物流管理論文范本

　　一、引言

　　隨著Intemet的發(fā)展與普及，遠(yuǎn)距離教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為新的人才培養(yǎng)方式。在以Intemet為依托的現(xiàn)代教育體系中，課堂不再局限于一間教室、一座城市甚至一個(gè)國(guó)家內(nèi)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程大學(xué)）班級(jí)的規(guī)模和概念也發(fā)生了變化，一個(gè)班級(jí)可能達(dá)到幾千人、上萬人甚至數(shù)十萬人。這樣，在全世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使遠(yuǎn)程大學(xué)的教學(xué)效率得到極大提高。遍布世界的Intemet把各種教育機(jī)構(gòu)、科研單位和公共文化設(shè)施聯(lián)接在一起，給遠(yuǎn)程大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地選修自己需要的課程，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，還能夠根據(jù)自己的能力和水平確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　面向21世紀(jì)的物資流通高等教育，其教育思想和教育手段必須建立在網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)上，并由此去有效地牽引其教育設(shè)計(jì)模式、教學(xué)組織模式的變革，有效地實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化。通過網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)物流教育，對(duì)于物流教育改革具有十分深遠(yuǎn)的意義。

　　二、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程物流教育是物流教育信息化、時(shí)代化的必然趨勢(shì)

　　1.現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題。

　　和21世紀(jì)人才特征要求相比，現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題是：強(qiáng)調(diào)了過窄的專業(yè)教育，忽視了復(fù)合知識(shí)的傳授，局限了學(xué)生的學(xué)科視野和綜合能力素質(zhì)的提高。在教育設(shè)計(jì)模式上的反映是基礎(chǔ)理論、專業(yè)定位有待優(yōu)化；在教育組織模式上的反映是重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。

　　①基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí)。

　　由于在思想觀念上過分強(qiáng)調(diào)以行業(yè)為中心、過于重視專門人才培養(yǎng)，因此，文化基礎(chǔ)的教學(xué)在課程開設(shè)缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)理論，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)理論、管理經(jīng)濟(jì)理論的知識(shí)含量明顯不足。

　　②教育模式比較陳舊。

　　“高知識(shí)，低能力”的現(xiàn)象根源于教育的組織模式。由于現(xiàn)階段的專業(yè)教育組織模式尚未脫離重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，因此，被教育者的分析解決問題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析、解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識(shí)加工能力更弱。僅僅局限于從有限的課本上獲取物流方面的知識(shí)，對(duì)新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進(jìn)行交流。

　　2.遠(yuǎn)程物流教育是教育信息化的必然要求

　　教育技術(shù)，是一個(gè)運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析教育問題，開發(fā)和使用各類學(xué)習(xí)資源的領(lǐng)域，目的是實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化（「美」J.D.Finn）�，F(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化的進(jìn)程中已經(jīng)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程（英 Romiszowiki）中以證實(shí)。從手段觀的角度來看，經(jīng)歷了視覺教學(xué)（VisualInstruction）、視聽教學(xué)（Andio-visua1 Instuction）電腦輔助教學(xué)（Computer Based Instrucstiotion）即通常講的從幻燈、廣播、電視、電腦等在教育、教學(xué)過程中的應(yīng)用；從過程觀的角度來看，教育媒體的制作和選擇的內(nèi)涵已發(fā)展為一系列教學(xué)與管理等方面的過程；從系統(tǒng)觀的角度來看，研究領(lǐng)域由單純的輔助教學(xué)或教學(xué)手段發(fā)展到教育或教學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)，上升到課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，帶動(dòng)教學(xué)管理組織。實(shí)質(zhì)上，教育技術(shù)的進(jìn)步弓愧教育設(shè)計(jì)模式、教學(xué)組織模式的變化，較有效地牽引了教育資源最優(yōu)化。遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)的最高形式，將更為有效地牽引教育資源的最優(yōu)化。它在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程大學(xué)）。繼續(xù)教育、開放性教育、“個(gè)別化學(xué)習(xí)”環(huán)境等教育

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