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建筑工程技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)論文
高職院校要以明確的辦學(xué)方向和鮮明的辦學(xué)特色贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，就必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐。但是什么是“雙師型”教師，高職院校如何來(lái)建設(shè)具有自己特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，是近年來(lái)困惑高職院校教師隊(duì)伍發(fā)展的兩大難題。
1什么是“雙師型”教師
“雙師型”這一概念最早是由工科類�？圃盒Ｔ趯�(shí)踐中提出來(lái)的。1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。時(shí)下，人們對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)幾乎己達(dá)成共識(shí)，但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問(wèn)題還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的答案。高職師資的任職資格標(biāo)準(zhǔn)是作為一個(gè)合格高職教師所應(yīng)達(dá)到的最低要求，從可操作性的角度看，目前，我國(guó)對(duì)高職教師的任職資格唯一能明確規(guī)定的是有關(guān)學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)，即作為一名高職教師至少應(yīng)具有大學(xué)本科學(xué)歷；此外，《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師的資格還包括教育教學(xué)能力等方面的要求。
對(duì)“雙師型”教師概念的界定，不同專家學(xué)者的看法和表述不一。綜合起來(lái)主要有以下三種“雙師型”的觀點(diǎn)：
1.1“雙證”說(shuō)，認(rèn)為凡是持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證）的教師就是“雙師型”教師；
1.2“雙能（雙素質(zhì)說(shuō)，認(rèn)為既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級(jí)專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師，是“雙師型”教師；
1.3“疊加”說(shuō)，與以上兩種對(duì)“雙師型”教師概念的界定相比，此觀點(diǎn)比較折衷，也比較普遍，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證+雙能”
作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的一名專業(yè)教師，本人認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、良好的職業(yè)道德，又有很強(qiáng)的專業(yè)示范技能和科研能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，表現(xiàn)在具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、深厚的教學(xué)能力、嫻熟的職業(yè)技能，而不僅僅是具有職業(yè)技能�！半p師型”教師素質(zhì)的形成和培養(yǎng)是同一個(gè)專業(yè)在不同行業(yè)背景下專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)道德品質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐技能的積累和有機(jī)結(jié)合，證書與經(jīng)歷只是“雙師型”教師職業(yè)素質(zhì)物化的載體，只能體現(xiàn)“雙師型”教師素質(zhì)的某些表面特征，但不能體現(xiàn)“雙師型”教師的內(nèi)涵，更不能反映“雙師型”教師的本質(zhì)。
建筑工程技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教學(xué)資格不是教師的資格證、行業(yè)技能等級(jí)證的簡(jiǎn)單相加，也不是土木生產(chǎn)一線某崗位技師的簡(jiǎn)單等同，而是既有教師素質(zhì)、又有土木建筑專業(yè)操作崗位的知識(shí)、能力與技能等�！半p師型”教師面對(duì)的是有思想感情的學(xué)生，“雙師型”教師在教書育人活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從知識(shí)、能力角度看，“雙師型”教師必須將生產(chǎn)崗位管理、服務(wù)等知識(shí)和能力吸收、內(nèi)化并有效再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。這要求“雙師型”教師不僅熟悉操作過(guò)程，而且精通其原理，并能有效傳授給學(xué)生。
2如何建立具有自己特色的“雙師型”教師隊(duì)伍
由于近年來(lái)高職院校發(fā)展較快，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐相對(duì)滯后。原因是多方面的如教師系列和工程系列職稱互評(píng)渠道不暢通；“雙師型”教師資格證書制度、激勵(lì)制度和之配套的人事政策、職稱評(píng)聘制度還不夠完善等，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)受到了一定的限制。重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系結(jié)合自身情況，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行了積極的探索和嘗試。
2.1通過(guò)制度建設(shè)，創(chuàng)造有利于“雙師型”教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)的內(nèi)部環(huán)境。
我院把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，建立了“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度，并根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。
2.1.1利用寒暑假組織中青年教師到企業(yè)實(shí)踐，深入生產(chǎn)一線進(jìn)行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析，了解和掌握生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展前景及崗位特征、新技術(shù)，掌握安全生產(chǎn)規(guī)程，環(huán)境保護(hù)及有關(guān)的法律法規(guī)等，獲取生產(chǎn)運(yùn)行的第一手資料，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改造提供依據(jù)，為運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)，提高教學(xué)、科研能力“儲(chǔ)備能量”
2.1.2從用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)教師自覺(jué)地加強(qiáng)“雙師型”教師素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。營(yíng)造有利于“雙師型”教師工作和成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，留住學(xué)校己有的具有一技之長(zhǎng)的“雙師型”教師，促使更多教師盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師，造就了一批師德高尚，知識(shí)淵博，勇于創(chuàng)新，并具有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力和科研能力的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。
2.2通過(guò)校企合作，創(chuàng)造有利于“雙師型”教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)的外部環(huán)境。
校企合作是高職教育發(fā)展的重要路徑。多年來(lái)，我院堅(jiān)持“立足重慶，服務(wù)西南”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高技能應(yīng)用人才，鍛煉了一批“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)院的發(fā)展。
2.2.1通過(guò)校企合作辦學(xué)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐工作能力。校企合作、訂單式培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格人才的重要途徑。幾年來(lái)，我系先后重慶中科建設(shè)（集團(tuán)）有限公司、重慶興達(dá)實(shí)業(yè)（集團(tuán)）有限公司、重慶涪陵建設(shè)工程公司、重慶涪陵武陵建筑工程有限公司、重慶五一實(shí)業(yè)（集團(tuán)）有限公司、重慶涪城鄉(xiāng)建設(shè)工程公司、重慶群洲實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)合作，由企業(yè)提出人才培養(yǎng)的崗位要求，校企雙方共同研究制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)方案。學(xué)校提供師資，承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校派出教師配合企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。將教學(xué)過(guò)程中由校內(nèi)向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸；在教學(xué)內(nèi)容中滲透了生產(chǎn)一線的新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝；為企業(yè)成功地培養(yǎng)出一大批熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的土木工程和工程造價(jià)的專業(yè)人才，同時(shí)，通過(guò)這種合作培養(yǎng)了一批“雙師”素質(zhì)教師，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.2.2通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的工作，提高教師的工程技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。校外實(shí)訓(xùn)基地，也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。學(xué)院與重慶中科建設(shè)（集團(tuán)）有限公司等10多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，用以承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)了培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)，多年來(lái)學(xué)院利用寒暑假組織教師下工地實(shí)踐，在施工第一線的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉、提高。通過(guò)熟悉職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高了教師的工程實(shí)踐能力和新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。
總之，目前，無(wú)論是“雙師型”教師的內(nèi)涵還是雙師型教師的師資標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有統(tǒng)一的界定，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)更是任重而道遠(yuǎn)，需要在具體的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步的完善。只有不斷的嘗試與失敗，才能最終建立一支具有特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。
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