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物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討論文
1我國物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀
1.1物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)概述。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。目前，國內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室大致可分為三種類型：
1）以物流軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)的物流實(shí)驗(yàn)室；
2）以物流軟件建立模擬平臺，并配以部分硬件設(shè)置的物流實(shí)驗(yàn)室；
3）以自動化設(shè)備建立實(shí)驗(yàn)活動的物流實(shí)驗(yàn)室[4]。
截至20xx年，我國共有114所高校開設(shè)了物流工程專業(yè)[5]，大多都建設(shè)有物流實(shí)驗(yàn)室，每所高校的發(fā)展歷史不同，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投資規(guī)模、面積大小、軟硬件設(shè)備均各不相同。
1.2物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備分類。實(shí)驗(yàn)室是完成實(shí)驗(yàn)的場所，我國高等教育一般將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證型、設(shè)計型、綜合型。近年來，有學(xué)者將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)也加入其中[6]。為突出雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以此為分類標(biāo)準(zhǔn)，將物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備分為四類，又根據(jù)軟硬件的區(qū)別進(jìn)行了細(xì)分。
1.3物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀。根據(jù)對眾多應(yīng)用型本科院校的走訪調(diào)查，以上四類實(shí)驗(yàn)設(shè)備在采購、使用過程中是互補(bǔ)的關(guān)系，因?yàn)橥暾奈锪鲗?shí)踐教學(xué)必須完成從認(rèn)知到創(chuàng)新的全部能力培養(yǎng)，而具體每一類設(shè)備的軟硬件在應(yīng)用時卻各有優(yōu)劣勢。
1）第一類設(shè)備第一類設(shè)備以完成認(rèn)知層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生對物流流程、物流裝備有初步的認(rèn)知。此類設(shè)備在我國物流專業(yè)建設(shè)初期以硬件建設(shè)為主，很多實(shí)力雄厚的高校投資建設(shè)了一批占地面積廣、自動化程度高的工業(yè)級物流設(shè)備為主的實(shí)驗(yàn)室，然而，考慮到學(xué)生安全問題，這類實(shí)驗(yàn)室最終多只用于展示。后來，隨著3D建模技術(shù)的不斷增強(qiáng)，軟件商制作了很多3D模擬類軟件，但早期的這種軟件僅能查看單據(jù)，不能進(jìn)行單據(jù)填制等人機(jī)交互，逐漸被后期成熟軟件取代。現(xiàn)在，隨著碎片化教學(xué)模式的盛行，利用AR技術(shù)也可以通過學(xué)生手機(jī)隨時隨地進(jìn)行立體展示，第一類設(shè)備重新煥發(fā)了活力。
2）第二類設(shè)備第二類設(shè)備以完成操作層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生掌握物流流程、物流裝備的具體操作技術(shù)。這類設(shè)備完成的是“知其然”的目標(biāo)，是中職、高職教學(xué)的重點(diǎn)，也是本科、研究生教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此這類設(shè)備在市場上的產(chǎn)品最多，多數(shù)以物流模塊進(jìn)行區(qū)分，重點(diǎn)模擬某一具體模塊的操作流程。該類設(shè)備軟、硬件均可分為倉儲類、運(yùn)輸類、配送類、采購類、生產(chǎn)類等。早期的軟件以模擬企業(yè)實(shí)際操作界面為主，有的高校將軟件與硬件相結(jié)合，模擬物流流程；后期，出現(xiàn)了可模擬整個配送中心流程或者運(yùn)輸流程的3D仿真模擬類軟件，可同時實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)集體操作、合作操作等；現(xiàn)在，有些廠家將3D仿真軟件與VR技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行叉車駕駛、港口裝卸等實(shí)驗(yàn)，但目前這類實(shí)驗(yàn)每次能夠?qū)嶋H操作的學(xué)生數(shù)目很少，其他人只能觀看，或者輪流使用，增加教師負(fù)擔(dān)，有待進(jìn)一步提升技術(shù)。
3）第三類設(shè)備第三類設(shè)備以完成驗(yàn)證層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生能夠驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué)某一具體物流理論知識。這類設(shè)備完成的是“知其所以然”的目標(biāo)，是本科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，這部分基于理論的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)均較為分散，如報童模型、重心法選址、ABC儲位管理法等，分屬采購、選址、倉儲的研究范疇，很難集中于一套系統(tǒng)。因此目前市場上多提供單一模塊的針對一到兩類理論的小軟件，如啤酒游戲軟件等。現(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用，也產(chǎn)生了一些可以提供物流系統(tǒng)運(yùn)作數(shù)據(jù)的仿真軟件，可以根據(jù)仿真環(huán)境中的數(shù)據(jù)進(jìn)行理論驗(yàn)證。為了可重復(fù)操作且無危險性，此類硬件多以小型、非精密為主，以對物流環(huán)境進(jìn)行仿真為目的，可使學(xué)生在仿真環(huán)境中自己操作產(chǎn)生數(shù)據(jù)，從而驗(yàn)證相關(guān)理論。這部分軟硬件設(shè)備都有提升的空間。
4）第四類設(shè)備第四類設(shè)備以完成設(shè)計層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生能夠?qū)﹂_放、綜合的物流系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計。這類設(shè)備是在“知其然，知其所以然”后對“其”進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計。此類設(shè)備以輔助工具為主，如軟件會提供設(shè)計的平臺，硬件會提供工具、原材料等，但最終的成果取決于實(shí)驗(yàn)者自身投入。這一類實(shí)驗(yàn)室是研究生教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，目前市場常見的軟件主要是物流系統(tǒng)建模仿真類軟件、工程制圖軟件、規(guī)劃類軟件等工具類軟件，硬件取決于設(shè)計裝備所需的材料。目前有一種利用積木拼裝組成物流裝備的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將各種功能模塊化，大大降低了對學(xué)生知識水平的要求，是對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一種有效嘗試。
2地方本科院校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題
地方本科院校多是從本地師范類院校發(fā)展而來的綜合型高校，專業(yè)分布廣，專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的地方特色。具體到物流專業(yè)，其建設(shè)中主要會遇到以下問題。
2.1資源有限、資金短缺、場所狹小地方本科院校多是綜合型高校，院系多、專業(yè)多、建校早，物流專業(yè)作為其中之一并不能獲得較多的資源支持，無論是投入資金還是建設(shè)場地，均要與其他專業(yè)共享。尤其是對于一些新建物流專業(yè)的高校，很難在原有場所中再找出較大面積給新建物流專業(yè)做實(shí)驗(yàn)室。加之地方本科院校受所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件限制，社會合作機(jī)會較少，可投入資金較為短缺。
2.2機(jī)房為主物流操作類硬件設(shè)備對場地面積、承重、維護(hù)條件等均有較高要求，很多資金較短缺的高校只能以機(jī)房建設(shè)為主，一可適用多個專業(yè)，適用面廣，二可提升設(shè)備利用率，可采購多款軟件進(jìn)行多類實(shí)驗(yàn)。地方本科院校一般資金都較為短缺，因此物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室多以機(jī)房為主，或者在較小空間建設(shè)一個小型操作類設(shè)備為主的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)操能力沒有得到有效鍛煉。
2.3缺少創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)物流專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型、設(shè)計型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主，上課模式一般為教師布置任務(wù)，教師講解如何做，然后學(xué)生進(jìn)行操作，即使是設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，也是教師給定初始模型，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單優(yōu)化，缺少將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3衡水學(xué)院物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革與創(chuàng)新
衡水學(xué)院物流工程專業(yè)屬于新建本科專業(yè)，雖然校方非常重視新建專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，但是學(xué)校場地限制問題是歷史問題，難以克服。從20xx年建設(shè)至今，已累計投入資金近150萬元，建成兩個物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，總占地面積約55m2，與其他專業(yè)共用一個140m2的機(jī)房。如何在有限的資源下建設(shè)符合物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)室成為問題關(guān)鍵，衡水學(xué)院物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
3.1制定長期規(guī)劃、有效利用資金。項(xiàng)目組綜合考量了四類設(shè)備的軟硬件應(yīng)用特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題制定了長期規(guī)劃，均衡四類設(shè)備的分布，結(jié)合學(xué)生開課由淺入深的特點(diǎn)，優(yōu)先保證第二類實(shí)驗(yàn)設(shè)備的入場，其次保證第三、四類實(shí)驗(yàn)的完成，以達(dá)到最有效地利用資金。
3.2軟硬件設(shè)備各有取舍，重視創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。軟件設(shè)備利用率高，可同時給一個班開課，但實(shí)操能力培養(yǎng)方面難以與實(shí)物的硬件設(shè)備相比；硬件設(shè)備可有效鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，但一次只能給幾名學(xué)生使用，利用率不高，加重指導(dǎo)教師工作量。有的高校采用現(xiàn)代信息化管理，使得所有的實(shí)驗(yàn)室均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)的功能，可突破時間和空間的限制[7]。在初期建設(shè)資金有限的情況下，我校先采購了第二類設(shè)備中的不可或缺的軟件，在第二期建設(shè)時采購了第三類設(shè)備中的硬件和第四類設(shè)備中的軟件和硬件，使得建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室既保證了利用率，又保證了對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，同時可以看出整個實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的重視程度。
3.3采購占地面積小但開放性強(qiáng)的硬件設(shè)備。受場地限制，又考慮到傳統(tǒng)方案中物流硬件設(shè)備每次只能進(jìn)幾名學(xué)生的限制，項(xiàng)目組摒棄了傳統(tǒng)方案，采購了占地面積小但開放性強(qiáng)的精益物流實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。本系統(tǒng)將傳統(tǒng)方案中占地較大的貨架等設(shè)備改為微縮版，但保留真實(shí)的RFID卡、掃碼槍等信息設(shè)備，且配備大量物流行業(yè)數(shù)據(jù)，教師可在此基礎(chǔ)上設(shè)計各種實(shí)驗(yàn)，完成第二、三類的實(shí)驗(yàn)。同時，根據(jù)班級人數(shù)采購了多套，能夠保證一個班級的學(xué)生可同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)的交互性。
參考文獻(xiàn)：
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