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房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的方法論文
1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計存在的問題
1.1不適應(yīng)心理
對于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來說，他們認識不到課程設(shè)計與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進入課程設(shè)計自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計原理”、“功能分區(qū)”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢必妨礙學(xué)生盡快進入設(shè)計者的角色。
1.2知識預(yù)支心理
一般情況下，設(shè)計學(xué)科以外的其它工程設(shè)計是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識上進行的，這樣學(xué)生在設(shè)計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計時，往往處于嚴重的知識預(yù)支階段。從知識結(jié)構(gòu)來看，建筑設(shè)計所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會知識結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計帶來了很大的不便。此時學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識，以這種“虛”的狀態(tài)進入“實”的設(shè)計，學(xué)生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。
1.3先松后緊心理
由于學(xué)生對課程設(shè)計的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設(shè)計，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計前期用時太多，于是在設(shè)計后期，沒有完整的知識結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢必影響學(xué)生課程設(shè)計的水平。
2通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計的幾種教學(xué)方法
2.1學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計對于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計。在課程設(shè)計之前，做住宅設(shè)計的同學(xué)可到各個新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學(xué)生對不同戶型設(shè)計進行討論。
2.2增加題目類型，將實際的環(huán)境與課程設(shè)計相結(jié)合
學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計一個總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進行設(shè)計，當然總平面圖最好能與學(xué)生的實際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計還可以與實際的工程結(jié)合起來，近兩年學(xué)院正在準備進行實訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實訓(xùn)基地設(shè)計作為題目讓每個學(xué)生進行設(shè)計，最后對設(shè)計方案進行評選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實際項目中。
2.3建筑模型制作與課程設(shè)計相結(jié)合
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計綜合性較強，大學(xué)期間學(xué)生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識，讓學(xué)生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。
2.4手繪圖與CAD相結(jié)合
課程設(shè)計共兩周時間，第階段主要進行初步方案設(shè)計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計可安排在制圖室進行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學(xué)生用計算機進行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。
總之，在課程設(shè)計過程中教師應(yīng)注重過程管理，嚴格把握學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量，要學(xué)生做到多看、多記、多畫，不斷的關(guān)注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學(xué)方法。
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