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建筑電氣與智能化論文
建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐
摘 要：教育部于2006年批準(zhǔn)設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)，目前該專業(yè)的各方面建設(shè)尚需完善。本文結(jié)合我校建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐，對(duì)該專業(yè)建設(shè)過程中的師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及課程設(shè)置等有關(guān)問題進(jìn)行了研究和探討。
一、建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面，目前存在以下一些問題：
(1)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)。目前，建筑電氣與智能化專業(yè)缺乏系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。
(2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)大多依附理論課程開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以演示型和理論型為主，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟，被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)操作，缺乏積極主動(dòng)思考，效果差。
(3)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，具備“雙師”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)人員比例不高，大部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，重理論、輕實(shí)踐;大量年輕教師缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
(4)工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)以參觀的方式進(jìn)行，由于校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)薄弱，學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作，基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生并未得到實(shí)質(zhì)工程訓(xùn)練。
二、教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的整體思路和具體措施
1.整體思路
實(shí)踐教學(xué)體系中，高校具備深厚的理論基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)則擁有實(shí)踐的硬件條件及對(duì)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的渴求。基于校企結(jié)合理念，教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心就是將工程實(shí)踐帶入課堂，將學(xué)生引領(lǐng)到工程現(xiàn)場(chǎng)。金陵科技學(xué)院以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，通過師資隊(duì)伍的專業(yè)技能建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及方法手段的創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建，圍繞建筑智能化工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四條主線，構(gòu)建分層式、模塊化的實(shí)踐教學(xué)新體系，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.具體措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
(1)以建筑電氣與智能化“卓越工程師”人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
深化教育教學(xué)研究，以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，貫穿系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成四大主線，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
校內(nèi)培養(yǎng)：以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，構(gòu)建了“時(shí)間、空間、內(nèi)容”全面開放的“三維開放”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題，提高學(xué)生科研能力。學(xué)生已在專業(yè)雜志上發(fā)表多篇論文，并發(fā)明多項(xiàng)專利。
企業(yè)培養(yǎng)：根據(jù)建筑電氣與智能化職業(yè)崗位要求，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)建筑智能化企業(yè)工程技術(shù)人才素質(zhì);通過工程實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高工程能力。
(2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。以建筑電氣與智能化實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，創(chuàng)立系列化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬實(shí)際工程進(jìn)行訓(xùn)練，理論與工程直接映射，開設(shè)中央空調(diào)系統(tǒng)組態(tài)集成控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)報(bào)警控制器在線編程及聯(lián)動(dòng)控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、安全防范系統(tǒng)組態(tài)集成控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—操作”的全過程，提高了學(xué)生工程項(xiàng)目開發(fā)能力、實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過建筑電氣創(chuàng)新實(shí)踐、智能安防創(chuàng)新實(shí)踐、智能照明創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)字化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐、智能系統(tǒng)控制創(chuàng)新實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)總線控制創(chuàng)新實(shí)踐等設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
革新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演的角色，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受教育到學(xué)生自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和實(shí)施的轉(zhuǎn)變。力求把“知識(shí)型學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新型學(xué)生”，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型學(xué)生，提高學(xué)生建筑智能工程應(yīng)用能力。依托開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，建立多級(jí)開放的管理模式，學(xué)生根據(jù)自身需要網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)積極性高，近三年來實(shí)驗(yàn)中心開放累計(jì)80000人次。學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，學(xué)生先后申報(bào)了院級(jí)以上創(chuàng)新科技項(xiàng)目24項(xiàng)，其中參與教師科研項(xiàng)目5項(xiàng)，在近幾屆參加全國(guó)各種專業(yè)競(jìng)賽21項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
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