市場(chǎng)導(dǎo)向下的高職物流管理人才培養(yǎng)研究

　　隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及電子商務(wù)的逐漸普及,社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的需求數(shù)量越來(lái)越多,對(duì)物流人才的要求也越來(lái)越高,這就給高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：近年來(lái)，隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，我國(guó)物流行業(yè)需要大量一線技能人才，但物流院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)卻與需求嚴(yán)重不符，這種局面亟須改變。為滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型物流人才的需求，高職院校應(yīng)積極調(diào)整基于市場(chǎng)導(dǎo)向的物流管理人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)校企合作，不斷推動(dòng)物流管理專業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)水平的整體提升。簡(jiǎn)析基于市場(chǎng)導(dǎo)向的高職物流管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體實(shí)例提出其具有可行性的人才培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向;高職物流管理;人才培養(yǎng);策略

　　一、現(xiàn)階段高職物流管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　　(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

　　物流管理人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，固然在很大程度上緩解了這一行業(yè)的人才饑渴，卻也因其“跑步前進(jìn)”而帶來(lái)一系列的問(wèn)題。高職院校在物流管理專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，都存在盲目開(kāi)設(shè)和“一窩蜂”的情況，專業(yè)設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證等無(wú)不引發(fā)了各界的憂慮。所以說(shuō)，對(duì)于目前高職物流管理人才培養(yǎng)而言，最大的麻煩就是現(xiàn)在高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有區(qū)分是培養(yǎng)市場(chǎng)所需的物流管理人才還是單純地追求“物流熱”，這樣的結(jié)果是大量學(xué)生被錯(cuò)誤引導(dǎo)走向了物流行業(yè)的死胡同，而掌握物流管理技能的市場(chǎng)應(yīng)用型人才卻越來(lái)越少。特別是在眾多高職院校功利化、行政化的培育下，物流管理理論教學(xué)明顯高于實(shí)踐教學(xué)，這直接導(dǎo)致了我國(guó)物流管理人才與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程非驢非馬，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)出來(lái)的，是孕育出來(lái)的，只有人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向確定之后，高職院校才能研究教育規(guī)律、教育原則和教育方法問(wèn)題。沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，自然很難有更加有效的教育方法。

　　(2)物流實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

　　物流管理是一門(mén)實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，然而當(dāng)前高職物流管理人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實(shí)踐，重教學(xué)、輕研究，重專業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)，重知識(shí)掌握、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，致使很多物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的物流管理工作。又因?yàn)樯鐣?huì)的過(guò)熱宣傳，引起了“物流熱”，殊不知物流管理專業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)狀，物流企業(yè)缺才不缺人，加之物流實(shí)踐教學(xué)的薄弱，物流應(yīng)屆畢業(yè)生掌握的只是基礎(chǔ)并不扎實(shí)的理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐性工作經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于物流管理只是略知，卻鮮有熟知。高職院校物流管理人才培養(yǎng)過(guò)程中很少設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生沒(méi)有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和通用管理能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，使畢業(yè)生很少具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力�？梢�(jiàn)，高職物流管理人才培養(yǎng)仍存在教育教學(xué)理念相對(duì)滯后、機(jī)制不夠完善、內(nèi)容方法陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱的問(wèn)題。

　　(3)物流管理專業(yè)師資能力不足

　　當(dāng)前，物流管理教師隊(duì)伍尚屬于教育“洼地”，骨干教師不足，教師的物流管理專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)較差，很多教師都不能把自己放在一個(gè)正確的位置上，師資力量薄弱，整體風(fēng)氣不正。物流管理人才培養(yǎng)的師資力量很重要，只有雄厚的師資才能帶出優(yōu)秀的管理人員。總的來(lái)說(shuō)，高職物流管理人才培養(yǎng)目前還不成熟，課程體系還不夠完善，從事物流管理專業(yè)教學(xué)工作的教師，有些是管理專業(yè)出身缺乏教學(xué)技巧，有些是師范專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。盡管很多高校開(kāi)展了各種形式的物流管理，但實(shí)施情況卻不一樣，每位教師對(duì)待物流管理的態(tài)度也不盡相同，部分教師對(duì)待物流管理的態(tài)度并不積極，因?yàn)槲锪鞴芾砩蠈儆谛屡d專業(yè)，職稱評(píng)審、工作量考核等制度與之不配套，使很多教師不愿意在學(xué)科之外投入精力。物流管理橫跨多種學(xué)科，對(duì)教師備課的要求更高，因?yàn)槿狈�激�?lì)制度，愿意投入業(yè)余時(shí)間參與物流管理的教師并不多，最終導(dǎo)致物流管理教育環(huán)境、教育質(zhì)量仍屬于中下水平。

　　二、基于市場(chǎng)導(dǎo)向的高職物流管理人才培養(yǎng)策略

　　(1)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

　　高職院校對(duì)培養(yǎng)物流管理人才作用的認(rèn)識(shí)，要上升到歷史新高度。從一定程度上來(lái)講，教育理念是人才培養(yǎng)模式之所以能夠建構(gòu)起來(lái)的啟明燈和指揮棒，如果沒(méi)有確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就無(wú)法形成科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)體系，也無(wú)法開(kāi)展后續(xù)專業(yè)形式的設(shè)定、課程方案的擬設(shè)、教學(xué)體制流程等人才培養(yǎng)形式的其他組成部分開(kāi)展相應(yīng)的工作�？梢�(jiàn)，為了建立完善的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高校的必經(jīng)之路。此外，高職院校要結(jié)合自身的校情與學(xué)情，以對(duì)物流管理專業(yè)理念的研習(xí)及探究為抓手，著眼于大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主要方向來(lái)確定物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校對(duì)物流管理具體的指引方向沒(méi)有主流概念，這無(wú)疑導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的隨意性。所以，高職院校要理性看待自身教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，找出并客觀評(píng)價(jià)其中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有條不紊地進(jìn)行物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正與完善，順應(yīng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代要求，合理建構(gòu)物流管理人才培養(yǎng)路徑。燕京理工學(xué)院管理學(xué)院在京津冀一體化的大背景下，積極推進(jìn)高校間的交流，把工商管理類專業(yè)中的物流管理專業(yè)定位為拒絕虛榮浮躁、踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有國(guó)際化視野的實(shí)戰(zhàn)型物流管理人才”的目標(biāo)。

　　(2)構(gòu)建與完善基于市場(chǎng)導(dǎo)向的物流實(shí)踐教學(xué)

　　高職院校要加快推進(jìn)物流管理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建與完善基于市場(chǎng)導(dǎo)向的物流實(shí)踐教學(xué)，使當(dāng)代學(xué)生不斷接受和學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的新理念、新模式、新技術(shù)，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、享受快樂(lè)。物流管理實(shí)踐教學(xué)要繼續(xù)緊密對(duì)接市場(chǎng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)，使“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)一步強(qiáng)化，物流管理行業(yè)的發(fā)展水平進(jìn)一步提升。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，積極構(gòu)建與市場(chǎng)深度融合的物流管理人才培養(yǎng)模式，與寶雞市陳倉(cāng)物流園區(qū)就公共物流信息服務(wù)平臺(tái)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目達(dá)成了合作，確定建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展關(guān)系，將園區(qū)作為學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，對(duì)培養(yǎng)具有一定的物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力的物流管理人才起到了極大的促進(jìn)作用。

　　(3)加強(qiáng)物流師資隊(duì)伍建設(shè)

　　第一，要加強(qiáng)與國(guó)外高職院校在物流管理人才培養(yǎng)方面的交流和合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與師資培養(yǎng)模式，適時(shí)邀請(qǐng)物流管理人才培養(yǎng)方面的專職專業(yè)教師進(jìn)行專題講座與培訓(xùn)，同時(shí)還要聚集當(dāng)前高職院校物流管理人才培養(yǎng)方面的教師資源，逐漸建立起具有高水平、規(guī)范化和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

　　第二，要進(jìn)一步提高物流管理人才培養(yǎng)中教師人員的教學(xué)水平及創(chuàng)新能力，例如參加培訓(xùn)、講座等，及時(shí)更新物流管理專業(yè)知識(shí)，不斷提高教師教書(shū)育人的專業(yè)化水平;幫助學(xué)院在物流管理人才培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)有同類研究方向的科研院所、企業(yè)建設(shè)多種實(shí)踐基地，提高中青年教師的教研能力、學(xué)習(xí)能力;通過(guò)教師到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)和邀請(qǐng)企業(yè)家到高校分享物流管理經(jīng)驗(yàn)的形式，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)兼職或協(xié)助企業(yè)開(kāi)展物流管理工作，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍生機(jī)與活力，改變教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，避免老齡化進(jìn)一步發(fā)展，南華工商學(xué)院物流管理專業(yè)開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，學(xué)校為每一位入職的物流管理專業(yè)新教師指定了優(yōu)秀骨干教師作為他們的導(dǎo)師，以指導(dǎo)、幫助他們盡快地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理水平�？傊�，高職物流管理人才的培養(yǎng)要基于市場(chǎng)導(dǎo)向，樹(shù)立正確的人才理念和培養(yǎng)理念，確定明確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)的有效組織、流程和制度，著重培養(yǎng)那些具備物流管理專業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生。此外，還要采用科學(xué)有效的具體方法來(lái)培養(yǎng)物流管理人才，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成樂(lè)于培養(yǎng)物流管理人才的文化氛圍。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職物流管理人才培養(yǎng)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時(shí)代潮流，審時(shí)度勢(shì)，“對(duì)癥下藥”，基于市場(chǎng)導(dǎo)向的高職物流管理人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

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