建筑學(xué)畢業(yè)論文

　　建筑學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理好的建筑學(xué)專業(yè)形態(tài)構(gòu)成系列課程教學(xué)改革的方向分析論文，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！

　　建筑學(xué)專業(yè)形態(tài)構(gòu)成系列課程教學(xué)改革的方向分析

　　引言

　　“構(gòu)成”是將繁雜的造型關(guān)系分解還原成形態(tài)要素 （ 點、線、面、色彩、肌理、材質(zhì)等 ），并在形式美法則和秩序下重組，綜合構(gòu)建成全新形態(tài)的過程。形態(tài)構(gòu)成作為現(xiàn)代設(shè)計科學(xué)的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，是我國大多數(shù)藝術(shù)院校和建筑院校專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個重要環(huán)節(jié)。主要研究對象是造型的構(gòu)成要素，形式美的法則及其設(shè)計原理，構(gòu)成設(shè)計的思維培養(yǎng)等。傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成主要指平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體空間構(gòu)成。訓(xùn)練步驟從二維平面向三維空間思維模式過渡，通過抽象形態(tài)要素培養(yǎng)對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。

　　建筑學(xué)專業(yè)形態(tài)構(gòu)成系列課程教學(xué)的問題

　　目前建筑教育中的形態(tài)構(gòu)成課程脫胎于包豪斯《基礎(chǔ)課程》的構(gòu)成教學(xué)，其課程體系源自于工藝美術(shù)訓(xùn)練，并非建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程自身演變發(fā)展的結(jié)果。傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成課程以視覺藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，多注重平面設(shè)計或二維空間的抽象設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和方法不能完全滿足建筑學(xué)專業(yè)的特殊需要。

　　1.內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性

　　傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成教學(xué)強調(diào)抽象的造型訓(xùn)練，單純從形式角度探討形態(tài)要素及其組織規(guī)律，如平面構(gòu)成著眼于抽象的點、線、面的構(gòu)成組合訓(xùn)練及形式美原則的基本概念；立體構(gòu)成則旨在訓(xùn)練三維實體的造型能力以及材質(zhì)和肌理的表達；色彩構(gòu)成則多從抽象的角度，在心理學(xué)的層面探求對色彩的感知和運用。這種基于工藝美術(shù)類構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容通常是普適性的，缺乏針對性建筑設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到純粹的點、線、面學(xué)習(xí)抽象，與建筑語言的形式邏輯缺乏聯(lián)系。因此帶來平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的手法脫離建筑形態(tài)設(shè)計，色彩構(gòu)成與建筑空間形體的創(chuàng)作過程缺乏對應(yīng)練習(xí)等種種問題。

　　2.課程銜接缺乏連貫性

　　建筑設(shè)計具有較強的綜合性、具體性、功能性，而傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練往往不涉及設(shè)計目的、內(nèi)容、條件和手段，具有較強的抽象性、分解性、形式性的特征。如果缺乏與建筑設(shè)計課程銜接，極易造成對學(xué)生建筑本源的忽視。學(xué)生在完成設(shè)計基礎(chǔ)課程之后的建筑設(shè)計專題訓(xùn)練中，將面對多種環(huán)境因素和更多的設(shè)計矛盾，必然需要對建筑的功能、技術(shù)、經(jīng)濟等要素的綜合權(quán)衡，此時很難將之前學(xué)習(xí)的構(gòu)成手法熟練運用于具體的設(shè)計。不僅如此，形態(tài)構(gòu)成系列課程的中三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）的獨立內(nèi)容教學(xué)，缺少相互之間的連貫訓(xùn)練，對建筑學(xué)學(xué)生而言，就無法體會在建筑形體生成過程中，其二維平面、立面與三維立體造型之間嚴(yán)密的邏輯性。

　　建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系下的形態(tài)構(gòu)成系列課程

　　通過形態(tài)構(gòu)成系列課程的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生對建筑設(shè)計的興趣，讓學(xué)生在形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練過程中了解其與建筑設(shè)計的聯(lián)系。因此，使課程更好地體現(xiàn)建筑學(xué)的專業(yè)特點與建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求相結(jié)合，是設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)團隊探索改革的目標(biāo)。經(jīng)過多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，我校建筑學(xué)院的形態(tài)構(gòu)成系列課程逐步形成了“建筑化”形態(tài)構(gòu)成的特色教學(xué)方法。

　　1.強化針對建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練

　　“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在建筑學(xué)的設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，盡快了解構(gòu)成與建筑之間不可分割的緊密關(guān)系，體會到形態(tài)構(gòu)成方法在建筑設(shè)計中的重要地位，掌握一定的與建筑相似的空間造型能力，從而為真正進入建筑設(shè)計階段打下堅實的基礎(chǔ)。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的 “三大構(gòu)成”，基于“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列課程的“三大構(gòu)成”主要包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成。由于空間是建筑的本質(zhì)，因而對空間構(gòu)成的訓(xùn)練將有助于加強建筑學(xué)專業(yè)對空間形體塑造。通過改革和調(diào)整形體構(gòu)成系列課程的內(nèi)容安排，教學(xué)更加關(guān)注于空間形體（實體或虛空）由二維到三維的生成過程，以及三維形體在笛卡爾坐標(biāo)系中的平面、立面和剖面的二維對應(yīng)表達。以針對性的課程訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑形體設(shè)計的同時認識和理解對設(shè)計內(nèi)容的表達，從而直觀地體會到構(gòu)成與建筑的緊密關(guān)系。

　　此外，根據(jù)建筑教學(xué)目的對專題講座、作業(yè)要求、教學(xué)參考書等的設(shè)置方面進行相應(yīng)調(diào)整，促使學(xué)生在進行形體構(gòu)成系列課程學(xué)習(xí)時，積極主動地收集和思考有關(guān)建筑實例，認識構(gòu)成要素和構(gòu)成手法在建筑造型中的運用，積累設(shè)計形態(tài)，提升設(shè)計修養(yǎng)。

　　2.整合構(gòu)成系列，加強與建筑設(shè)計的聯(lián)系

　　“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列的課程按照平面構(gòu)成——立體構(gòu)成——空間構(gòu)成的順序，將三大構(gòu)成課程緊密聯(lián)系，逐層展開，組成形態(tài)構(gòu)成系列課程的有機整體。

　　每個構(gòu)成訓(xùn)練均分為兩個步驟進行，即“向大師致敬”和“對自我重構(gòu)”。第一部分側(cè)重大師作品解析：對課程提供的建筑作品平面、立面及其空間形態(tài)進行還原抽象，以原有平面、立面、及空間的解析為基礎(chǔ)，進行新的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和空間構(gòu)成訓(xùn)練。第二部分強調(diào)個人作品生成：平面構(gòu)成將建筑平面的各空間組成，建筑立面的門窗、細部構(gòu)件，及其使用的材質(zhì)和色彩關(guān)系作為構(gòu)成要素，進行一個建筑平面或一段建筑立面的構(gòu)成訓(xùn)練；立體構(gòu)成在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對自己設(shè)計平面或立面進行深化，生成新的建筑體量組合形式；空間構(gòu)成是以立體構(gòu)成為基礎(chǔ)，依據(jù)人體尺度和建筑模數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對建筑空間內(nèi)部及其外部環(huán)境進行調(diào)整和塑造的過程。

　　整個形態(tài)構(gòu)成系列課程的教學(xué)過程，都著力引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在后續(xù)訓(xùn)練中運用之前課程學(xué)到的知識。對構(gòu)成作業(yè)的輔導(dǎo)及評價也不只是關(guān)注結(jié)果本身，更重視作品推敲生成的整個過程，并且強調(diào)構(gòu)成作品的邏輯性與秩序性。通過“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列課程的教學(xué)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑是一個整體連續(xù)的、循序漸進的、不斷積累的過程，并逐步做到學(xué)以致用。

　　結(jié)語

　　綜上所述，突破原形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練僅對視覺感受的強調(diào)，注重構(gòu)成系列課程與建筑設(shè)計的有機結(jié)合，以建筑教育領(lǐng)域自身的力量不斷修正與充實教學(xué)體系，是建筑學(xué)專業(yè)教育工作者探索課程改革創(chuàng)新的不竭動力。與此同時，積極整合教學(xué)成果，出版一套依托傳統(tǒng)構(gòu)成課程知識體系，同時具備建筑學(xué)專業(yè)特色的形態(tài)構(gòu)成系列教材，是建筑院系的教學(xué)工作與課程建設(shè)的緊迫需求。

　　參考文獻：

　　[1]隋杰禮，王少伶，姜國棟.建筑學(xué)專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）.

　　[2]施瑛，潘瑩，王璐.建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程中形態(tài)構(gòu)成系列的教學(xué)研究與實踐[J].華中建筑，2009（10）.

　　[3]馬躍峰，張慶順.構(gòu)成輔助設(shè)計啟蒙——重慶大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)構(gòu)成系列課程教學(xué)改革研究[J].建筑學(xué)報，2010（10）.

　　[4]方小山，李敏稚，鄧巧明.傳承·發(fā)展·突破——立體構(gòu)成教學(xué)的總結(jié)與反思[J].華中建筑，2011（10）.

【建筑學(xué)畢業(yè)論文】相關(guān)文章：

2017建筑學(xué)的畢業(yè)論文05-11

建筑學(xué)畢業(yè)論文答辯問題參考04-20

建筑學(xué)開題報告07-20

畢業(yè)論文提綱07-21

畢業(yè)論文提綱07-21

畢業(yè)論文致謝09-14

建筑畢業(yè)論文09-03

建筑學(xué)開題報告范文07-21

建筑學(xué)畢業(yè)開題報告09-27

畢業(yè)論文寫作經(jīng)驗04-27