的,教師還可以通過(guò)組織討論、搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、欣賞、講故事等活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,獲得情感,領(lǐng)悟道理。

　　三、有效實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活

　　道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一堂課,一次活動(dòng),一個(gè)學(xué)期就能完成的,需要一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程。所以,學(xué)生品德的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要善于聯(lián)接課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活,從課堂拓展到學(xué)生生活的學(xué)校、家庭及社會(huì),最大限度地整合各種教育資源,讓學(xué)生積極第參與社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《他們需要關(guān)愛(ài)》這一課,學(xué)生通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),了解到了身邊有許多需要關(guān)愛(ài)的殘疾人,也懂得了要在生活中關(guān)心幫助殘疾人。但學(xué)生只有了道德認(rèn)識(shí)是不夠的,要引導(dǎo)他們?cè)谏�活中正真做到關(guān)愛(ài)殘疾人,指師他們的道德認(rèn)識(shí)提升到道德行為。因此,我利用“助殘日”,開(kāi)展了一系列的活動(dòng):1、捐款學(xué)生紛紛拿出自己的零花錢(qián),投入到了班級(jí)的捐款箱,并親自把錢(qián)送到了身邊的殘疾人手中,獻(xiàn)出了自己的一份小小愛(ài)心。 2、慰問(wèn)與敬老院取得聯(lián)系,學(xué)生自己出錢(qián)買(mǎi)了水果、糕點(diǎn),來(lái)到學(xué)校附近的敬老院看望那里的病殘老人,和老人聊天、拉家常,并向老人們表演了精心準(zhǔn)備的節(jié)目。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生正真了解到了殘疾人生活的疾苦,從心底里關(guān)心、同情殘疾人,并能付諸行動(dòng),看到殘疾人能主動(dòng)伸手幫助。品德與生活課程是生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性極強(qiáng)的課程,教師要更新傳統(tǒng)說(shuō)教的觀念,真正走進(jìn)兒童生活,利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生生活,讓他們真正獲得體驗(yàn),懂得道理, 才能有效地幫助他們學(xué)會(huì)生活。

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