電子商務(wù)的物流實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃論文
自二十世紀以來,物流業(yè)已經(jīng)經(jīng)連續(xù)十幾年維持了高速增長的好勢頭,社會對于于有物流實踐經(jīng)驗的綜合人材需求十分旺盛。然而相對于于社會對于物流人材的大量需求,因為我國在物流鉆研以及方面還無比后進,使患上擁有物流實踐知識的人材十分短缺,這類情況已經(jīng)經(jīng)成為我國許多產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大障礙。在這類機遇與挑戰(zhàn)之下,如果咱們能另辟蹊徑,對于電子商務(wù)的加強物流實踐能力的培育,那末,電子商務(wù)專業(yè)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上就有自己的特點與活氣,能更好地適應(yīng)社會與市場的需求,培育出社會所需的電子商務(wù)利用型、合用型人材。
一、進行公道的課程定位
電子商務(wù)專業(yè)培育的目標是:培育學(xué)生擁有電子商務(wù)專業(yè)理論、操作技巧,掌握現(xiàn)代物流服務(wù)與管理法子;具備物流運輸、倉儲與配送等專業(yè)操作與管理能力;能運用電子商務(wù)技術(shù)進行日常商務(wù)處理、物流業(yè)務(wù)處理,擁有現(xiàn)代物流服務(wù)與管理理念以及優(yōu)良的職業(yè)道德的實用型、復(fù)合型技巧人材。這就請求咱們在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的物流知識環(huán)節(jié),依靠商貿(mào)物流實訓(xùn)基地建設(shè),設(shè)計公道的物流實訓(xùn)環(huán)節(jié),在加強學(xué)生對于電子商務(wù)物流知識取得的同時,側(cè)重培育學(xué)生的實際利用能力。樹立公道的課程定位就必需從培育的制訂階段開始,對于課程定位進行比較明確的分析,凸起課程群的作用,將相干課程采取打包集中,課程組統(tǒng)1制訂課程教學(xué)大綱的法子。不能單純地孤立這種“專業(yè)綜合嵌套型課程”的建設(shè),應(yīng)力求樹立模塊化內(nèi)容、團隊式師資、綜合型平臺式的教育培育體系,這類教學(xué)上的兼顧支配有益于后續(xù)課程教工作展開進程中的調(diào)度,減少沒必要要的資源與時間揮霍。
二、樹立合適電子商務(wù)專業(yè)的物流實訓(xùn)室
目前,依據(jù)實際情況,電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生有關(guān)物流知識的實習(xí)在很大程度上,以物流實訓(xùn)試驗室為主。物流實訓(xùn)室在于通過摹擬物流流動的進程以及察看實際物流流動來重復(fù)物流知識,了解物流專業(yè)知識的具休運用,體會物流管理專業(yè)知識的作用,同時,物流管理教學(xué)試驗也為學(xué)生提供了介入物流管理流動的機會,使學(xué)生能夠直接感遭到物流管理流動規(guī)律,促使學(xué)生運用物流管理知識完成物流管理流動。例如,物流模型、物流流程的摹擬訓(xùn)練;物流設(shè)施與裝備的認識,操作實訓(xùn)等。樹立合適電子商務(wù)專業(yè)的物流實訓(xùn)室能增添學(xué)生對于物流知識的掌握,與目前社會對于物流人材的需求相銜接,對于于增強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合就業(yè)能力,擁有很首要的意義。
三、選取適量的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
目前,各院校訂在鼎力建設(shè)電子商務(wù)專業(yè),然而因為電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展時間短,各院校的電子商務(wù)專業(yè)沒有累積豐厚的實際教學(xué)經(jīng)驗,電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)方面還不是十分完全、不夠系統(tǒng)化,特別在專業(yè)實習(xí)、就業(yè)方面還存在良多問題。而物流作為最近幾年來的.1個新興行業(yè),其發(fā)展的迅猛勢頭不容小覷。因而,作為電子商務(wù)實訓(xùn)的首要1部份的物流實訓(xùn)課程,其內(nèi)容的選取也就缺少統(tǒng)1的計劃。依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的人材培育目標,物流實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)樹立在對于物流自身核心功課的分析之上,要“本質(zhì)化”,要斟酌“總體面”,在充沛斟酌院校實際情況的基礎(chǔ)上,施展學(xué)校特點教學(xué)體系,做到面寬點深,既要斟酌到物流系統(tǒng)的基礎(chǔ)與重點,又要有光鮮的特點培育,在實際操作中應(yīng)斟酌下列幾點基本原則。
(一)可行性原則。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的選取要在理論上可行,相符物流實踐教學(xué)特色,比如大型配送中心運作試驗,因為遭到場地限制就只能在計算機長進行摹擬操作,實際操作只能借助于社會資源。
(二)動態(tài)性原則。實踐教學(xué)進程是動態(tài)的進程,物流是1個快速發(fā)展的領(lǐng)域,新技術(shù)、新法子層見疊出,既要注重傳統(tǒng)的基本功課模式,也要注意與時俱進,才能相符現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,使教學(xué)內(nèi)容隨時期發(fā)展而出現(xiàn)動態(tài)的變化。
(三)總體性原則。對于于教學(xué)內(nèi)容體系內(nèi)的各個模塊要體現(xiàn)總體性原則,注重物流與電子商務(wù)中其他教學(xué)模塊的銜接。以利于學(xué)生搭建起比較完美的知識體系。
(四)有序性原則。要想學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的實際功課知識,就要從總體角度動身,要把不同層次的、不同內(nèi)容的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成1個體系,使實踐教學(xué)低層次結(jié)構(gòu)向高層次結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,與相干的專業(yè)內(nèi)容并行調(diào)和,終究保證電子商務(wù)實訓(xùn)實踐教學(xué)培育目標的實現(xiàn)。
四、采取公道的實訓(xùn)教學(xué)法子電子商務(wù)專業(yè)的物流實訓(xùn)教學(xué)
目前依然處在試探階段,盡管獲得了良多可貴的經(jīng)驗,但還存在著大量的發(fā)展﹑改良的空間。依據(jù)目前社會電子商務(wù)迅猛發(fā)展的勢頭和對于電子商務(wù)人材多層次的需求,在物流實訓(xùn)教學(xué)法子的選擇方面,應(yīng)更為吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱以及學(xué)習(xí)效力,在教學(xué)的進程中,集傳統(tǒng)教育與技術(shù)相結(jié)合的諸多教學(xué)法子,將“教、學(xué)、做”融會為1體,引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考、樂于實踐,強生動手能力的培育,提高電子商務(wù)物流實訓(xùn)效果。
(一)任務(wù)驅(qū)動法。在實訓(xùn)教學(xué)中,讓學(xué)生以電子商務(wù)物流的工作任務(wù)為載體,緊密繚繞1個共同的任務(wù)流動中心,在強烈的問題念頭的驅(qū)動下,通過對于學(xué)習(xí)資源以及實訓(xùn)資源的主動利用,自主探索以及互動協(xié)作學(xué)習(xí),完成具體工作任務(wù)的法子,來摹擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作情境,匡助學(xué)生熟識電子商務(wù)物流流程。
(二)案例教學(xué)法。在教學(xué)進程中,可由實訓(xùn)教師提供真實電子商務(wù)物流企業(yè)案例的信息,提出問題,并組織學(xué)生以小組情勢討論﹑集體分析案例,進而患上出結(jié)論。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師從旁加以引導(dǎo)啟迪,激起學(xué)生的求知興致,激勵以及培育學(xué)生的開辟立異思惟。
(三)角色扮演法。在教學(xué)進程中,依據(jù)具體的電子商務(wù)物流企業(yè),肯定具體的物流任務(wù),將學(xué)生分不同角色支配在摹擬的、真正的工作環(huán)境中,互相合作處理可能突發(fā)的各種問題,共同完成某1任務(wù)。通過此法提高師生間的互動,提高獨立思考以及解決問題的能力、立異思惟、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
(四)現(xiàn)場操作法。此種法子充沛應(yīng)用校企兩種資源,引企入校,引校入企,組織學(xué)生到電子商務(wù)物流企業(yè)參觀,或者聘用企業(yè)骨干在全程指點下現(xiàn)場教學(xué),學(xué)中做,做中學(xué)。對于理論知識進行理解以及鞏固。在有前提的企業(yè)可讓學(xué)生進行頂崗實習(xí),使學(xué)生“全方位、零距離”接觸崗位以及感受企業(yè)文化,增添學(xué)生的感性認識,增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感以及職業(yè)歸屬感,讓學(xué)生每一天都處于“準職業(yè)”狀況,匡助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的專業(yè)精神以及職業(yè)道德。
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