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如何提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量
多年的教學(xué)實踐,本人深深認識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,就要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,注意把握好教學(xué)過程中的“四個點”,即結(jié)合點、生命點、興奮點和情感點。
一、尋找結(jié)合點,體現(xiàn)教學(xué)的生活性
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅持這個原則,首先必須全面理解理論與實際的關(guān)系。應(yīng)當說,掌握理論是聯(lián)系實際的基礎(chǔ),因此,必須先學(xué)好理論,提高理論修養(yǎng),掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,才能較好地分析當今社會紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟、政治和其他社會現(xiàn)象;同時,要注重理論聯(lián)系實際,因為理論若脫離實際,勢必會成為“無本之木、無源之水”,教學(xué)中就會把思想政治課講成純理論條條,變成是“空洞的說教”。因此,教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實際原則,關(guān)鍵在于尋找理論與實際的“結(jié)合點”,即考慮“實際是什么?有哪些?如何聯(lián)系?”的問題。當今世界瞬息萬變,實際存在的問題包羅萬象,無可勝數(shù),如果信手拈來,勢必會浪費時間與精力,因而,科學(xué)尋找“結(jié)合點”,選擇實際問題極為重要。我想,教師選擇的“點”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會實際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題,并有目的、有重點的分析說明,這樣,教學(xué)時才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性,也才能確保讓學(xué)生感興趣。緊扣社會問題與學(xué)生現(xiàn)實實際的“生活化”教學(xué),既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑,化抽象為具體,讓學(xué)生看得見、感受得到,從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,又有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力,幫助學(xué)生明辨是非,提高覺悟。
二、體現(xiàn)“生命點”,發(fā)揮學(xué)生的主體性
美國教育家杜威認為,任何時候都不要忘記教學(xué)的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體,學(xué)生是“認識的主人”,而不是機器,不是“認識”、 “知識”的“容器”�？梢�,學(xué)生是具有青春活力的“生命體”,教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象,把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。比如,在教學(xué)中可運用“讀、議、講、練”教學(xué)方式,通過情景設(shè)置,組織學(xué)生進行充分討論與互動交流,讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過程。“讀”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時間,指導(dǎo)看書,充分發(fā)揮他們的主體作用,學(xué)生通過自學(xué),能自己領(lǐng)悟理論知識,發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑釋疑;“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進行分組討論。討論前,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點、難點,用基本原理作指導(dǎo),同時聯(lián)系實際地進行討論,不能脫離教材想當然地亂討論。“講”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對基礎(chǔ)知識進行講解,并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確、更加系統(tǒng)。“練”就是在自學(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上,對一些具有典型意義的題目進行練習,目的是為了鞏固知識,并將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過練習,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié),可以及時得到彌補。如在講《學(xué)會交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時,就可以采取這樣的教學(xué)步驟:先由學(xué)生課下自學(xué)兩點: 一是處理好人際關(guān)系的重要性,二是如何處理好人際關(guān)系;接著,著重對后一個問題進行課堂討論,讓學(xué)生講自己的看法或做法,而教師則重點講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問題;最后,全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實際情況,總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個教學(xué)過程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的。這樣,不僅學(xué)得印象深刻,而且在獲得知識的同時又鍛煉了自己的思維能力,指導(dǎo)了自己的行為。
在思想政治課教學(xué)中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一個極為關(guān)鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章,也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動式的教學(xué)。這里,提疑、質(zhì)疑是前提,講疑、答疑是關(guān)鍵,解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門的問題,教師要加以歸納分類,并有針對性地進行科學(xué)指導(dǎo),例如,屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的,并帶有普遍性的問題,可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的,而帶有特殊性的問題,但又比較重要,可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課,進行分散答疑;若是不屬于講課內(nèi)容,或有些還未講到的問題,則可采取個別答疑的方法,等等。這樣做,不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性,而且還能調(diào)動學(xué)生主動接受教育的積極性。因此,教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位,樹立科學(xué)的學(xué)生觀,把學(xué)生當作是“學(xué)習的主體”,使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。
三、刺激興奮點,激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性,就會使學(xué)生感到枯燥無味,從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”,因此,教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習科學(xué)知識有濃厚的興趣,才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,必須將科學(xué)性和趣味性有機結(jié)合起來。實際上,教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的,當學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識,有助于他們?nèi)フJ識和改造世界時,他們會感到極大的滿足和樂趣;加強趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性,其目的也是使學(xué)生更加自覺地掌握科學(xué)知識,所以,兩者結(jié)合起來并不困難,問題在于教師是否肯下功夫。尋找“興奮點”是科學(xué)性與趣味性有機結(jié)合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準備工作,如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料,像一些生動的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事,各種有趣的問題,發(fā)人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開闊學(xué)生視野的豐富知識等;還可收集一些剪報,加以分門別類整理;或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片,買必要的工具書、參考書,甚至是上網(wǎng)查資料,制作多媒體課件等。只有這樣,才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣,引人入勝,讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。當然,講究教學(xué)“趣味性”,并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求,使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西,游離于科學(xué)知識之外,像這樣的教學(xué),絕不是真正有意義的教學(xué),其效果必然是無效的。所以,在教學(xué)中,要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)習政治課由“自發(fā)”變?yōu)?ldquo;自覺”行動,正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個優(yōu)秀的教師,他必然是一個善于激起學(xué)生對自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點”,建立良好師生關(guān)系
素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境,因此,如何科學(xué)地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動中的認知和情感有機地結(jié)合起來,提高課堂教學(xué)效益,這是當前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫,或奔騰似江水,或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境,正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見,要使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學(xué)生,熱愛學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,關(guān)心他們的成長,耐心解答他們的問題,幫助他們克服各種困難,以博得學(xué)生的信任,從而取得良好的教育教學(xué)效果。
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