建筑類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的論文
一、調(diào)研基本情況
1、調(diào)查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，配合課題研究，進(jìn)行崗位勝任素質(zhì)分析，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建筑企業(yè)培養(yǎng)技能型實(shí)用人才。
2、調(diào)查對(duì)象。課題組采取問(wèn)卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進(jìn)行調(diào)查，參加人員均為已經(jīng)參加了2個(gè)月以上頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，崗位情況為：專業(yè)對(duì)口19人，相關(guān)崗位為5人，非相關(guān)崗位為6人，并對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3、調(diào)查方法。調(diào)查主要為問(wèn)卷調(diào)查，輔之以談話的交流的方式進(jìn)行。
4、調(diào)查方案設(shè)計(jì)。調(diào)查主要分以下方面：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況、崗位能力與學(xué)校學(xué)習(xí)差距情況、企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生適應(yīng)情況
二、調(diào)查過(guò)程
1、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。這部分調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括性別、實(shí)習(xí)完成情況、學(xué)生實(shí)習(xí)期望與實(shí)際工作的差距、學(xué)生對(duì)本專業(yè)崗位能力的掌握情況、實(shí)習(xí)后對(duì)崗位工作的預(yù)期、學(xué)校開設(shè)實(shí)踐課程對(duì)實(shí)習(xí)的幫助、學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位能力的一致性、崗位實(shí)習(xí)時(shí)間安排問(wèn)題等。通過(guò)調(diào)研，完成的實(shí)習(xí)崗位中，學(xué)生更偏重對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，占到80％，性別偏向男性，學(xué)生中只有30％基本能完成實(shí)習(xí)：主要原因是學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間沖突；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)預(yù)期與實(shí)際達(dá)到效果相距較大，主要是企業(yè)對(duì)人員的培養(yǎng)主要從基礎(chǔ)工作開始培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)人綜合能力及對(duì)待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)態(tài)度；30人中，有8人因?yàn)閷I(yè)技能不到位，表現(xiàn)出對(duì)對(duì)口工作的擔(dān)心，4人對(duì)本專業(yè)工作無(wú)興趣，其余均表明對(duì)工程造價(jià)崗位工作的信心和個(gè)人能力的肯定。在課程方面，30個(gè)學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)目前專業(yè)課程的肯定，認(rèn)為在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也不能丟掉基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；學(xué)生基本認(rèn)為本次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的`促進(jìn)作用，其中6名其他崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的認(rèn)為雖然為非專業(yè)崗位工作，但是在其適應(yīng)能力對(duì)今后的工作具有很大的促進(jìn)作用。
2、企業(yè)崗位需求及安排情況在被調(diào)研學(xué)生中，27人回答可以自己選擇實(shí)習(xí)崗位，否則表示不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)；3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員；在安排的崗位中，普遍為工程造價(jià)控制崗位，包括：施工員、預(yù)算員、招投標(biāo)代理崗位。可見學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中更多的是關(guān)注本人的職業(yè)生涯，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感非常強(qiáng)烈；同時(shí)，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。
3、崗位適應(yīng)能力情況調(diào)研。在被調(diào)查學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中：
（1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內(nèi)容，基本勝任可以勝任實(shí)習(xí)的工作，并且適應(yīng)崗位工作；但企業(yè)管理層和項(xiàng)目人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生態(tài)度還是一般。
�。�2）在溝通和適應(yīng)能力方面絕對(duì)多數(shù)學(xué)生可以很順暢地和其他同事進(jìn)行溝通；在工作中，發(fā)現(xiàn)了以前未曾碰過(guò)的新問(wèn)題或新情況，基本選擇主動(dòng)向老員工請(qǐng)教，但也有少數(shù)學(xué)生選擇向其他實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。
�。�3）通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學(xué)校由學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。
4、實(shí)習(xí)工作崗位滿意度調(diào)研。我們可以基本得出結(jié)論：當(dāng)學(xué)生獲得本人滿意的工作崗位以后，可以很快適應(yīng)工作崗位，從而對(duì)崗位工作持以肯定態(tài)度，對(duì)工作環(huán)境基本認(rèn)同，與工作環(huán)境相關(guān)聯(lián)的生活條件、人際關(guān)系和管理機(jī)制等則表現(xiàn)出不同的態(tài)度，因人而異。
5、崗位指導(dǎo)教師調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，可以看出頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)員工的成長(zhǎng)比較重視，均配備導(dǎo)師；但企業(yè)指定導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度則是一般，普遍反映這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的溝通能力；因此，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的作用則會(huì)因人而異，完全取決于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度和學(xué)生的溝通能力；對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容上也以專業(yè)技術(shù)和工作方式的指導(dǎo)為主；調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生有問(wèn)題大多會(huì)咨詢指定導(dǎo)師。
6、企業(yè)再培訓(xùn)情況。企業(yè)非常重視員工繼續(xù)教育，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)頻率較高。但對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所給的機(jī)會(huì)較少。被調(diào)研的學(xué)生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓(xùn)并獲得較好的工作經(jīng)驗(yàn)。
7、崗位實(shí)習(xí)中的問(wèn)題調(diào)研。在調(diào)研過(guò)程中，反映普遍較多的是：實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能；實(shí)習(xí)單位只給簡(jiǎn)單的雜事學(xué)生干，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)目的；在校期間所學(xué)內(nèi)容不能滿足實(shí)習(xí)要求。
三、高職建筑類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建
1．形成校企合作調(diào)研機(jī)制明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企合作，健全完善專業(yè)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)組織專業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，根據(jù)市場(chǎng)變化，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、生源變化等提出專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)制訂和修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編制專業(yè)主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)提供指導(dǎo)性意見和建議。
2.以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合進(jìn)行建筑文化教育，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入了解；另一方面，通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)地參觀，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)和崗位；實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中，參照真實(shí)的崗位環(huán)境進(jìn)行仿真建設(shè)，；購(gòu)買的預(yù)算軟件、制圖軟件、施工設(shè)備、測(cè)量設(shè)備等實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為企業(yè)用工具軟件和設(shè)備，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)人員實(shí)際工作高度一致；改革考核方式，開展技能型考核操作，如利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，實(shí)地測(cè)量，完成測(cè)量任務(wù)，并將職業(yè)素養(yǎng)教育列入日常教學(xué)考核中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的職業(yè)素養(yǎng)能力的提高程度。
3、優(yōu)化課程體系。要通過(guò)調(diào)研，進(jìn)行崗位能力分析，確定工程造價(jià)專業(yè)崗位勝任能力，以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業(yè)教育的特色決定了高職工程造價(jià)人才的實(shí)用性、技能性、一線性的特點(diǎn)，課程體系的設(shè)置上就必須打破傳統(tǒng)的“公共課＋專業(yè)課”的模式，必須從崗位需求出發(fā)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，把崗位勝任能力的培養(yǎng)貫串于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相融合，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與工作的一致性，達(dá)到“零距離就業(yè)”。
4、加強(qiáng)校企合作.校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職改革發(fā)展的根本道路。高職工程造價(jià)專業(yè)及專業(yè)群應(yīng)加強(qiáng)與工程造價(jià)咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)等的聯(lián)系，成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)到學(xué)校作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；同時(shí)，校企應(yīng)在合作開發(fā)課、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等方面廣泛合作，保證學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的落實(shí)。
【建筑類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的論文】相關(guān)文章：
5.電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析論文