物流大賽課程設(shè)計及實踐體會論文

　　課程的教學(xué)設(shè)計

　　《物流管理課程設(shè)計》設(shè)置在《物流管理》課程之后,是與《物流管理》課程配套的一門獨立的必修課程,課時集中安排2~3周(物流管理專業(yè)是3周,其他專業(yè)為2周,一周1學(xué)分)。教學(xué)目的:使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物流管理課程基本知識與相關(guān)技能,提高學(xué)生物流系統(tǒng)分析和設(shè)計能力,提高物流管理學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力;教學(xué)任務(wù):以全國大學(xué)生物流設(shè)計的最新案例集為基礎(chǔ),對某一指定類型的物流企業(yè)圍繞某一主題展開可行的方案設(shè)計;教學(xué)要求:設(shè)計方案符合大學(xué)生物流設(shè)計大賽的基本要求與方式。具體要求為:方案的設(shè)計內(nèi)容科學(xué)、全面、可行(方案的針對性、方案的有效性、方案的覆蓋面、方案的綜合性);方案的設(shè)計方法(設(shè)計方法的科學(xué)性、設(shè)計方法的復(fù)雜性);方案的表現(xiàn)能力規(guī)范化;具有創(chuàng)新性與應(yīng)用前景。方案設(shè)計以小組形式進(jìn)行,每組5人,這既和大賽的要求一致,也是做實際物流方案設(shè)計時團(tuán)隊的大概人數(shù),大賽案例的主體都是實際的物流企業(yè),學(xué)生既可以參觀類似企業(yè),也可以就關(guān)心的問題咨詢企業(yè),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是真的在為一個企業(yè)設(shè)計物流方案一樣,增強(qiáng)教學(xué)效果。物流管理的課程設(shè)計安排在一個學(xué)期的最后幾周,課程設(shè)計分為兩個階段,第一階段為案例分析報告階段,安排在正式課程設(shè)計之前的兩個月,講清楚課程設(shè)計的要求與內(nèi)容,把全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽案例集中的每個案例均進(jìn)行分析,寫出分析報告,在此基礎(chǔ)上,撰寫并提交整個案例集的分析報告,這是方案設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

　　第二階段為方案設(shè)計階段,在第一階段案例分析報告的基礎(chǔ)上,按物流設(shè)計大賽方式的要求,以小組為單位,自己選擇某一主題進(jìn)行方案設(shè)計,最后二天進(jìn)行答辯,評委組由指導(dǎo)教師與各組組長構(gòu)成。每組同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)匯報物流設(shè)計方案,評委組依據(jù)全國物流設(shè)計大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對臺上同學(xué)的案例打分及質(zhì)疑,這會幫助答辯的同學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)問題,也有助于作為聽眾的同學(xué)了解物流方案設(shè)計的重點,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己方案的不足,更有助于他們之間的相互學(xué)習(xí)。內(nèi)容設(shè)計。參照全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽所提供的設(shè)計內(nèi)容,結(jié)合本校學(xué)生的培養(yǎng)方案與特色進(jìn)行。以第三屆為例(不只局限這些),我們物流方案設(shè)計主題選擇為:服務(wù)網(wǎng)點布局、選址戰(zhàn)略及路由優(yōu)化設(shè)計;市場競爭策略及運作方案設(shè)計;系統(tǒng)運作控制與流程優(yōu)化設(shè)計(如運作效率、運作標(biāo)準(zhǔn)化流程、運作環(huán)節(jié)等);應(yīng)急與風(fēng)險控制系統(tǒng)設(shè)計;物流技術(shù)應(yīng)用與裝備集成優(yōu)化設(shè)計;物流增值服務(wù)項目設(shè)計;服務(wù)營銷與質(zhì)量管理體系設(shè)計;物流績效評估體系設(shè)計;物流管理理念創(chuàng)新等。教法設(shè)計。本課程屬于實踐性教學(xué)性質(zhì),整個課程設(shè)計階段以教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)與小組研討并重,遵循在學(xué)中干,在干中學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生切身體驗物流方案設(shè)計的全過程。首先,講解物流方案設(shè)計的目的、要求、基本規(guī)范與形式,且把前幾屆全國物流設(shè)計大賽獲獎作品提供給學(xué)生供參考;其次,指導(dǎo)學(xué)生撰寫總案例集分析報告,把各小案例中的問題與解決思路、方法進(jìn)行匯總與梳理,從中提煉出方案主題與核心內(nèi)容;再次,指導(dǎo)學(xué)生如何收集與補(bǔ)充大賽案例中缺少的數(shù)據(jù)與資料,同時還組織學(xué)生參觀相應(yīng)的企業(yè),增加一些感性認(rèn)識;對于某些定量分析方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用聯(lián)系相關(guān)老師做專門指導(dǎo)。

　　教學(xué)實踐

　　經(jīng)驗。物流方案設(shè)計的基礎(chǔ)是案例集的總分析報告。在平時的相關(guān)課程中,一般都是內(nèi)容單一、篇幅短的小案例分析,學(xué)生從未接觸到百頁左右的圍繞該企業(yè)的案例集,如何把一個個小案例分析串聯(lián)、集成為一個總案例分析報告,對于學(xué)生來講尚屬首次。為此,讓學(xué)生把各案例中企業(yè)各方面的背景、問題、解決思路、方法和措施等進(jìn)行“合并同類項”,再從經(jīng)營戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)運作、管理與技術(shù)手段、所需環(huán)境與條件等方面進(jìn)行分層撰寫,形成較系統(tǒng)的總分析報告。物流方案設(shè)計中,學(xué)生很容易犯的一個錯誤是一個個解決方案的堆砌,系統(tǒng)性差,方案不能前后呼應(yīng)甚至矛盾,缺乏一個空出的主題與明顯的邏輯主線。為此,讓學(xué)生單獨把各式各樣章節(jié)的摘要寫出來,并把每個章節(jié)之間的邏輯關(guān)系用框圖畫出來,這樣學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)哪些章節(jié)是重復(fù)的或不需要的、哪此內(nèi)容是缺少的或不足的,經(jīng)過幾輪反復(fù)練習(xí),使學(xué)生基本做到主題相對明確、邏輯較一致的物流解決方案。由于物流管理課程設(shè)計的時間有限,對物流解決方案的要求是作出一定的調(diào)整,主要是對案例的覆蓋面從80%下降到40%,使學(xué)生較易抓住關(guān)鍵,提煉企業(yè)面臨的本質(zhì)性的獨特問題,然后對癥下藥,量身定做出物流解決方案。

　　為了實踐性教學(xué)訓(xùn)練與競賽相結(jié)合,學(xué)校每年舉辦一屆大學(xué)生物流設(shè)計大賽(與物流管理課程設(shè)計并行,時間適當(dāng)拖后一些,一般在10~12月之間),以參加課程設(shè)計的學(xué)生為主,再動員有興趣的學(xué)生參加,增加物流大賽的規(guī)模與影響力,具體由學(xué)校物流協(xié)會承辦,最后對做得較好的組由學(xué)校團(tuán)委、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、教務(wù)處聯(lián)合頒獎。我們把全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽方式引入到物流管理課程設(shè)計中來,把物流教學(xué)實踐性訓(xùn)練與競賽相結(jié)合,取得了較好的成績。在前三屆全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽中,每屆均有1~2個隊進(jìn)入復(fù)賽、兩屆有均有一隊進(jìn)入決賽,第三屆一個隊獲得二等獎。根據(jù)教育質(zhì)量專業(yè)評估機(jī)構(gòu)“麥可斯”咨詢機(jī)構(gòu)的測評,我校物流管理本科專業(yè)學(xué)生半年后的就業(yè)率幾乎為100%。這些成績的取得,與把全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽方式引入到物流管理課程設(shè)計中來,提高學(xué)生實踐性教學(xué)質(zhì)量不無關(guān)系。教訓(xùn)。由于是以小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計的,存在一個小組內(nèi)成員的參與程度與貢獻(xiàn)大小不好評判、干多干少都一樣的問題。這個問題不解決,會助長個別組員的消極行為,降低了小組合作的有效性;第二個問題是由于全國性大賽是兩年舉辦一次,對于第二年的課程設(shè)計存在抄襲上一年優(yōu)秀作品過多的現(xiàn)象,這些問題的解決尚處在探索中。

　　小結(jié)

　　物流方案設(shè)計是實踐性很強(qiáng)的一門課,也是一門新開設(shè)的課程,需要不斷地總結(jié),才能取得更好的教學(xué)效果。本文總結(jié)了教授該門課程的整體設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及經(jīng)驗和教訓(xùn),指出了教學(xué)與活動中的一些問題與可能的解決辦法,為今后的教學(xué)實踐提供參考。

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