建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計教學(xué)論文
【摘要】當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法受到國內(nèi)外的普遍重視，本文將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行對比，并結(jié)合實際教學(xué)案例，闡述了任務(wù)驅(qū)動法在實際教學(xué)過程中的運用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種創(chuàng)新性研究性的教學(xué)方法[1]，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；定額與預(yù)算；課程設(shè)計；高職院校
1前言
《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價專業(yè)一門核心專業(yè)課，它的實踐環(huán)節(jié)為該門課程的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計的過程中掌握工程預(yù)算的能力，讓學(xué)生掌握識圖、算量以及運用算量軟件等綜合技能，提高學(xué)生綜合能力。但是由于受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)方法還存在著以下問題：
（1）課程設(shè)計課時少，任務(wù)重，難度大
由于時間的限制和教學(xué)計劃的安排，該門課程理論課與實踐課都是安排在一個學(xué)期學(xué)完，而實踐課程設(shè)計一般要求學(xué)生在兩周16個課時內(nèi)完成一個建設(shè)工程項目的土建部分的預(yù)算課程設(shè)計，這對于剛剛學(xué)完理論知識的學(xué)生而言時間是非常短的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是簡單計算，大大限制了學(xué)生對于本門課程設(shè)計的研究深度。
（2）教學(xué)管理存在缺陷
一般而言，高職院校的教師對于一門課程需要教授至少兩個班級，一個班級至少40個學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難對每個學(xué)生做詳細(xì)的指導(dǎo)，對于一些學(xué)生可能提出來的創(chuàng)新型的問題會因此而忽略，而平時關(guān)注的更多的只能是學(xué)生的到勤率和學(xué)生課程設(shè)計的進(jìn)度。
2任務(wù)驅(qū)動法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計》中的運用
2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的涵義
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種探索研究式的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考和解決問題，最終完成特定的幾個任務(wù)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的.過程中提出問題，不斷創(chuàng)新[2]。
2.2運用任務(wù)驅(qū)動法的可行性
�。�1）教師和學(xué)生在此門課程設(shè)計中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法目的性明確，教師有明確的教學(xué)重點，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)重點。
（2）使用任務(wù)驅(qū)動法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動手能力。以前的課程設(shè)計學(xué)生是根據(jù)老師所講的內(nèi)容去做自己的課程設(shè)計，容易產(chǎn)生對老師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動法，教師會布置一個明確的任務(wù)給學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生就會有緊迫感，主動爭取完成任務(wù)，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受改為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。
（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將原來分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在一個課程設(shè)計任務(wù)中，使理論和實際結(jié)合在一起，一來學(xué)生對理論知識就不會感到枯燥，促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，二來理論知識可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實踐設(shè)計，增強(qiáng)實踐效果。
2.3任務(wù)驅(qū)動法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計》教學(xué)中的具體實施
建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計是以使用建筑工程定額與預(yù)算原理和現(xiàn)行工程定額規(guī)范、工程量計算規(guī)則為主要內(nèi)容，以一個建設(shè)工程項目為實體，從劃分分部分項工程到計算工程量，最后完成整個工程項目的預(yù)算造價的過程。
2.3.1任務(wù)驅(qū)動型《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計》課程能力目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)。通過課程設(shè)計，掌握建筑工程的計量與計價，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標(biāo)底和預(yù)結(jié)算。
（2）能力目標(biāo)。
�、倏筛鶕�(jù)圖紙等資料編寫一般單位工程的施工組織設(shè)計。
�、诳筛鶕�(jù)工程圖紙等資料編制工程概算、標(biāo)底、預(yù)算和結(jié)算、決算。
�、劭梢灾苯觿偃喂こ态F(xiàn)場施工員、造價員
2.3.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計》教學(xué)中的具體實施
（1）任務(wù)設(shè)計。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)引導(dǎo)著整個教學(xué)過程，所以任務(wù)的設(shè)計至關(guān)中重要，任務(wù)不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計算地基與基礎(chǔ)工程的工程量時，可以將總目標(biāo)劃分為若干個小任務(wù)：
�、偈煜D紙，收集施工規(guī)范、工程驗收規(guī)范等有關(guān)資料；
�、诖_定項目名稱；
③計算土石方工程的工程量；、
�、苡嬎闫鲋こ痰墓こ塘�；
⑤計算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；
�、迏R總工程量。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)的提出時由教師去完成，教師可以給學(xué)生多看一些類似工程的預(yù)算書，讓學(xué)生更加直觀地看到一份完整的項目預(yù)算書應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。
（3）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師主要是在方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主要把時間和精力主要是放在對任務(wù)的動手完成和分析討論上。但是因為每個學(xué)生的理解能力不同，對任務(wù)的完成可能會進(jìn)度不一，所以教師在采用此法的時候要加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)度情況，不斷獲取反饋，總結(jié)成果。
3結(jié)語
《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計》是一門實踐技術(shù)性很強(qiáng)的課程，除教師在課堂上的理論知識傳授以外，實踐教學(xué)是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)為驅(qū)動，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的實踐過程下，完成對知識的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到了很大的提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。
參考文獻(xiàn)：
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