建筑工程管理專(zhuān)業(yè)體系改革探討論文
摘 要：根據(jù)我國(guó)建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及建筑工程管理專(zhuān)業(yè)改革的目標(biāo)，本文從其專(zhuān)業(yè)課程、教師隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、人才定位等多個(gè)方面詮釋了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)體系改革的具體措施。 一、當(dāng)前高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
1.建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的難題
�、倬蜆I(yè)困難
雖然建筑業(yè)中崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的供應(yīng)，每個(gè)建筑單位對(duì)于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻又存在著簡(jiǎn)歷投不出去，想求職也沒(méi)有地方可去的現(xiàn)象。尤其是在較為落后的區(qū)域，這個(gè)矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生不情愿從最基礎(chǔ)的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案與一線工作不相一致是最為重要的因素之一。
�、趯W(xué)生從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，不可以達(dá)到零距離上崗
經(jīng)過(guò)幾年的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然可以熟悉該專(zhuān)業(yè)的某種專(zhuān)業(yè)技能，但由于應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與信息新，上崗之后不能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。出現(xiàn)這一問(wèn)題說(shuō)明高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了某些問(wèn)題。
2.高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題
為了可以培養(yǎng)出符合建筑工程管理單位需求的高職學(xué)生，具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應(yīng)付逐漸擴(kuò)大的生源，引進(jìn)了很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)培訓(xùn)的教師，這就是為什么很多院校會(huì)出現(xiàn)師資隊(duì)伍不合理問(wèn)題的原因所在。第一，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程管理經(jīng)驗(yàn)，而且還沒(méi)有充足的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)作為底氣，教學(xué)效果可想而知;第二，由于現(xiàn)今大部分高職院校都是通過(guò)中專(zhuān)改制而建立的，在師資隊(duì)伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新要求。
3.高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面存在的問(wèn)題
�、賹�(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)今高職院校還沒(méi)有架構(gòu)起建筑工程管理專(zhuān)業(yè)完善的課程體系，因?yàn)閷?duì)于第一線的建筑工程管理實(shí)際情況缺乏深入的了解，在當(dāng)初開(kāi)設(shè)建筑工程管理相關(guān)課程的時(shí)候一般都是以專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)，設(shè)置不規(guī)范。往往把建筑工程管理管理種類(lèi)的課程與建筑工程管理相關(guān)技術(shù)類(lèi)的課程隨意累加起來(lái)，沒(méi)有必要的系統(tǒng)性，這樣的課程設(shè)置下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，缺乏自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)。實(shí)質(zhì)上能力不等同與知識(shí)的多少，而對(duì)學(xué)生職業(yè)能力影響最大的在于專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)合理度，指導(dǎo)其教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)組織方式由于它關(guān)乎于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，因此其重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)本身。
�、谌狈ι詈竦膶�(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個(gè)部分的教學(xué)會(huì)牽涉到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及實(shí)際操作才能的培養(yǎng)，然而現(xiàn)今部分高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有給予充足重視，對(duì)它缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有可以長(zhǎng)期保持合作的實(shí)訓(xùn)基地，又或者是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，許多高職院校還處于施工現(xiàn)場(chǎng)、多媒體影音資料等參觀教學(xué)時(shí)期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果。在某種方面來(lái)將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門(mén)之后及時(shí)找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒(méi)有與這些單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。
二、高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革建議
1.優(yōu)化整合課程設(shè)置
高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的2年時(shí)間內(nèi)，除了必備的理論基礎(chǔ)課和思想教育課程之外，該專(zhuān)業(yè)20多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化也是培養(yǎng)學(xué)生重要的一環(huán)。針對(duì)各門(mén)課程的特點(diǎn)，教學(xué)體系必須突破學(xué)科體系束縛進(jìn)行優(yōu)化整合。根據(jù)每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的教育價(jià)值、相關(guān)性以及課時(shí)分配的均勻原則對(duì)任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行合并，形成項(xiàng)目課程。
課程安排可以將基礎(chǔ)知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分利用時(shí)間讓學(xué)生掌握更多、更實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)。例如建筑制圖、房屋建筑學(xué)和CAD制圖這3門(mén)課可以整合為房屋建筑構(gòu)造與電子制圖，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)房屋建筑的基本尺寸、功能、規(guī)范、結(jié)構(gòu)選型和結(jié)構(gòu)布置要求時(shí)，融入建筑圖紙識(shí)圖、制圖規(guī)則和要求，再加入電子CAD的操作，學(xué)生在學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)還繪制出滿(mǎn)足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)使學(xué)生在興趣中增長(zhǎng)知識(shí)。建筑結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)這兩門(mén)課整合為建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程的目的是讓學(xué)生在工作崗位一方面能正確理解設(shè)計(jì)圖紙的設(shè)計(jì)意圖與要求，在施工中避免發(fā)生工程事故;另一方面學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)，可利用力學(xué)、結(jié)構(gòu)理論知識(shí)，更科學(xué)地進(jìn)行機(jī)具、設(shè)備的正確安裝和使用。這兩門(mén)課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學(xué)知識(shí)運(yùn)用于具體的'結(jié)構(gòu)中，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握各種結(jié)構(gòu)及構(gòu)件關(guān)鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學(xué)懂的理論知識(shí)。建筑工程管理測(cè)量與建筑施工技術(shù)這兩門(mén)課整合為建筑施工。施工中需要運(yùn)用的一項(xiàng)重要技術(shù)就是測(cè)量，這項(xiàng)技術(shù)在施工中主要是平面放線和高層的傳遞這兩方面內(nèi)容，但脫節(jié)的教育常會(huì)使建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)進(jìn)行建筑物實(shí)體的放線工作，更不懂得如何用測(cè)量技術(shù)來(lái)傳遞高層建筑中各樓層的標(biāo)高。 上述課程整合注重知識(shí)的融合，注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、適用性和應(yīng)用性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)了他們知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，另外，課程的整合可以精簡(jiǎn)近200學(xué)時(shí)，為在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中增加實(shí)踐技能課比例創(chuàng)造了有利條件。
2.重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加快高素質(zhì)
教師隊(duì)伍建設(shè)為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)環(huán)境，保護(hù)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，不斷提高其教育教學(xué)水平。對(duì)參加課程建設(shè)的青年教師嚴(yán)格要求，給他們壓擔(dān)子。鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作的同時(shí)參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。
重視職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程教師的培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程教師由三類(lèi)人員構(gòu)成：一是大學(xué)本科或研究生;二是從施工單位引進(jìn)的中級(jí)職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是聘請(qǐng)的施工單位工程技術(shù)人員。前者安排在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年，并在院辦產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)院和監(jiān)理公司兼職從事工程實(shí)際鍛煉，取得實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員，著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們將具體工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作;有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些大型工程的工程技術(shù)人員作專(zhuān)題報(bào)告，介紹大型工程的一些基本情況。通過(guò)這三種方式，塑造了一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
3、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和校企合作力度
在教學(xué)體系中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課時(shí)，要求學(xué)生善于用書(shū)本知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并能推陳出新。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，老師和學(xué)生不僅要走入工地，而且要深入實(shí)際工程中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)方法的改善
根據(jù)課程特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法與手段，把課程從以知識(shí)的概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，變成積極參與操作。教師在課程中，應(yīng)積極引進(jìn)案例、提出需要完成的任務(wù)，授課中注重教學(xué)互動(dòng)，并利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，通過(guò)工地參觀、多媒體課件、課程設(shè)計(jì)等多種手段深入淺出地將理論知識(shí)有機(jī)地和實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要我們長(zhǎng)時(shí)間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
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