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游戲教學(xué)法下物流教學(xué)論文參考
1游戲教學(xué)法在物流教學(xué)中的應(yīng)用
1.1物流教學(xué)需要應(yīng)用型特色
物流是一個(gè)交叉性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線，能夠適應(yīng)具體操作并兼顧高層管理的高級工程或管理人才的培養(yǎng)。也就是說，應(yīng)用型的物流人才既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是現(xiàn)實(shí)中，由于物流類專業(yè)在我國開辦比較晚，不像其他傳統(tǒng)專業(yè)有多年積累的課堂和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的“錯(cuò)位競爭”戰(zhàn)略定位必然要求其人才培養(yǎng)方案要有應(yīng)用型特色。國內(nèi)對物流游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究不能夠很好地和現(xiàn)有的本科教學(xué)體系相配合，遠(yuǎn)落后于實(shí)際課堂教學(xué)需求，處于一個(gè)相對滯后的狀況，急待進(jìn)一步的開發(fā)設(shè)計(jì)出一些成本低，規(guī)則簡單、操作實(shí)施性強(qiáng)的游戲以豐富物流教學(xué)手段。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理、總結(jié)出了與課程配套的游戲，來豐富課堂的內(nèi)容。
1.2以《運(yùn)作管理》課程為例，介紹物流教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)
《運(yùn)作管理》是本科物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以全球視野講述企業(yè)運(yùn)作管理的各方面內(nèi)容。筆者根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)，引入了大量的游戲。以第一章為例，在第一章物流運(yùn)作的本質(zhì)介紹中，引入了“簽名游戲”、“無敵風(fēng)火輪游戲”、“共搭新橋游戲”、“物資飛機(jī)公司游戲”以及“楚河漢界公司的競爭游戲”等五個(gè)游戲來，極大地豐富了教學(xué)過程中的興趣。以“簽名游戲”為例介紹如下：
（1）游戲目的。①了解《物流運(yùn)作管理》知識的基本框架和需要決策的關(guān)鍵問題；②培養(yǎng)管理中的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和運(yùn)作管理的能力；③了解影響一個(gè)流程運(yùn)作的基本要素（流程時(shí)間、流程能力、參與者效率）。
�。�2）游戲道具。①32開紙張若干（白色、彩色）；②簽字筆若干；
（3）游戲目標(biāo)。①每個(gè)人不斷重復(fù)地在若干張紙張上面簽下自己的名字，直至在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在場所有人的簽名均已完成；②計(jì)算簽名單的合格完成率、記錄完成時(shí)間、分析原因（人數(shù)、字體、動作、位置、傳遞、秩序、心理等）。
（4）游戲程序。①教師向在場學(xué)院分發(fā)32開紙張（白色），人手一張；②宣布時(shí)間的開始點(diǎn)并計(jì)時(shí)；③教師間或制造一些干擾寫字的聲音；④教師宣布停止時(shí)間，讓學(xué)員自行檢驗(yàn)自己面前合格的簽名單；⑤以能辨認(rèn)字體的名字為合格品，統(tǒng)計(jì)簽名單上合格名字的份數(shù)；⑥要求學(xué)生對簽名單進(jìn)行分析；⑦重復(fù)進(jìn)行多次（根據(jù)課堂時(shí)間而定），直到接近或者完成預(yù)期目標(biāo)。
�。�5）游戲規(guī)則。①給定時(shí)間段（通常每次需要3~5分鐘），每個(gè)學(xué)員找好在自己的座位；②所有學(xué)員在給定的紙張上面用正楷寫下自己的名字；③每個(gè)學(xué)員不能代替別的學(xué)員寫他人的名字；④計(jì)時(shí)開始方可開始寫自己的名字；⑤聽到教師宣布停止，即刻停筆；⑥每次結(jié)束后，允許學(xué)員相互討論提出改進(jìn)建議后，再次限時(shí)執(zhí)行。
�。�6）游戲思考。①在給定時(shí)間目標(biāo)下，能否完成“所有在場簽名者的合格簽名單”；②有什么好的流程（程序）能達(dá)到目標(biāo)；③是什么因素“限制”了簽字者沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；④參與者總?cè)藬?shù)規(guī)模是否有影響？如何改進(jìn)；⑤簽字者之間是否認(rèn)識？“關(guān)系”是否能提升簽字效率；⑥能否用有效的合理的在場參與者都能接受的簽名流程完成目標(biāo)；⑦每種流程完成后的流程能力、流程效率是多少；⑧簽字流程需要重復(fù)多次才能準(zhǔn)確尋找到“限制因素”；⑨重新做的設(shè)計(jì)方案，是否明確？目標(biāo)：（組織的目標(biāo)—客戶的要求)；輸入：資源（產(chǎn)能、時(shí)間、工具）；轉(zhuǎn)換：場地、流程、監(jiān)督；輸出“：產(chǎn)品”（標(biāo)準(zhǔn)化—個(gè)性化）。
1.3營造課堂氛圍的建議
游戲在物流教學(xué)過程中的渲染氣氛、感悟理念、掌握技巧等方面的作用是顯而易見的。但是在游戲中引導(dǎo)和把握學(xué)員與學(xué)員的互動，教師與學(xué)員的互動是至關(guān)重要的，它將直接影響游戲?qū)嵤┑男Ч?/p>
�。�1）提問。提問在游戲中的作用是不可忽視的一種方法。教師在宣布游戲規(guī)則后，一定要對游戲規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在游戲進(jìn)行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過提問，確認(rèn)情況，給與及時(shí)輔導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束分享時(shí)，提問的方法最關(guān)鍵。
�。�2）小組討論。小組討論是在游戲中應(yīng)用較多的互動方式。一般游戲方案的制定，游戲階段性小結(jié)，游戲結(jié)果的分享，都是通過小組討論的方法加以實(shí)施。小組討論的時(shí)間把握很重要，通常在10-20min左右。在小組討論互動中，應(yīng)要求組長引導(dǎo)，把控時(shí)間。另要求專人用大白報(bào)紙或投影片進(jìn)行要點(diǎn)記錄，以便大組分享。
（3）大組分享。大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個(gè)小組派代表上臺演講小組討論結(jié)果，每人時(shí)間一般把握在3min左右，對演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵，對演講的閃光點(diǎn)，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點(diǎn)提煉和時(shí)間把控兩方面的問題。
�。�4）角色扮演。多數(shù)管理游戲具有角色扮演的安排。通常情況下，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好角色說明書。角色的產(chǎn)生一般用主動報(bào)名方式，不宜采用教師點(diǎn)名的方式，以避免出現(xiàn)尷尬場面。角色產(chǎn)生后，教師應(yīng)酌情給予必要的輔導(dǎo)。隨后，給角色扮演者幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。在角色表演過程中，教師應(yīng)安排若干觀察員，并要求觀察員記錄觀察結(jié)果。在表演結(jié)束后，先由表演者自己談感想，然后由觀察員給予贊賞性和建設(shè)性兩方面反饋，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性輔導(dǎo)。在有條件的場所，還可以把角色扮演的過程，用攝像機(jī)拍攝下來，并讓扮演者自己觀看總結(jié)。
2結(jié)束語
游戲教學(xué)法能夠很好的解決現(xiàn)有物流學(xué)歷教育中的實(shí)踐難得問題。通過學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的操作難度很大，由于大學(xué)本科教育的大眾化，眾多的學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，存在著企業(yè)接收難，安排指導(dǎo)難，教學(xué)管理難等一系列難題。針對以上問題本研究嘗試在物流教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法加以改進(jìn)。通過將企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營情況進(jìn)行提煉和抽象，通過簡單的游戲場景設(shè)定和規(guī)則界定進(jìn)行模擬。通過游戲的方式，讓學(xué)生快速體驗(yàn)知識的操作技巧。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升能動性，讓學(xué)生成為主體在游戲中自我教育。同時(shí)，在物流教學(xué)中有些理論相對比較抽象，對學(xué)生而言，大多數(shù)由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對問題的感性認(rèn)識不足，并由此造成理解深度有限,學(xué)習(xí)熱情不高等問題，使教育的效果打折扣。游戲不僅讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，增加課程的吸引力，同時(shí)，游戲中的分組和對抗性也可以磨練學(xué)生的管理溝通技巧和商業(yè)社會的生存能力。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)習(xí)中，教師不在是知識的唯一來源。學(xué)生在游戲中能夠充分的發(fā)揮主觀的能動性，成為學(xué)習(xí)的主動方。
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