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高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制分析
深入開展校企合作，積極探索實施工學交替的人才培養(yǎng)模式，建立學生頂崗實習機制，加強頂崗實習管理，不斷提高頂崗實習效果，對于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的綜合能力起到非常重要的作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物流管理專業(yè)隨著現(xiàn)今網(wǎng)購等行業(yè)的快速發(fā)展，而逐漸受到重視，同時物流行業(yè)的迅速膨脹，也導致人才無法及時補充，導致物流管理人才較為緊缺，改變這一局面的主要方式就是對高職院校物流管理專業(yè)教學進行改進。本文主要研究的內(nèi)容就是高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習質(zhì)量提升對策，通過實際的研究，能夠確定完善評價機制是提升頂崗實習質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專業(yè);頂崗實習;評價機制研究
頂崗實習評價管理機制建設對于物流管理專業(yè)學生提高教學質(zhì)量水平、強化實踐教學的各個環(huán)節(jié)、更深一步的推進工學結(jié)合、增強學生的職業(yè)素質(zhì)能力等具有重要理論和實踐意義，在物流管理專業(yè)頂崗實習實際工作運行過程中存在評價主體和對象很單一、評價內(nèi)容和方式過于簡單、評價及時反饋給學校和相關(guān)管理主體等不到位。高職物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制構(gòu)建要將評價貫穿于頂崗實習管理的全過程，建立標準化的評價指標體系，綜合運用多樣化的評價方式，加強評價信息及時反饋和總結(jié)經(jīng)驗。物流即貨物運送、貨物流通，物流行業(yè)在現(xiàn)今市場中占據(jù)的地位極為龐大，與各行各業(yè)的貨物買賣息息相關(guān)，主要原因就是現(xiàn)今貨物的買賣不受地域限制，不受距離限制，能夠直接通過互聯(lián)網(wǎng)、通信等方式進行交易，在此環(huán)節(jié)中就需要物流做為中間媒介，實現(xiàn)貨物實際的交換。物流行業(yè)現(xiàn)今存在的主要問題之一就是物流管理人才較為缺乏，導致物流進行過程中容易出現(xiàn)紊亂，出現(xiàn)失誤，對于物流行業(yè)的發(fā)展造成負面影響，培養(yǎng)物流管理人才的主要場所就是高職院校物流管理專業(yè)，培養(yǎng)的有效方式就是通過頂崗實習，在頂崗實習中全面發(fā)揮頂崗實習作用的方式就是制定評價機制。
一、高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制建立的意義
1.1高職院校物流管理專業(yè)隨著物流重要性的體現(xiàn)而逐漸受到重視，逐漸發(fā)展起來，而高職院校物流管理專業(yè)存在的問題也隨之體現(xiàn)出來，主要問題包括高職院校物流管理專業(yè)的實習標準存在不當之處，具體體現(xiàn)為現(xiàn)今高職院校物流管理專業(yè)為實際的發(fā)揮實習效果，采取頂崗實習的實習形式，頂崗實習就是給予學生足夠的發(fā)揮空間，讓學生實際的進行現(xiàn)場操作，參與工作內(nèi)容，履行實際工作職位的職責，全權(quán)負責，獨當一面，在頂崗實習過程中存在的主要問題就是高職院校對于物流管理專業(yè)學生的頂崗實習要求沒有進行限定，沒有制定相應的管理機制.
1.2并且沒有對學生頂崗實習的注意事項進行標注，同時沒有制定一套合適的評分標準，這導致高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習效果無法保證，學生在頂崗實習過程中沒有實習方向，沒有實習標準以及沒有計劃，導致學生在頂崗實習過程中容易出現(xiàn)各種問題，高職院校在實習結(jié)果評定過程中，標準不一，導致公平性無法保證，容易造成學生在實習過程中出現(xiàn)得過且過的現(xiàn)象，不敢大膽嘗試，不敢創(chuàng)新，實習的標準逐漸往避免出現(xiàn)失誤方向發(fā)展。在該情況下，建立高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制，能夠給予學生實習標準，給予學生實習方向，實際的發(fā)揮頂崗實習的作用，全面提升學生綜合能力。
二、高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制現(xiàn)狀分析
高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制制定，對于高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習的促進作用是十分顯著的，有實際的研究價值以及研究意義。為實際的發(fā)揮高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制的作用，采取的具體操作就是對高職物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制進全面的分析，確定其中存在的不足之處，進詳細的剖析，確定造成問題的主要原因，針對性的提出改進對策，實現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制完善化，全面促進高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習的發(fā)展，提升高職院校物流管理專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)適合社會的物流管理人才，促進物流行業(yè)的快速發(fā)展。
1.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制不完整。通過對實際的高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習過程中使用的評價機制分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題之一就是評價機制不完整，即評價機制沒有包括高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習過程中所存在的各種能力體現(xiàn)，各種標準，以及沒有體現(xiàn)綜合性評價，評價機制不完整具體表現(xiàn)為在高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習過程中，評價機制較為固定，評價內(nèi)容較為死板，各大高職院校的評價機制極為相似，評價機制的主要內(nèi)容為學生的出錯率、學生的上司對于學生的評價，職工對于學生的工作評價以及學生之間的相互評價為標準，以此做為學生的實習成績評定標準，導致的問題就是學生在實習過程中工作態(tài)度較為散漫，較為重視與同事、同學之間的關(guān)系，同時在工作過程中工作的決定能力以及工作的判斷能力較弱，在實習過程中的心態(tài)就是但求無過，導致頂崗實習與普通實習區(qū)別逐漸縮小，頂崗實習無法培養(yǎng)學生的獨立能力以及責任感，導致高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習無法培養(yǎng)出社會需要的人才。
2.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制不實際。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制存在的另一個問題就是評價機制不實際，具體表現(xiàn)為評價機制與學生實習單位，以及與學生實習內(nèi)容沒有較大的關(guān)系，與學生的實際能力、學生的工作表現(xiàn)沒有關(guān)聯(lián)性，評價機制存在照搬照抄的現(xiàn)象，即對高職院校中物流管理專業(yè)頂崗實習效果較為突出的評價機制進行借鑒，導致的問題就是評價機制無法發(fā)揮作用，評價機制限制物流管理專業(yè)學生的頂崗實習進展，限制學生的能力發(fā)揮以及學生的能力培養(yǎng)，教師對于評價機制的使用也存在局限性。導致高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習的發(fā)展受到限制。
3.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制不實行。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制存在的一個較為嚴重的問題就是評價機制不實行，即評價機制在高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習處于一個表面化狀態(tài)，缺乏操作人才，沒有強制性要求學生遵循，教師對于評價機制的應用較為敷衍，導致評價機制成為擺設，該種情況致使高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習過程紊亂化，頂崗實習無法順利快速發(fā)展。
三、高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制完善措施
1.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制完整化研究。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制完善化的具體操作，就是對高職院校物流管理頂崗實習要求進行明確限定，對評價機制內(nèi)容進行改變，以及對評價機制形式進行改變，通過實際的研究，能夠發(fā)揮評價機制的作用，評價機制能夠強制性的改變學生的工作態(tài)度，以及實際的培養(yǎng)學生的實踐能力以及綜合能力的具體評價機制就是，評價由多方進行，評價多階段進行，評價要有理有據(jù)，展示出具體的數(shù)據(jù)以及工作結(jié)果，評價結(jié)果需要綜合化進行。
2.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制實際化研究。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制實際化的操作就是，確定頂崗實習的單位，頂崗實習的內(nèi)容，確定評價機制的內(nèi)容，內(nèi)容主要包括工作的成果，決定的策略，工作的文件以及工作的所有進程，同時包括工作的突出部分，工作中存在的失誤，評價機制直接表明沒有突出成果的學生評價中下，實習成績中下，直接記錄檔案，強制性促進學生綜合能力提升。
3.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制實行研究。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制實行操作就是，設立相關(guān)的小組，組成成員為學生，每一單位一個該種類型的小組，進行頂崗實習學生的評價機制中的各數(shù)據(jù)信息記錄，該組成員一旦出現(xiàn)記錄數(shù)據(jù)虛假即將實習成績記為不及格，同時相關(guān)學生成績降一級，實際的實行高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制，讓學生能夠有計劃的進行頂崗實習，并且頂崗實習的目標明確，極大限度的提升學生的各方面素質(zhì)以及操作能力。
四、結(jié)語
高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習評價機制能夠促進頂崗實習的質(zhì)量提升，實現(xiàn)物流管理人才培養(yǎng)目標，有實際的研究完善價值。
參考文獻：
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