物流專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)論文
2001年我國正式加入世貿(mào)組織，全球經(jīng)濟一體化，我國經(jīng)濟獲得了飛躍性的發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展帶動了物流運輸、電子商務等新興產(chǎn)業(yè)的崛起。物流行業(yè)逐漸成為21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，一些地方將物流產(chǎn)業(yè)作為刺激地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，而高素質(zhì)人才在經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用，大學物流專業(yè)的學生要學會自主學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、物流專業(yè)的學生自主學習能力和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
物流人才要具備扎實的專業(yè)知識技能，要有較高的自主學習能力和創(chuàng)新能力。目前，物流專業(yè)的學生在自主學習能力方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.中小學學習模式的慣性。
目前，我國中小學教育模式仍然是應試教育，學生的自主學習能力普遍較低，升入大學的學生學習依賴性強，自控能力差，學習目標不明確，學習動力不足。對一些知識有畏難情緒，缺乏學習的主動性，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人類進入“學習化”社會，學會學習、終身學習成為是對學生面臨的發(fā)展任務。在高等教育大眾化背景下，教會學生學習，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，以適應時代的挑戰(zhàn)。大學階段，學生的主要任務還是學習，大學時期的學習方式與高中不同，大學學習以自主學習為主，大學教育教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在教師的指導下，依據(jù)教學的總體目標，結(jié)合自身條件，選擇適合自己需求的學習內(nèi)容，自我調(diào)控學習方式，獨立地進行學習。信息飛速發(fā)展的時代，知識在迅速更新，在學校期間，學生所學到的知識只占全部知識的不到三分之一，還有三分之二的知識需要參加工作后不斷自學獲得。為了適應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展需要，大學生必須成為學習的主動者，學會學習，學會管理。未來社會競爭焦點是學習能力。大學與中小學學習相比，就是以自覺主動的學習為主，減少了對教師的依賴，擴展了知識的廣度深度，課堂教學是提綱挈領(lǐng)，大部分知識要靠學生自己去學習。知識的理解、運用主要靠學生自己獨立完成，大部分時間由學生自由支配，老師不再像中小學那樣督促、檢查，大學生必須進行延伸性的學習，發(fā)揮主觀能動性，形成自己的觀點和見解。自主學習能力是大學生必須具備的能力。
2.學習目標不明確，自主性意識淡薄。
一部分學生不明確上大學的目的，大部分專業(yè)不是自己選的，對所學專業(yè)不了解。很難準確把握好自己的學習方向。學生不了解社會對工作崗位專業(yè)的要求,不了解自己,導致學習沒有針對性，學生自主學習意識很難形成，由于傳統(tǒng)教學模式占主要地位，教師仍然是課堂教學的主角，由于課時的減少，授課內(nèi)容的增加，很多教師為了順利完成授課任務，不少教師課堂上還是滿堂灌，教學模式枯燥單一，忽視了學生學習的積極性，學生缺乏自主學習的主動性，學習上依賴教師的講解，課后被動完成老師布置的作業(yè)，自主性意識淡薄。一些學生參與創(chuàng)新實踐的積極性不高，參與面小，難以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。
3.受客觀條件的限制。
由于學校條件的制約，學生自主學習環(huán)境沒有得到良性運行，雖然投入大量的教學經(jīng)費，學校的教學硬件建設(shè)有了發(fā)展，例如，班級人數(shù)較多，而教室、圖書館、實驗室等學生活動空間條件有限，很難滿足學生開展自主學習的需求。師資隊伍嚴重不足，不能滿足自主學習的教學要求，仍然是按教學計劃開設(shè)選修課，難以滿足學生的個性需要。實驗、課外科技活動能夠鍛煉學生自主學習能力，但由于學校條件的限制，只能小范圍開展，而教師因為超負荷的工作量，難以對學生的自主學習做出個性化學習指導，教學質(zhì)量不能得到保障。
二、物流專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)途徑
1.樹立現(xiàn)代教育新理念。
自主學習要求學生有一定的自制力，教師是學生學習的組織者和引導者，指導學生合理安排時間，搜集整理各種學習資源，讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的情感表達能力、語言能力和思維想象能力，提高學生的創(chuàng)造力，使學生自由地表達自己的見解。培養(yǎng)大學生自主學習能力越來越引起人們的關(guān)注，考慮學生的情感需求，通過各種手段調(diào)動學生的學習積極性，為學生的學習提供各種支撐。如，教師科學而合理的引導，及開展學習所需要的學習資源、實驗室、實踐基地等條件，構(gòu)建完整的自主學習體系，開展豐富的知識探索，完善自已的知識結(jié)構(gòu)，樹立以學習者為中心的教育教學理念。教師要尊重學生的個體差異，每個學生都有不同的個性和思想，自主學習過程就是張揚個性的過程，教師鼓勵學生個性化學習，充分發(fā)揮個性優(yōu)點，發(fā)揮學生的自主性，喚醒學生的'情愫，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生熱愛學習，會學習，為以后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2.合理定位學生和老師的角色位置。
自主學習以培養(yǎng)自學能力為中心，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。自主學習模式下，教師成為學生獲取知識的指導者，啟發(fā)學生自主學習意識，激發(fā)學生的學習興趣，給予學生適當?shù)闹笇�。學生是知識的主動建構(gòu)者，學生自主管理學習過程、學習內(nèi)容和學習方法，負責自己的學習行為。教師要構(gòu)建寬松和諧的教育氛圍，加強與學生的溝通，為學生創(chuàng)造自主學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，因材施教，對不同層次學生采取不同的方法，使每個學生都能學有所獲，鍛煉學生的學習意志，明確學習目標，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，改進教學方法，如，項目教學法、案例教學法、任務教學法、實驗法、討論法、實踐鍛煉法等，指導學生共同討論，解決問題。加強學習策略的指導，幫助學生學會學習。組織開展課外實踐，提高學生創(chuàng)新實踐能力，在教師的指導下，讓學生不同水平的學生完成不同難度的項目任務。通過豐富多彩的教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升創(chuàng)新精神。
3.利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習。
許多高校啟動網(wǎng)絡(luò)課程平臺，按教學計劃要求，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺，指導學生自學，借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)的視頻資料展現(xiàn)給學生，多媒體技術(shù)打破了沉寂的課堂教氛圍，文字、圖片、聲音、動畫給學生帶來了生動的課堂體驗，學生的注意力集中，學生學習狀態(tài)良好，提高了教學效率，教材中的抽象的理論知識變得形象具體化，增強了知識的趣味性，讓學生動手實踐，引發(fā)創(chuàng)新探究意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的信息資源，方便快捷，通過查詢各種學習資料解決學習中的實際問題。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題網(wǎng)站，讓學生自己學習，學生之間互相交流，教師做網(wǎng)上指導，創(chuàng)建公共郵箱，將相關(guān)學習資料及問題上傳到公共郵箱，拓寬學生的知識領(lǐng)域，便于師生之間的交流，建立博客論壇、電話短信、QQ、微信、微博等方式，了解學生個性差異，以學生為中心，進行雙向溝通，建立班級QQ群，解決學生學習中存在的各種問題，拓展學生視野�？傊�，物流學科是一門多樣化的綜合性學科，物流行業(yè)是技術(shù)密集和勞動密集相結(jié)合的新型服務業(yè)，是一個跨部門的復合型產(chǎn)業(yè)，物流行業(yè)的發(fā)展需要一大批具有一定專業(yè)知識的物流運作和管理人才。加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。
作者：邱志遠 單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院
【物流專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：