護(hù)理專業(yè)論文必備【15篇】
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的護(hù)理專業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
護(hù)理專業(yè)論文1
【摘要】衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2007年5月頒布了護(hù)理等7個(gè)專業(yè)門類新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，對(duì)照新的培養(yǎng)目標(biāo)及新特色大綱，中職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以下適應(yīng)與改進(jìn)，編寫(xiě)符合中職護(hù)理專業(yè)層次的病理教材；調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容；改進(jìn)課堂教學(xué)方法；強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】新教學(xué)計(jì)劃大綱中職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)適應(yīng)與改進(jìn)
2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了新修訂的護(hù)理等7個(gè)專業(yè)門類的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，新大綱特色為“圍繞目標(biāo)、注重方向、強(qiáng)化技能、厚重人文”。為了切實(shí)貫徹新計(jì)劃新大綱內(nèi)容，中職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)應(yīng)做如下適應(yīng)與改進(jìn)。
1編寫(xiě)符合中職護(hù)理專業(yè)、層次的病理教材
針對(duì)新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的精神，應(yīng)重新編寫(xiě)病理課程教材，新教材內(nèi)容應(yīng)從以下兩方面做好適應(yīng)與改進(jìn)。
1.1降低教材難度，突出中職層次特點(diǎn)
由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實(shí)用性較強(qiáng)的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，因而對(duì)原有教材中較深的、較難的理論知識(shí)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實(shí)際理解接受水平。
1.2聯(lián)系護(hù)理臨床，突出護(hù)理專業(yè)教材特點(diǎn)
教材的編寫(xiě)要充分考慮護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)，除將病理、病理生理學(xué)內(nèi)容依照系統(tǒng)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，獨(dú)立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護(hù)理聯(lián)系的內(nèi)容，使病理學(xué)更加貼近護(hù)理專業(yè)，為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
2調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容
在新的病理教材未出臺(tái)的情況下，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深?yuàn)W的理論性內(nèi)容進(jìn)行大膽的剔除，避免學(xué)生因文化基礎(chǔ)、理解能力較差而出現(xiàn)聽(tīng)不懂導(dǎo)致厭學(xué)的現(xiàn)象，病理教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的內(nèi)容上，注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過(guò)程的一般規(guī)律及主要常見(jiàn)病的基本病變上。結(jié)合臨床實(shí)際需要，病理生理學(xué)的課時(shí)比例較以往應(yīng)適當(dāng)增加，重點(diǎn)放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內(nèi)容上。
3改進(jìn)課堂教學(xué)方法
新教學(xué)計(jì)劃、新教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)目標(biāo)不再只是單純的知識(shí)傳授，而要求在傳授知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，因此，課堂教學(xué)方法的適應(yīng)與改進(jìn)上應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”的授課模式，通過(guò)多種重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂具有活力和吸引力，借此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.1引入案例教學(xué)
案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學(xué)的引入，使深?yuàn)W、概念抽象的病理學(xué)知識(shí)與臨床診斷、治療和護(hù)理的知識(shí)、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取知識(shí)從被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變，這樣就能更好地適應(yīng)新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的目標(biāo)要求。就病理學(xué)而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學(xué)內(nèi)容相吻合，均可引入教學(xué)之中。
3.2強(qiáng)化精講點(diǎn)撥
在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，本著理論知識(shí)以“必需”、“夠用”、“實(shí)用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內(nèi)容中偏難、偏深又與臨床實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不大的理論知識(shí)，盡量將授課內(nèi)容概括、精減。如講心力衰竭時(shí)重點(diǎn)講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機(jī)體的代償及功能變化，而對(duì)復(fù)雜的發(fā)病機(jī)制可用兩句話總結(jié)為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動(dòng)不協(xié)調(diào)。對(duì)于與護(hù)理操作密切相關(guān)的誘因應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，如對(duì)心力衰竭病人輸液應(yīng)嚴(yán)格控制滴數(shù)、輸液量，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)到的知識(shí)立刻學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、職業(yè)自豪感。
3.3注重歸納總結(jié)
病理學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，病理變化復(fù)雜，對(duì)于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預(yù)先制訂詳細(xì)的討論提綱，找出病變之間的共性和個(gè)性，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如對(duì)大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、預(yù)后六個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，此外如腫瘤、組織的.損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結(jié)，使知識(shí)要點(diǎn)更有條理、更簡(jiǎn)潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。
3.4開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)
病理學(xué)中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)直觀形象、信息量大、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得病理學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)病變的理解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間能極大加強(qiáng)。
4強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，為了提高學(xué)生的應(yīng)用技能，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)亦應(yīng)成為適應(yīng)與改進(jìn)的重要措施。
4.1調(diào)整充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)與內(nèi)容
根據(jù)新計(jì)劃、新大綱的要求，結(jié)合護(hù)理臨床實(shí)際應(yīng)用，對(duì)病理學(xué)病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課比例進(jìn)行了調(diào)整，大幅度的刪減病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，針對(duì)臨床護(hù)理特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動(dòng)物模型的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。
4.2開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行病理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運(yùn)用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問(wèn)題（即提出護(hù)理診斷），討論解決的辦法（即護(hù)理措施），實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到病理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)在護(hù)理學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感，拉近醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理臨床的距離，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)地、有目的、有效率地學(xué)習(xí)病理。
參考文獻(xiàn)
[1]田佳蓮，王鳳華.編寫(xiě)整體護(hù)理教學(xué)案例的體會(huì)[J].中華實(shí)用護(hù)理雜志，2006.22(2):70-71.
護(hù)理專業(yè)論文2
法,是臨床應(yīng)用最多的一項(xiàng)護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，其技術(shù)水平的高低直接影響患者的搶救成功率、臨床治療效果及生活質(zhì)量，是衡量護(hù)理工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理的核心,也是護(hù)理管理的重點(diǎn)0,以往護(hù)理質(zhì)量管理的重點(diǎn)是基礎(chǔ)護(hù)理及�？谱o(hù)理質(zhì)量管理,專項(xiàng)護(hù)理管理的研究較少。而專項(xiàng)質(zhì)量控制比平時(shí)的質(zhì)量控制更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3。我院通過(guò)組建輸液治療專業(yè)學(xué)組，以質(zhì)量保證理論為框架，建立有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輸液專項(xiàng)護(hù)理進(jìn)行質(zhì)量管理,發(fā)揮了提升專項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量的作用。現(xiàn)報(bào)道如下。
1.一般資料
我院于20xx年在護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下成立了輸液治療專業(yè)學(xué)組。人員按照自愿報(bào)名及小組篩選的原則從以外科、內(nèi)科、綜合科室、干部病房為主的臨床科室護(hù)理人員中遴選，入選人員工作經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)靜脈輸液工作有一定積極性及責(zé)任心。輸液治療專業(yè)學(xué)組由42名成員組成,設(shè)組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)4名，秘書(shū)1名，組員36名。成員均為女性，年齡23~48(33.32±10.11)歲；職稱:副主任護(hù)師1名，主管護(hù)師8名，護(hù)師33名；學(xué)歷：本科及以上27名，大專15名。
2.方法
2.1輸液治療專業(yè)學(xué)組的職責(zé)
輸液治療專業(yè)學(xué)組由護(hù)理部主任直接管理,按工作計(jì)劃實(shí)施;內(nèi)部設(shè)有質(zhì)量管理組、技術(shù)培訓(xùn)組和科研訓(xùn)練組。組員覆蓋醫(yī)院所有進(jìn)行靜脈輸液的部門，曰常工作由相應(yīng)科室安排,科室護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)學(xué)組通知及年度工作計(jì)劃合理安排學(xué)組成員的工作,使其在不影響科室工作的前提下完成在學(xué)組中承擔(dān)的工作。輸液治療專業(yè)學(xué)組與藥劑科、感染控制科、影像科等相關(guān)部門密切合作,及時(shí)解決靜脈輸液中遇到的問(wèn)題及對(duì)臨床進(jìn)行技術(shù)支持。開(kāi)展新業(yè)務(wù)、新技術(shù),培養(yǎng)靜脈輸液治療�？谱o(hù)士;加強(qiáng)靜脈輸液質(zhì)量,保障輸液安全,為患者提供滿意服務(wù);輸液治療專業(yè)學(xué)組明確要求組員需對(duì)本科室護(hù)士進(jìn)行輸液治療相關(guān)理論及技能的培訓(xùn)及考核;監(jiān)控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全;負(fù)責(zé)本科室輸液治療特殊操作,例如:經(jīng)外周中心靜脈導(dǎo)管的置入、輸液治療相關(guān)問(wèn)題的會(huì)診等;收集輸液治療中數(shù)據(jù)并積累輸液治療經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展本領(lǐng)域內(nèi)的科研工作;參與輸液治療專業(yè)學(xué)組活動(dòng)。
2.2完善輸液治療學(xué)組的規(guī)章制度
輸液治療學(xué)組依托科室護(hù)士長(zhǎng)及學(xué)組成員開(kāi)展工作，人員平時(shí)分布在各個(gè)科室，為了更好地督促成員開(kāi)展工作，學(xué)組完善了有關(guān)的規(guī)章制度，包括學(xué)組職責(zé)、組織構(gòu)成及組織成員選聘、輸液治療護(hù)理實(shí)踐要求、輸液流程、文書(shū)記錄、感染控制及安全操作、設(shè)備使用、穿刺部位選擇及輸液工具的使用、特殊輸液裝置、導(dǎo)管及穿刺部位的護(hù)理、輸液治療并發(fā)癥的護(hù)理、輸液治療輔助技術(shù)的實(shí)施、輸液相關(guān)報(bào)告及會(huì)診制度、靜脈輸液培訓(xùn)及繼續(xù)教育制度、臨床輸液護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3建立靜脈輸液治療評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
輸液治療專業(yè)學(xué)組在全院調(diào)研及查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從輸液工作涉及的藥物配備、輸液工具及設(shè)備使用、靜脈通路建立、患者輸液過(guò)程病情觀察及并發(fā)癥處置、護(hù)理文書(shū)記錄等內(nèi)容進(jìn)行資料收集與分析，篩選靜脈輸液過(guò)程中具有較高危險(xiǎn)性、重復(fù)程度高、容易發(fā)生問(wèn)題及消耗成本較大的技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)分析,制訂并完善了輸液治療質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括要素質(zhì)量2項(xiàng)、環(huán)節(jié)質(zhì)量9項(xiàng)、終末質(zhì)量5項(xiàng)，見(jiàn)圖1。
2.4嚴(yán)格按照輸液治療護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施質(zhì)量控制
輸液治療專業(yè)學(xué)組的各位組員按照輸液治療護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)監(jiān)控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全,將發(fā)現(xiàn)的輸液治療問(wèn)題及時(shí)上報(bào)組長(zhǎng),并及時(shí)反饋給科室護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行改進(jìn);統(tǒng)計(jì)本科室輸液治療相關(guān)數(shù)據(jù)并初步分析;每季度總結(jié)科室輸液治療開(kāi)展情況,并形成工作報(bào)告上交組長(zhǎng)。
3.效果
3.1靜脈輸液護(hù)理質(zhì)量提高（見(jiàn)表1)
3.2輸液治療患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度提高（見(jiàn)表2)
4.體會(huì)
4.1輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立促進(jìn)了輸液治療護(hù)理質(zhì)量的提高
結(jié)果顯示,輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立促進(jìn)了輸液治療護(hù)理質(zhì)量的提高。在進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程中，通過(guò)選擇包括“要素質(zhì)量-環(huán)節(jié)質(zhì)量-終末質(zhì)量”在內(nèi)的三維質(zhì)量結(jié)構(gòu)模式指導(dǎo)實(shí)踐,將人力資源要素納入質(zhì)量評(píng)價(jià)中。通過(guò)培養(yǎng)12名具有四川省靜脈輸液治療資質(zhì)的�？谱o(hù)士，更好地落實(shí)了全院護(hù)理人員輸液治療相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)與考核4,提高了護(hù)理人員的基本技能，同時(shí)開(kāi)展了多項(xiàng)輸液新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，例如：改良賽丁格技術(shù)、超聲引導(dǎo)中心靜脈置管技術(shù)等；開(kāi)設(shè)了輸液治療門診及一系列與輸液治療相關(guān)的科研項(xiàng)目，為護(hù)理工作的進(jìn)一步發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。輸液治療專業(yè)學(xué)組根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)落實(shí)專項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn),重視輸液治療過(guò)程中容易發(fā)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)及對(duì)輸液治療結(jié)局有關(guān)鍵影響的步驟,通過(guò)組員在各科室規(guī)范輸液治療的工作流程及操作技術(shù)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)上報(bào),使輸液治療專業(yè)學(xué)組能及時(shí)針對(duì)問(wèn)題給予科室合理建議或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo),促進(jìn)了護(hù)理學(xué)科隊(duì)伍的全面建設(shè)和發(fā)展，輸液治療專項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。
4.2輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立提高了患者的護(hù)理服務(wù)滿意度結(jié)果顯示,輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立提高了接受輸液治療患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度。效果是服務(wù)的目的，條件與過(guò)程是達(dá)到目的的手段。滿意度作為終末質(zhì)量是患者對(duì)醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員服務(wù)全過(guò)程及護(hù)理管理諸方面的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)優(yōu)化流程,盡可能滿足患者的`需求，不斷提高靜脈輸液護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理服務(wù)的最終目標(biāo)之一6。輸液治療作為患者就醫(yī)經(jīng)歷較為頻繁的護(hù)理項(xiàng)目對(duì)患者就醫(yī)的滿意度影響較大，輸液治療專業(yè)學(xué)組將患者滿意度等標(biāo)準(zhǔn)納入終末質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠較好地反映輸液治療質(zhì)量的實(shí)際情況。在建立健全組織體系并對(duì)要素及環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行積極控制的前提下，輸液治療專業(yè)學(xué)組落實(shí)責(zé)任制度,有效集中了全院在輸液治療管理、技術(shù)及理論上的優(yōu)勢(shì),持續(xù)改進(jìn)了輸液治療護(hù)理質(zhì)量，充分體現(xiàn)了護(hù)理工作的價(jià)值；多項(xiàng)輸液相關(guān)新技術(shù)的開(kāi)展使以往由于各種原因?qū)е碌幕颊咻斠褐委熃K止的情況都不再出現(xiàn),保證了患者治療的連續(xù)性;藥物及設(shè)備使用不良事件、血流相關(guān)性感染、輸液并發(fā)癥發(fā)生率的下降,提高了患者輸液治療的效果及治療期間的生活質(zhì)量，臝得了患者的信任,提高了患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度。
護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)護(hù)理質(zhì)量的數(shù)量化測(cè)定，只有科學(xué)的指標(biāo)體系才能更好地指導(dǎo)護(hù)理質(zhì)量建設(shè)。作為專項(xiàng)護(hù)理之一的靜脈輸液項(xiàng)目，其質(zhì)量和安全與患者的健康直接相關(guān)。通過(guò)建立輸液治療學(xué)組,并根據(jù)質(zhì)量保證模式建立專項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐,充分發(fā)揮了專業(yè)護(hù)理學(xué)組在專項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量控制中的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)了專項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量的提高。
護(hù)理專業(yè)論文3
[3]陸建英，梁濤. 改進(jìn)低分子肝素注射方法與皮下出血的關(guān)系[J].護(hù)理研究，20xx，(2A)：324.doi：10.3969/j.issn.1009-6493.20xx.04.021
[4]許秀麗，朱秀勤，邢攸紅，馬燕蘭，王玉玲;低分子肝素皮下注射局部壓迫時(shí)間與皮下出血關(guān)系的研究[J];中華護(hù)理雜志;20xx年01期
護(hù)理專業(yè)論文4
摘要：現(xiàn)代護(hù)理觀認(rèn)為護(hù)理活動(dòng)是以“人為中心”的照顧行為，故良好的護(hù)理行為應(yīng)該是充滿“情”的，即充滿人性的關(guān)懷。而目前，中專學(xué)歷的護(hù)理畢業(yè)生依然作為我國(guó)一線護(hù)理人員的主力軍。故本文著眼于此，提出加強(qiáng)中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力的重要性，并試從學(xué)校人文課程設(shè)置、教學(xué)方法改革及創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境三個(gè)方面加以探討。
關(guān)鍵詞：中專護(hù)理；學(xué)生；人文關(guān)懷；課程；環(huán)境
關(guān)懷能力即關(guān)心、關(guān)愛(ài)、照顧他人的能力。在護(hù)理工作中，關(guān)懷能力與護(hù)理技能構(gòu)成了臨床護(hù)理的兩條主要枝干。對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，關(guān)懷能力是構(gòu)建其護(hù)士角色人格不可或缺的要素之一，也是護(hù)理行為的精髓。故筆者認(rèn)為良好的護(hù)理行為應(yīng)該是充滿“情”的，即充滿人性的關(guān)懷。
1背景
1.1現(xiàn)代護(hù)理觀對(duì)人文關(guān)懷能力的要求
《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015）》明確要求在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)�，F(xiàn)代護(hù)理觀認(rèn)為護(hù)理活動(dòng)是“以人為本”、“以人為中心”的照顧行為故人，既有生理方面的需求，還有心理及社會(huì)方面的需求。這就使得護(hù)士向多元化角色轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代護(hù)士既是照顧者、計(jì)劃者、決策者、溝通者、協(xié)調(diào)與管理者、健康咨詢者、還是患者的代言人及保護(hù)者、研究者。
1.2國(guó)外護(hù)理課程設(shè)置對(duì)我國(guó)護(hù)理教育的啟示
日本、澳大利亞、加拿大等將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、溝通與交流、信息學(xué)、文化安全、統(tǒng)計(jì)學(xué)等作為公共基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是人文學(xué)科內(nèi)同多，注重綜合素質(zhì)及能力提高。美國(guó)、德國(guó)的人文學(xué)科就占課程總學(xué)時(shí)的20%～25%。涉及的范圍相當(dāng)廣泛，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、管理與領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)、表演、歷史、地理、家庭等內(nèi)容。我國(guó)的護(hù)理教育課程設(shè)置還處于不成熟階段，借鑒國(guó)際護(hù)理教育的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們加快護(hù)理教育改革的步伐，建立科學(xué)的護(hù)理課程體系。
2培養(yǎng)方法
2.1人文課程設(shè)置改革
目前，我國(guó)中專護(hù)理教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)基本上按公共基礎(chǔ)課（占20%）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課（占35%）、護(hù)理專業(yè)課（占45%）。其中護(hù)理專業(yè)課中屬人文課程的有護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理禮儀、人際與溝通�？梢�(jiàn)護(hù)理人文課程單一、多樣性不足，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。筆者對(duì)此提出以下幾點(diǎn)建議：
2.1.1增加人文課程的課時(shí)�；谥袑Ｗo(hù)理專業(yè)在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般為2年，在不削減專業(yè)課課時(shí)基礎(chǔ)上，故可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，如將白天六節(jié)課的課時(shí)增加為七節(jié)，晚自修在總時(shí)間不變的基礎(chǔ)上，改成兩節(jié)課或三節(jié)課的微型課。
2.1.2增加人文課程種類：除上述以外，可以增加如倫理學(xué)、衛(wèi)生法律法規(guī)、精神病護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)與膳食、護(hù)士人文修養(yǎng)、宗教基本知識(shí)、音樂(lè)欣賞、戲劇欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)等。各中專學(xué)校亦可根據(jù)自身情況增加中國(guó)傳統(tǒng)文化課程辦出自己的特色，如楊運(yùn)秀等“基于孝文化教育的護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)實(shí)踐”研究表明“將孝文化教育作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感教育的切入點(diǎn)，能有效促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其護(hù)理職業(yè)情感的健康發(fā)展”。
2.1.3授課形式：學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身的實(shí)際情況，將這些人文課程分成必修課與選修課，選修課可通過(guò)晚修的微課堂或講座形式進(jìn)行。
2.2教學(xué)方法改革
在傳統(tǒng)的課堂教育中，大多以課程內(nèi)容為中心、以教師為中心，往往注重知識(shí)的講授與灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。人文課程教育的改革中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)的地位，關(guān)注學(xué)生的感受能力，采取課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。人文課程教育應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人性關(guān)懷的情感投入，積極培養(yǎng)良好的移情、傾聽(tīng)等重要的護(hù)患溝通能力。除傳統(tǒng)授課形式，可以增加視聽(tīng)教材，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)情景。還可以通過(guò)其他形式增加學(xué)生的參與性，如組織學(xué)生參加戲劇表演，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生投入到情景中體驗(yàn)情感，加深印象；還可以布置暑期或寒假作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，采訪優(yōu)秀的臨床工作的護(hù)士或典型的臨床患者，寫(xiě)成見(jiàn)習(xí)日記或調(diào)查研究；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，或走進(jìn)社區(qū)宣傳醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)等。
2.3營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境
與顯性課程直接教授知識(shí)相比，有些“潛移默化”、“熏陶”式的影響則可稱之為隱形課程。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為，隱形課程應(yīng)作為人文課程的重要組成部分，真正優(yōu)質(zhì)的人文課程含有豐富的隱性文化的課程。人文教育主要不是靠課堂的講授，而是潛移默化的影響。隱形課程存在于校園各種情境中，如學(xué)校精神、教師品行、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校園環(huán)境、講座、社會(huì)實(shí)踐等。故學(xué)校應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)良好人文教育環(huán)境，如通過(guò)學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)置“護(hù)理文化”主題，鼓勵(lì)學(xué)生以話劇表演、海報(bào)比賽、主題作文比賽等；每年5.12護(hù)士節(jié)可以舉行授帽儀式，邀請(qǐng)臨床優(yōu)秀護(hù)士或南丁格爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表演講，進(jìn)行護(hù)士節(jié)文藝匯演；校園里可以定期舉行講座；定期播放醫(yī)學(xué)護(hù)理主題的電影如《深海長(zhǎng)眠》、《白色榮光》、《入殮師》、《弗洛倫斯南丁格爾》、《美麗心靈》等或醫(yī)學(xué)紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等。護(hù)理工作的對(duì)象——患者，他們不僅承受著疾病帶來(lái)的生理上的痛苦，還往往病魔帶來(lái)的'心理煎熬。他們的心情常常是焦慮、恐懼、抑郁甚至是絕望的。如果說(shuō)身體的疾患帶來(lái)的疼痛，那么心理的煎熬帶來(lái)的便是脆弱。每位患者都是渴望呵護(hù)和關(guān)懷。護(hù)理工作既是一種面向人的技術(shù)性工作，又是人與人的一種溝通互動(dòng)。人與人的溝通是心與心之間的交流，是真誠(chéng)的、相互理解的。護(hù)理工作者需要在工作中學(xué)會(huì)觀察與理解、耐心與包容、傾聽(tīng)與疏導(dǎo)。用默默而堅(jiān)韌的付出，充滿人性的默默的照護(hù)，努力將健康與心靈的陽(yáng)光帶給患者，這應(yīng)該才是“白衣天使”的真正內(nèi)涵，也應(yīng)該是每位護(hù)理專業(yè)學(xué)生及臨床護(hù)理工作者堅(jiān)守的自我價(jià)值。
護(hù)理專業(yè)論文5
導(dǎo)讀：通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的結(jié)構(gòu)和組成的描述，職稱論文范文本文就護(hù)理專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的教學(xué)情況提出了自己的觀點(diǎn)。
【摘要】目的：了解目前本校護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，探討加強(qiáng)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)的必要性，為教學(xué)改革提供依據(jù)。方法：采用自填式問(wèn)卷對(duì)550名不同層次不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容涉及臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)及獲取知識(shí)的途徑等。結(jié)果：修完?duì)I養(yǎng)學(xué)課程的護(hù)生和成教護(hù)生各項(xiàng)得分高于未修完或未學(xué)的護(hù)生，但總體上各組護(hù)生的知識(shí)掌握情況不甚理想。除修完?duì)I養(yǎng)學(xué)課程的學(xué)生外，其他學(xué)生很少考慮通過(guò)專業(yè)書(shū)籍來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)。結(jié)論：各層次護(hù)生的營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)亟待加強(qiáng)，畢業(yè)論文范文有助于在今后的工作中提高護(hù)理質(zhì)量。建議將營(yíng)養(yǎng)學(xué)從選修改為必修，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容等方面入手以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)；教學(xué)
1、資料與方法
1.1一般資料：對(duì)20xx年10~12月在校的534名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象依據(jù)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組：
�。�1）還未學(xué)習(xí)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科生；
�。�2）正在學(xué)習(xí)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科生；
（3）修完臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的護(hù)理本科生；
�。�4）還未學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的成教護(hù)理專科生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷550份，收回問(wèn)卷534份，有效率97%。
1.2方法：采用自填式問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料1[]，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，內(nèi)容包括：
�。�1）調(diào)查對(duì)象的一般情況；
（2）營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)（基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)和食品營(yíng)養(yǎng)各25分，合計(jì)50分）；
（3）臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)（臨床營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)和疾病營(yíng)養(yǎng)各25分，合計(jì)50分）；
�。�4）獲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的途徑及對(duì)掌握臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的需求等。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：資料的處理采用epidata錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS14.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料多組比較采用方差分析和組間兩兩比較。
2、結(jié)果
2.1一般情況：各組學(xué)生人數(shù)及其年齡分布見(jiàn)表1。
2.2基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)：見(jiàn)表2。
2.3臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)：見(jiàn)表3。
2.4獲得營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的途徑：在獲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的途徑方面，不同組別學(xué)生存在差異。就獲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)途徑而言，成教專科護(hù)理學(xué)生和未學(xué)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科學(xué)生最常用的途徑是一致的：家庭、朋友和科普書(shū)籍；正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)完臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科學(xué)生最常用途徑是一致的：學(xué)校老師和專業(yè)書(shū)。
3、討論
根據(jù)上述分析結(jié)果，我們根據(jù)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組，各組學(xué)生對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的情況差異較大，護(hù)理本科生的相關(guān)知識(shí)掌握情況基本與其所學(xué)程度成正比。成教護(hù)理�？粕鷽](méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程，但其知識(shí)掌握情況僅次于修完臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)組，優(yōu)于另外兩組，碩士論文范文可能的原因有兩點(diǎn)：
�。�1）成教學(xué)生大多來(lái)自臨床工作崗位，在入學(xué)之前因?yàn)楣ぷ餍枰莆樟溯^多的臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)相關(guān)知識(shí)；
�。�2）從各組一般情況可見(jiàn)，成教學(xué)生年齡較其他3組學(xué)生大，其對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的.所見(jiàn)所聞自然也多余其余3組。故其雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，其得分并不低。這也正好解釋了為什么成教專科護(hù)理學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)最常用的途徑不是老師而是家庭、朋友和科普書(shū)籍。而同樣常用這兩途徑來(lái)獲取知識(shí)的未學(xué)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科學(xué)生，其營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)得分是最低的。但總體來(lái)說(shuō)，各組護(hù)生的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)掌握都不太理想，無(wú)論是基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)還是臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，其平均成績(jī)均不到40分。
護(hù)理人員的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要來(lái)自在校期間的營(yíng)養(yǎng)教育，對(duì)護(hù)生加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生掌握正確科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)是很有必要的。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由于認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)學(xué)在臨床工作中的重要性，非常重視營(yíng)養(yǎng)護(hù)理教育[2]，護(hù)理專業(yè)均開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)課程，而國(guó)內(nèi)由于各種原因護(hù)理專業(yè)對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程建設(shè)沒(méi)有引起足夠的重視，有些層次的護(hù)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程，即便開(kāi)設(shè)也大多是選修課，這樣可能會(huì)導(dǎo)致護(hù)生進(jìn)入臨床工作后很難應(yīng)對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)護(hù)理的實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的護(hù)生開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)必修課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，從根本上改變目前落后的營(yíng)養(yǎng)護(hù)理現(xiàn)狀，使護(hù)理人員更好的為患者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余清，余震，金偉瓊，等，護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，20xx，2：78．
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護(hù)理專業(yè)論文6
1．研究對(duì)象與方法
(1)研究對(duì)象
選擇我校20xx級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，一組編為A班，一組學(xué)生編為B班，A班48人，14－15歲6人，16－17歲32人，18－19歲8人，20歲2人，平均年齡16．7歲;入學(xué)考試(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī))平均成績(jī)202．9;漢族生27人，民族生21人(其中民考民4人，民考漢21人)。B班47人，14－15歲5人，16－17歲33人，18－19歲6人，20歲3人，平均年齡16．9歲;入學(xué)考試(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī))平均成績(jī)204．7;漢族生25人，民族生22人(其中民考民2人，民考漢20人)。
(2)研究方法
A班與B班由同一位教師授課，采用相同的授課課件，教師先講解理論知識(shí)，講解過(guò)程中展示圖片、播放身體評(píng)估視頻，由于臨床見(jiàn)習(xí)基地能夠接納的學(xué)生數(shù)量有限，因此A班學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入信息化實(shí)訓(xùn)教室借助電子標(biāo)準(zhǔn)化病人開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，B班學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，由臨床帶教老師分組指導(dǎo)查體見(jiàn)習(xí)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每組6－7人。教師通過(guò)與學(xué)生交談、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告的方式初步了解學(xué)生對(duì)技能及知識(shí)掌握情況，并不斷改進(jìn)兩組教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(3)評(píng)價(jià)方式
在完成常見(jiàn)癥狀及身體評(píng)估兩個(gè)主要章節(jié)的教學(xué)后，采用理論與技能相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。按照教學(xué)大綱要求編制理論試卷，由事先培訓(xùn)過(guò)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師扮演病人并敘述癥狀，選擇心肺聽(tīng)診及頭面頸檢查、軀干及四肢檢查、腹部觸診、神經(jīng)系統(tǒng)功能評(píng)估作為主要技能考核項(xiàng)目，考查學(xué)生查體及識(shí)別癥狀的能力。理論成績(jī)與技能成績(jī)各占50%。
2．結(jié)果
A班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?9．69分，B班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?2．15分。理論成績(jī)平均:A班高于B班3．5分，技能成績(jī)平均:A班高于B班4．16分�？疾榻Y(jié)束，教師通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式分析原因，89．3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)的掌握有幫助。90．6%的A班學(xué)生認(rèn)為，借助電子標(biāo)準(zhǔn)化病人練習(xí)，有助于理論知識(shí)的記憶，查體體驗(yàn)相對(duì)深刻，考核時(shí)能夠?qū)⒉轶w記憶和體驗(yàn)遷移到真實(shí)的病人，但在常見(jiàn)癥狀的學(xué)習(xí)部分，應(yīng)用電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的意義不大。97．2%的B班學(xué)生認(rèn)為，臨床見(jiàn)習(xí)雖然能夠接觸到真實(shí)的臨床情境，但多數(shù)病人拒絕臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)生的查體實(shí)踐，幾乎每次只能有一個(gè)有時(shí)甚至沒(méi)有學(xué)生能夠在病人身上查體，所以沒(méi)有深切的體會(huì)，多數(shù)記憶還是從教學(xué)錄像以及觀看老師查體中獲得，遷移時(shí)會(huì)有一些猶豫。
3．結(jié)論
目前，電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的仿真程度已經(jīng)達(dá)到一定的水平，其提供的大量異常體征及其可反復(fù)練習(xí)的特性，省去了教師實(shí)訓(xùn)前搜集標(biāo)準(zhǔn)化病人的時(shí)間，在標(biāo)準(zhǔn)化病人缺乏、以及患者因疾病拒絕學(xué)生查體的情況下對(duì)健康評(píng)估課程實(shí)訓(xùn)有一定的幫助，其應(yīng)用很好的解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的難題。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定的.意義。
4．思考
電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，對(duì)健康評(píng)估教學(xué)的意義是不可忽視的，但作為教師，在應(yīng)用時(shí)必須思考并解決一些問(wèn)題:電子標(biāo)準(zhǔn)化病人畢竟不是真實(shí)的病人，如何引導(dǎo)學(xué)生與病人溝通，體現(xiàn)人文關(guān)懷?在模擬臨床情境時(shí)，電子標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言配合能力及反應(yīng)能力有限，教師應(yīng)怎樣做才能發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)最為貼近臨床的情境?這些問(wèn)題都是值得引起重視的。總而言之，教師應(yīng)不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法，尋求多種教學(xué)輔助手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)，訓(xùn)練技能，不單純依賴某一種輔助教具。
護(hù)理專業(yè)論文7
各位評(píng)委老師，同學(xué)們：
上午好!
我是惠州學(xué)院某某系03本2班的學(xué)生陳某某。 我的'畢業(yè)論文的題目是《某某》,我的指導(dǎo)老師是曹國(guó)安講師。
具體來(lái)說(shuō)，我的論文分為以下四個(gè)部分：
第一部分，主要概述了。
第二部分，主要概述了。
第三部分，主要概述了。
第四部分，主要概述了。
上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評(píng)委老師認(rèn)真閱讀論文并給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝!
護(hù)理專業(yè)論文8
當(dāng)今隨著醫(yī)療水平的不斷提高，對(duì)專業(yè)護(hù)理人員的要求也隨之提高。本人作為多年從事醫(yī)學(xué)教育并參與護(hù)理人才培養(yǎng)的教師，深感責(zé)任重大，擔(dān)子沉重。目前，我國(guó)對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)已形成獨(dú)立、完整的教育體系。但護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材建設(shè)相對(duì)滯后，至今，尚未有針對(duì)護(hù)理專業(yè)的系列教材。本人通過(guò)參編護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材，產(chǎn)生了一些思考。
１護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材使用現(xiàn)狀
根據(jù)衛(wèi)生部頒布的護(hù)理專業(yè)教育計(jì)劃所列的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，迄今未見(jiàn)一套教材是按護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的要求編寫(xiě)的。全國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)所使用的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教材是借用醫(yī)療專業(yè)的教材，這些教材對(duì)護(hù)理專業(yè)而言，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容偏多、偏深，整體分量偏重（每學(xué)時(shí)字?jǐn)?shù)介于4100-6600之間）。從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的要求來(lái)說(shuō)，亦應(yīng)隨各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同、教學(xué)時(shí)數(shù)的差異，所選用教材也應(yīng)有所不同。由于一種教材供多專業(yè)使用的普遍現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難是不言而喻的，特別是在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中矛盾尤為突出。故必須重視教材建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，有必要編寫(xiě)一套針對(duì)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材，及早改變護(hù)理專業(yè)教材不配套，缺乏專業(yè)特色基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材的現(xiàn)狀。
２護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材編寫(xiě)的構(gòu)架
根據(jù)我們多年從事護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)歷認(rèn)為，教材編寫(xiě)應(yīng)具有以下幾方面特點(diǎn)。
1）面向護(hù)理專業(yè)，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)
護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材的編寫(xiě)，在聯(lián)系臨床實(shí)際打基礎(chǔ)方面應(yīng)注意偏重護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。基礎(chǔ)理論知識(shí)在保持其原有系統(tǒng)性前提下，應(yīng)盡量與臨床實(shí)際應(yīng)用相吻合，但要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)地湊合護(hù)理內(nèi)容，而消弱本學(xué)科的基本要求，絕不能出現(xiàn)基礎(chǔ)代替臨床、理論與實(shí)際脫節(jié)或本末倒置的現(xiàn)象。教材的編寫(xiě)既要以基本理論為主干，又要圍繞護(hù)理專業(yè)的'培養(yǎng)目標(biāo)，在與護(hù)理密切相關(guān)的問(wèn)題上做恰到好處的延伸與擴(kuò)展，達(dá)到學(xué)以致用，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，不能簡(jiǎn)單的消減內(nèi)容，降低要求以適合教學(xué)時(shí)數(shù)。而是要精選內(nèi)容，與護(hù)理專業(yè)相關(guān)部分的理論知識(shí)深廣度和基本技能訓(xùn)練方面，均應(yīng)著重加強(qiáng)，使之更切合護(hù)理工作的要求。例如，在生理學(xué)循環(huán)生理章節(jié)中有關(guān)血壓的概念、正常值、形成條件和機(jī)制、影響因素等基本理論知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)闡明，而且應(yīng)配合必要的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解深而透，使之與后續(xù)的臨床應(yīng)用能相呼應(yīng)。
教材編寫(xiě)中，在保持本學(xué)科基本知識(shí)完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)那些與護(hù)理工作關(guān)系不大的繁瑣理論知識(shí)，可以刪繁就簡(jiǎn)。這樣才能在闡明與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)方面的篇幅得以充分的保證。如，在生理學(xué)能量代謝與體溫章節(jié)中，關(guān)于能量代謝的測(cè)定方法及計(jì)算過(guò)程盡可刪除，而對(duì)影響能量代謝的因素、基礎(chǔ)代謝測(cè)定在臨床上的應(yīng)用及測(cè)定的注意事項(xiàng)應(yīng)詳細(xì)闡述。對(duì)體溫的生理變動(dòng)、散熱方式、途徑及調(diào)節(jié)，可結(jié)合生活過(guò)程，聯(lián)系臨床護(hù)理實(shí)際，做深入淺出的講解，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論對(duì)指導(dǎo)臨床護(hù)理工作的重要意義。
總之，護(hù)理專業(yè)使用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材，既要傳授本學(xué)科的基本知識(shí)，又要面向護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)后續(xù)的各科護(hù)理專業(yè)知識(shí)和操作技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也要為今后參加護(hù)理工作實(shí)踐需要和不斷提高業(yè)務(wù)水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪平道路。
2）反映現(xiàn)代科學(xué)水平
一本高水平教材，不僅要介紹本學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還應(yīng)反映本學(xué)科進(jìn)展的現(xiàn)代水平，并能適當(dāng)?shù)闹敢磥?lái)，使讀者能開(kāi)闊思路，培養(yǎng)富于創(chuàng)新的精神。教材內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，要立足于不斷“更新”和認(rèn)真“精選”。先進(jìn)性不能理解為有新必錄、凡舊必刪；而現(xiàn)代化也不是要把科學(xué)前沿和尖端內(nèi)容都編進(jìn)去。應(yīng)該是把學(xué)術(shù)上被廣泛肯定，技術(shù)上屬于現(xiàn)代適用，且被多數(shù)醫(yī)療衛(wèi)生單位引進(jìn)和使用的內(nèi)容編寫(xiě)到教材中去。
在強(qiáng)調(diào)教材先進(jìn)性、反映現(xiàn)代水平時(shí)，要防止把本學(xué)科應(yīng)該掌握的傳統(tǒng)內(nèi)容和經(jīng)典理論當(dāng)作陳舊的東西而被棄之。眾所周知，傳統(tǒng)的經(jīng)典理論，往往是反映事物本質(zhì)的、規(guī)律性的基礎(chǔ)理論，它對(duì)于奠定基礎(chǔ)、啟迪思路具有重要作用。因此教材編寫(xiě)應(yīng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代進(jìn)展之間的關(guān)系，教材的更新仍應(yīng)以傳統(tǒng)的經(jīng)典理論為主干，去掉那些已被淘汰和繁瑣的內(nèi)容，精選那些與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的部分，運(yùn)用新的理論和方法來(lái)闡明基本概念。
反映教材的現(xiàn)代水平，應(yīng)按本學(xué)科的性質(zhì)任務(wù)，圍繞“三基”，針對(duì)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)去精選內(nèi)容。要注意適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的實(shí)際水平，不能把尚未成熟、尚未能被廣泛使用的東西，過(guò)早過(guò)急的引入。我國(guó)幅員遼闊，各地醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡，某些區(qū)域以達(dá)到先進(jìn)水平，但還有較多的基層醫(yī)療衛(wèi)生單位設(shè)備還較簡(jiǎn)陋，因此要求我們所培養(yǎng)的護(hù)理人員應(yīng)有較大的適應(yīng)性，這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中應(yīng)有所體現(xiàn)。這就是說(shuō)，既要吸取當(dāng)代科學(xué)新進(jìn)展，又要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況加以選擇，還應(yīng)注意反映國(guó)內(nèi)外有關(guān)本學(xué)科的科研成果和進(jìn)展動(dòng)態(tài)。
此外，教材不同于專著，不能側(cè)重與顯示編者的學(xué)識(shí)和才干，教材的著眼點(diǎn)要放在適應(yīng)教學(xué)所需，應(yīng)便于教和學(xué)，因此，教材的結(jié)構(gòu)和編排方式，要符合教學(xué)規(guī)律。
3）有利于培養(yǎng)能力
教材對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)能力方面，無(wú)疑起到十分重要的作用。能力培養(yǎng)的范圍很廣，我們認(rèn)為應(yīng)側(cè)重以下幾種能力的培養(yǎng)。
�。�1）思維能力
教材的編寫(xiě)在傳輸知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，一方面要求教材結(jié)構(gòu)前呼后應(yīng)，左右溝通，使學(xué)生通過(guò)閱讀、鉆研，能將所學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，而不是孤立的死記硬背；另一方面在學(xué)生能力所及之處，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，在相關(guān)章節(jié)穿插一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)史話。這樣有利于啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神。
�。�2）自學(xué)能力
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)容量急劇增加，因此要求所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，善于關(guān)心與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，主動(dòng)吸取新知識(shí)。這樣，走上工作崗位后，能不斷充實(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。這就要求教材應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)文理上的深入淺出、通順明了，使教師可有計(jì)劃、有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高自學(xué)和閱讀能力。
（3）實(shí)踐能力
作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上負(fù)有重要責(zé)任。應(yīng)針對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要精選，適當(dāng)可減少些項(xiàng)目，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于自己動(dòng)手，主動(dòng)去觀察剖析所得結(jié)果，提高解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然，作為教材應(yīng)努力提高“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、適合我國(guó)情況的先進(jìn)性和教學(xué)的適應(yīng)性”等等。此外，我們認(rèn)為應(yīng)該提倡一門學(xué)科有多種版本教材，以便擇優(yōu)選用。對(duì)于全國(guó)通用教材出版以后，應(yīng)廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生的評(píng)議，及時(shí)組織修訂，使之不斷完善，以利教材質(zhì)量的不斷提高。
護(hù)理專業(yè)論文9
一、骨科護(hù)理的新發(fā)展
1、護(hù)理對(duì)象需求的發(fā)展
隨著人們生活水平的提高，老年患者的比例日益增加，人口老齡化所致腰椎退行性病變、老年頸椎病、關(guān)節(jié)炎的患者增多，他們對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。如骨折患者，要求盡早離床活動(dòng)；截癱患者要求再次手術(shù)以恢復(fù)肌力，能夠自理生活；關(guān)節(jié)重建患者要求術(shù)后功能恢復(fù)良好；骨腫瘤患者要求保肢性治療，提高生活質(zhì)量等。他們迫切需要精湛的醫(yī)術(shù)和優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。
2、診療手段的發(fā)展
隨著醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷發(fā)展，骨科醫(yī)生能應(yīng)用的診療手段在不斷更新，特別是對(duì)于高齡患者，他們不能耐受長(zhǎng)期臥床，骨折單純手法復(fù)位和石膏固定患者明顯減少，外科手術(shù)干預(yù)成了老年骨科患者主要的治療手段。骨折固定從內(nèi)固定、外固定發(fā)展到髓內(nèi)釘；脊柱手術(shù)從腰椎到胸椎、頸椎；斷肢再植從單側(cè)肢體到多側(cè)肢體甚至多個(gè)節(jié)段的再植；嚴(yán)重開(kāi)放性骨折，肌肉血管的毀損面臨截肢的肢體，經(jīng)過(guò)清創(chuàng)、骨折固定、皮瓣移植、血管神經(jīng)修復(fù)手術(shù)后保肢；全髖、全膝關(guān)節(jié)置換，從單側(cè)置換到雙側(cè)置換；這些都為骨科護(hù)理工作提出新的更高要求。
3、人性化護(hù)理的發(fā)展
樹(shù)立以人為本的護(hù)理服務(wù)理念是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的核心內(nèi)容，確立“一切以患者為中心、提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)先服務(wù)為宗旨”的護(hù)理理念，使患者在醫(yī)院就診時(shí)的需求獲得最大滿足，這就要求護(hù)理人員要主動(dòng)了解患者的病情，加大查房力度，在進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作時(shí)，一切從患者的角度出發(fā)，確�；颊叩氖孢m和安全。制定以人為本的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)說(shuō)明對(duì)服務(wù)的要求和需要達(dá)到的效果，使護(hù)理人員在工作中有章可循，從而帶動(dòng)整體護(hù)理水平的提升。
二、骨科優(yōu)質(zhì)護(hù)理采取的措施
1、護(hù)理資源合理配置
�。�1）確立護(hù)患比例
充實(shí)的人力資源是各項(xiàng)護(hù)理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為確保護(hù)理質(zhì)量，應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部制定的有關(guān)規(guī)定，使護(hù)患比例達(dá)到1：0.4則趨于合理，尤其是一線護(hù)理人員的配備，應(yīng)作為醫(yī)院考核檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，應(yīng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。
�。�2）均衡護(hù)理資源
針對(duì)骨科手術(shù)量大、早晚間護(hù)理治療多的特點(diǎn)，在治療的集中時(shí)間段安排雙班人員，增設(shè)早晚班、延時(shí)班，采取以老帶新的搭配模式。將專業(yè)技術(shù)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)理人員，充實(shí)到復(fù)雜的護(hù)理前線工作，讓他們主動(dòng)承擔(dān)起全面優(yōu)質(zhì)護(hù)理的重?fù)?dān)，充分發(fā)揮他們護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)和模范帶頭作用。為提高護(hù)理質(zhì)量，在病區(qū)根據(jù)護(hù)理工作量、患者數(shù)量，實(shí)施分層次護(hù)士彈性排班法，充分體現(xiàn)責(zé)任到人的排班理念；通過(guò)設(shè)立護(hù)理組長(zhǎng)和責(zé)任組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人。讓患者對(duì)責(zé)任護(hù)士和管床護(hù)士更加熟悉，從而促進(jìn)了護(hù)患和諧，為基礎(chǔ)護(hù)理和�？谱o(hù)理工作真正得到落實(shí)提供可靠保障。
�。�3）調(diào)動(dòng)護(hù)理人員積極性
為充分發(fā)揮護(hù)理人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的工作潛能。嚴(yán)格按照績(jī)效考核制度，結(jié)合護(hù)士負(fù)責(zé)患者的數(shù)量，質(zhì)量、患者危重程度、護(hù)理難度、患者滿意度等，在獎(jiǎng)金分配、爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)等方面，建立、健全激勵(lì)機(jī)制，并將其納入年終考核。把開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)作為提高護(hù)理質(zhì)量、改善醫(yī)患關(guān)系、提升醫(yī)院整體水平的突破口，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極采取有效措施，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，及時(shí)研究和解決工作中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
2、落實(shí)規(guī)章制度并明確崗位職責(zé)
任何一項(xiàng)工作都離不開(kāi)制度做保障，嚴(yán)格以國(guó)家衛(wèi)生部簽發(fā)的20xx年版《臨床護(hù)理實(shí)踐指南》為標(biāo)準(zhǔn)，以其作為指導(dǎo)我們的日常護(hù)理工作綱領(lǐng)性文件，同時(shí)結(jié)合護(hù)理部制定的護(hù)理崗位職責(zé)、護(hù)理工作常規(guī)和護(hù)理服務(wù)技術(shù)操作開(kāi)展工作。對(duì)于核心制度進(jìn)行不定期考核，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)、交接班制度，施行分級(jí)管理，明確各班的崗位職責(zé)。基礎(chǔ)護(hù)士在上級(jí)護(hù)師的指導(dǎo)下完成工作，責(zé)任組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)病區(qū)對(duì)疑難、重癥患者的護(hù)理及對(duì)日常護(hù)理工作的檢查和督導(dǎo)�；A(chǔ)護(hù)士對(duì)責(zé)任組長(zhǎng)所指導(dǎo)的各項(xiàng)護(hù)理計(jì)劃和措施要落實(shí)到位，并參與病房的管理和基礎(chǔ)護(hù)理工作。由于骨科患者病程長(zhǎng)、創(chuàng)傷大、護(hù)理工作相對(duì)繁雜和要求高，采取分層管理的措施既有利于年輕護(hù)士快速提高護(hù)理水平，又能保證護(hù)理安全，使患者得到全方位的護(hù)理。
3、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理環(huán)境
環(huán)境的清潔與舒適能夠影響患者的'情緒，也是患者治療和恢復(fù)過(guò)程中基本生活得以保證和優(yōu)化的前提。優(yōu)質(zhì)服務(wù)要給患者提供一個(gè)舒適溫馨的住院環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要確保房間每日清掃工作按時(shí)進(jìn)行，為患者提供方便的飲水和熱飯服務(wù)，尤其對(duì)骨科活動(dòng)不便的患者，要保證其生活所需物品、被褥要勤于換洗，以免發(fā)生褥瘡等并發(fā)癥，影響患者的情緒和康復(fù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要以不斷提升患者和社會(huì)的滿意度作為考核指標(biāo)，促進(jìn)治療方法與人性化護(hù)理關(guān)懷的完美結(jié)合。
4、落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理
基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理工作的重要組成部分，包括為患者提供良好的就醫(yī)環(huán)境、常規(guī)治療、病情觀察、生活護(hù)理、健康教育等。做好基礎(chǔ)護(hù)理工作是保障臨床護(hù)理工作安全的基礎(chǔ)，是提高患者滿意度、密切護(hù)患關(guān)系、體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)精神的關(guān)鍵所在。
�。�1）加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德教育
加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員職業(yè)道德的教育以增加護(hù)理人員的職業(yè)使命感，讓每一位護(hù)士都能意識(shí)到個(gè)人工作質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)患者、科室、個(gè)人、醫(yī)院都有著直接或間接影響。在護(hù)理中，要強(qiáng)化安全意識(shí)，杜絕安全隱患，從根本上消除依賴患者家屬陪護(hù)的心理，杜絕讓家屬或陪護(hù)做一些病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理操作等護(hù)士職責(zé)范圍內(nèi)的工作。建立每周定期安全隱患點(diǎn)評(píng)制度，規(guī)范預(yù)防壓瘡的護(hù)理工作流程。
�。�2）強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理
要進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理理論、基礎(chǔ)護(hù)理技能及基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，提高護(hù)理人員對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí)，真正懂得骨科基礎(chǔ)護(hù)理工作不僅是使患者的清潔、舒適，更重要的是通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理工作，減少危重、長(zhǎng)期臥床、重大手術(shù)后患者的并發(fā)癥的發(fā)生，確保療效。
�。�3）明確工作流程及標(biāo)準(zhǔn)
明確各班工作的流程及標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范護(hù)士工作的行為；明確各班人員職責(zé)，加強(qiáng)督導(dǎo)。護(hù)理部每周組織人員對(duì)各科室的工作進(jìn)行一次抽查，每季組織全院護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室的護(hù)理工作全面檢查，護(hù)士長(zhǎng)對(duì)每天日常工作的執(zhí)行情況進(jìn)行質(zhì)量檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，確保臨床護(hù)理質(zhì)量持續(xù)不斷改進(jìn)。
�。�4）貫徹執(zhí)行各項(xiàng)條例
認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家衛(wèi)生部關(guān)于《綜合分級(jí)護(hù)理原則》、《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》、《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》及《常用臨床護(hù)理技術(shù)護(hù)理服務(wù)規(guī)范》的要求，實(shí)行有效分級(jí)管理，積極參加患者術(shù)后的生活護(hù)理，減少患者家屬的后顧之憂。在病房實(shí)施責(zé)任制分工的方式，責(zé)任護(hù)士為患者提供整體護(hù)理服務(wù)，每名患者均有相對(duì)固定的護(hù)士對(duì)其進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，并進(jìn)行有效的跟蹤服務(wù)，為患者的早日康復(fù)提供了必要條件。
5、加強(qiáng)醫(yī)患溝通
護(hù)理質(zhì)量的提升最重要的是醫(yī)患之間的溝通，良好的溝通可以改善護(hù)患關(guān)系、避免糾紛，對(duì)疾病控制及服務(wù)質(zhì)量滿意度有著十分重要的意義。外科骨傷患者多為意外事故，患者易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。護(hù)理人員與患者進(jìn)行良好的溝通，不僅有利于患者情緒的穩(wěn)定并以良好的心態(tài)積極配合治療，而且有利于患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。在溝通與治療中，醫(yī)護(hù)人員要始終牢記一切為了患者的服務(wù)宗旨，以耐心的態(tài)度和熱情的服務(wù)，給予患者足夠的尊重，體現(xiàn)足夠的人文關(guān)懷，樹(shù)立醫(yī)患之間的信任感，為今后治療和護(hù)理工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為患者的早日康復(fù)提供了可靠保證。
三、小結(jié)
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是廣大患者的要求，是切實(shí)落實(shí)以患者為中心的服務(wù)宗旨，也是醫(yī)療體質(zhì)改革的必然趨勢(shì)。要做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，就必須持續(xù)不斷地改進(jìn)和完善優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵；要做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，以足夠的人力、物力為基礎(chǔ)，通過(guò)各部門的高度重視和大力協(xié)作，以加強(qiáng)護(hù)理人員服務(wù)意識(shí)的培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，不斷提升護(hù)理人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使其具備較強(qiáng)的責(zé)任心和行為規(guī)范，以慈愛(ài)、細(xì)致入微的護(hù)理，讓患者真正地感受到護(hù)理人員是在用心服務(wù)，護(hù)患關(guān)系才能得到真正改善。只有醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系得到徹底改善，醫(yī)療環(huán)境才會(huì)向著和諧、進(jìn)步的方向發(fā)展，并達(dá)到良性循環(huán)。對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理這一概念進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論非常必要，提出權(quán)威的定義并在此基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理質(zhì)量、整體護(hù)理等相關(guān)概念進(jìn)行鑒定，并探討影響優(yōu)質(zhì)護(hù)理的因素和促進(jìn)提高護(hù)理質(zhì)量的措施，這些都是優(yōu)質(zhì)護(hù)理下一步進(jìn)行研究的課題。
護(hù)理專業(yè)論文10
摘 要：
研討提高護(hù)理學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。方法：通過(guò)對(duì)本校近幾年來(lái)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中關(guān)于選題，指導(dǎo)手段，答辨評(píng)價(jià)體系的總結(jié)，探討一系列行之有效的方法。結(jié)果：提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度，合理的選題，優(yōu)化指導(dǎo)模式能較大程度提高畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 本科護(hù)生 選題 論文答辯
1 提高學(xué)生的重視程度就是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
本科新生進(jìn)入學(xué)校后就應(yīng)讓學(xué)生明確畢業(yè)論文就是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門課程，就是授予學(xué)位的必要條件，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學(xué)位的例子，打消學(xué)生僥幸過(guò)關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時(shí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)也應(yīng)該以高度的責(zé)任感和事業(yè)心對(duì)待這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。我校護(hù)理學(xué)本科學(xué)生有一年的實(shí)習(xí)期，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前的一學(xué)期成立本科畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，組織畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單。召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
2 合理的選題就是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵
選題就是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更就是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。
從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進(jìn)行，但就是學(xué)生在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)中就應(yīng)有所準(zhǔn)備。專業(yè)課教師在授課時(shí)，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識(shí)及在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)一些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，而這些知識(shí)、觀點(diǎn)、問(wèn)題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。
從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是我校開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為我�！百|(zhì)量工程”建設(shè)中一項(xiàng)以學(xué)生為主體的項(xiàng)目，其實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生積極申請(qǐng)參與項(xiàng)目過(guò)程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。
從臨床實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，提出論點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)期，就是培養(yǎng)合格的護(hù)理人員必經(jīng)的途徑，我校護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在不同科室的實(shí)習(xí)中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。
從教師的科研項(xiàng)目中分出一些子項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題，這就是一個(gè)較好的方式，最好就是參與科研項(xiàng)目的同學(xué)，但能參與教師科研項(xiàng)目的本科層次學(xué)生畢竟有限。
查閱文獻(xiàn)，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對(duì)論文選題及寫(xiě)作有參考價(jià)值的文章；再進(jìn)行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時(shí)要向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。
3 優(yōu)化指導(dǎo)模式就是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導(dǎo)的QQ群，便于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文主要就是在實(shí)習(xí)期間，與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時(shí)將學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同學(xué)也可以將論文書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題在群里進(jìn)行討論。 標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校就是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)專業(yè)有其自身的`特點(diǎn)，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護(hù)理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴(yán)格按照格式書(shū)寫(xiě)。
重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)，從最近幾年護(hù)理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分就是調(diào)查報(bào)告，這必然會(huì)涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生在校期間對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學(xué)生可以對(duì)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。
嚴(yán)格限定教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量計(jì)為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多。人的精力就是有限的，輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)多必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的職稱，平時(shí)的教學(xué)工作量及其指導(dǎo)的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
評(píng)閱老師嚴(yán)格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，同組指導(dǎo)教師之間可以對(duì)其指導(dǎo)的論文進(jìn)行交叉審閱，相互提出參考意見(jiàn)。并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)該組的評(píng)閱教師，對(duì)開(kāi)題報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
重視英文摘要的書(shū)寫(xiě)，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書(shū)寫(xiě)時(shí)常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯(cuò)誤極多。指導(dǎo)教師要對(duì)此嚴(yán)格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)英文的學(xué)習(xí)。
重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴(yán)控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進(jìn)行，指導(dǎo)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)由三部分構(gòu)成：一就是指導(dǎo)教師評(píng)分，二就是評(píng)閱教師評(píng)分，三就是答辯成績(jī)，三個(gè)成績(jī)分別占不同的比例，最后計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。對(duì)不合格論文進(jìn)行整改，整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對(duì)優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀論文發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文高度重視，嚴(yán)格把握本科護(hù)生對(duì)論文的選題，并應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，規(guī)范答辯模式，合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的獎(jiǎng)罰制度，才能保證本科護(hù)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護(hù)生素質(zhì)。
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護(hù)理專業(yè)論文11
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，以滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。目前“高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文主要結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技能和先進(jìn)的護(hù)理理念、知識(shí)和技術(shù)，還能夠用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通和交流，以滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是滿足高職護(hù)理人才對(duì)英語(yǔ)需求度的關(guān)鍵。目前“高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文根據(jù)國(guó)家教育部教育司20xx年頒布的關(guān)于《高職教育英語(yǔ)課程基本要求》，結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
1.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀
目前高職護(hù)理專業(yè)的生源主要是來(lái)自省內(nèi)各市區(qū)縣鎮(zhèn)的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握基本停留在初中英語(yǔ)的水平。以我校為例，根據(jù)20xx年至20xx年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)在校幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)，平均通過(guò)率90%;很少一部分學(xué)生通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試二級(jí)，平均通過(guò)率8%，個(gè)別學(xué)生能通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)，平均通過(guò)率3%;而通過(guò)全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)的平均過(guò)關(guān)率為86%、47%和17%。
2.高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
(1)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部高教司20xx年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力基礎(chǔ)上，能借助相關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的.日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)在校三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)人才教育的國(guó)際化。
(2)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況
以我校為例，高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排在高職的前七個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)總共344課時(shí)，理論教學(xué)238課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)106課時(shí)，具體課時(shí)數(shù)為：第一學(xué)期至第三學(xué)期周課時(shí)4課時(shí)，第四學(xué)期至第七學(xué)期周課時(shí)2課時(shí)。教材主要使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。
目前高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程所使用的英語(yǔ)教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一至第四冊(cè)的教學(xué)，也要完成公共英語(yǔ)和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)第一二冊(cè)的教學(xué)，課時(shí)少，內(nèi)容多，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。最終培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很難適應(yīng)崗位的要求，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求
二、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.教材與課時(shí)安排有矛盾
以我校為例，英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行與護(hù)理專業(yè)工作相關(guān)的口頭和書(shū)面交流，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考并通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試和全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試第二、三級(jí)。目前，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程需要在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成這些教材的教學(xué)：全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。這就使得教師在安排英語(yǔ)授課時(shí)間和英語(yǔ)授課內(nèi)容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學(xué)，學(xué)生可能不能充分理解教材的內(nèi)容，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期的效果，卻又不能完成全部的英語(yǔ)授課內(nèi)容。
2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較單一
教學(xué)手段和教學(xué)方法使用得當(dāng)，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。但在護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有一部分教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，課前不能充分備課，上課時(shí)照本宣科，不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，上課只帶一本書(shū)和一臺(tái)錄音機(jī)。在這樣以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相差越來(lái)越遠(yuǎn)。據(jù)了解，在英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生希望教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，能更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為主體的課堂。
3.師資力量和教學(xué)設(shè)施不足
有力的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是英語(yǔ)課程設(shè)置的重要保障。目前，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師具備廣博的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生并滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的護(hù)理專業(yè)知識(shí)。據(jù)了解，目前很多高職校并沒(méi)有對(duì)公共基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教師進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，這將使英語(yǔ)與護(hù)理教學(xué)相脫節(jié)，使教授的英語(yǔ)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不能相聯(lián)系，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)也沒(méi)有專業(yè)課教師專業(yè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣不高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在英語(yǔ)課程設(shè)置中也極其重要，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)需要運(yùn)用一定的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行練習(xí)和考核，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力有很大幫助。
4.護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性不高
據(jù)了解，在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中有八成來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不能充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上往往因跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，選擇不聽(tīng)講或做其他與上課無(wú)關(guān)的事;由于大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，在課堂上又羞于開(kāi)口，對(duì)英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有足夠的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不是很高。
三、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略
1.合理安排英語(yǔ)課時(shí)和教材內(nèi)容
《基本要求》明確了高職專業(yè)英語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并能借助英語(yǔ)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活或?qū)I(yè)方面的交流。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置旨在通過(guò)七個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理崗位對(duì)專業(yè)人才的需求。根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間安排，將高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。在設(shè)置高職英語(yǔ)課程時(shí)，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一二冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。通過(guò)有計(jì)劃地安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力;第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)三四冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)詞匯和各項(xiàng)護(hù)理操作表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和醫(yī)護(hù)詞匯表達(dá)等知識(shí)的理解與記憶;在第三學(xué)年和第四學(xué)年的三個(gè)學(xué)期里，教師通過(guò)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教室和醫(yī)院場(chǎng)所進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在模擬場(chǎng)景和真實(shí)的醫(yī)院場(chǎng)所中與醫(yī)護(hù)人員和患者之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在場(chǎng)景模擬教學(xué)中，教師向?qū)W生講解東西方護(hù)理理念和原則的異同，使學(xué)生在以后的醫(yī)護(hù)工作中能夠更好地與外籍患者進(jìn)行有效的溝通與交流。
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和有效的教學(xué)方法
高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”原則，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻和相關(guān)信息化教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用分層教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)。在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的教學(xué)中，為適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和內(nèi)容型教學(xué)法等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在運(yùn)用以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的使用英語(yǔ)圍繞主體內(nèi)容進(jìn)行話題討論的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也要注重英語(yǔ)技能的提高，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)話題討論的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。
3.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和改善教學(xué)設(shè)施
在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要將應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念，更新教育教學(xué)理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;其次，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的能力，要有探索精神，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，貫徹到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，通過(guò)探究獲取知識(shí)提高能力;最后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以研究的眼光創(chuàng)造性地使用教材，把在英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究并找出解決問(wèn)題的方法。此外，更好地教學(xué)設(shè)施對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，其具有可視性強(qiáng)、能隨時(shí)互動(dòng)，信息和知識(shí)覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)改善教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4.采用適合學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)方法
高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)，不僅要看基礎(chǔ)英語(yǔ)的卷面考試成績(jī)，還應(yīng)將護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及模擬情景教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試打分，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，將以上各項(xiàng)納入最終英語(yǔ)能力測(cè)試成績(jī)中，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和上課的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績(jī)中，這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前督促自己和小組成員進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)和準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。
總之，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，只有科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理安排，遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則，本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求。
護(hù)理專業(yè)論文12
摘要：為了提高高職兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革，文章分析了兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，包括優(yōu)化課程目標(biāo)、調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)模式。
關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué)；高職教學(xué)；護(hù)理專業(yè)
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和全新護(hù)理模式的構(gòu)建，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才成為當(dāng)前護(hù)理學(xué)科發(fā)展的要求，也是適應(yīng)體制改革對(duì)人才層次、能力要求的必然結(jié)果[1]。兒科護(hù)理學(xué)是一門研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和護(hù)理，以促進(jìn)小兒身心健康的學(xué)科，是高職護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床專業(yè)課，是培養(yǎng)兒科專業(yè)護(hù)理人才的重要的課程。兒科護(hù)理專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，是一個(gè)值得探討的課題。
一、兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程和教學(xué)目標(biāo)不合理國(guó)外高等教育兒科護(hù)理學(xué)課程設(shè)置中，提倡以兒童的身心健康為中心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)臨床護(hù)理、觀察；而國(guó)內(nèi)高等教育兒科護(hù)理學(xué)課程設(shè)置與之差異很大，多數(shù)以兒科疾病的`護(hù)理為中心，僅兒科疾病的護(hù)理就占總學(xué)時(shí)的80%[2]。課程目標(biāo)側(cè)重于患兒疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、治療以及護(hù)理，不能滿足社會(huì)對(duì)健康的需求。（二）教學(xué)方法落后多年來(lái)，兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)一直偏倚于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法較單一枯燥，課堂教學(xué)以講授為主，師生缺乏有效的互動(dòng)[3]。學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識(shí)，教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與得少，上課注意力不能集中或無(wú)興趣，積極性不能被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。（三）教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容多缺乏臨床實(shí)踐教學(xué)，理論課所占比例偏大，臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，教學(xué)內(nèi)容與臨床脫節(jié)，拉大了與臨床實(shí)踐的距離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（四）考核形式單一目前，兒科護(hù)理學(xué)課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學(xué)生的理論知識(shí)和識(shí)記程度，不能有效考查學(xué)生的臨床綜合能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)寫(xiě)作能力及護(hù)患溝通能力等。要全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化。
二、提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)效率的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關(guān)注住院兒童心理、生理的護(hù)理為準(zhǔn)則。學(xué)生要能陳述不同時(shí)期兒童的心理及生理特點(diǎn)；分析個(gè)人、家庭、社會(huì)因素對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響；能運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式與患兒家屬和患兒交流；對(duì)不同時(shí)期的兒童進(jìn)行綜合全面地健康評(píng)估；指出兒童常見(jiàn)健康問(wèn)題；灌輸整體護(hù)理的觀念，強(qiáng)調(diào)病情觀察、健康宣教的重要性；讓學(xué)生持續(xù)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力及解決問(wèn)題、健康宣教及護(hù)患溝通能力。（二）調(diào)整課程內(nèi)容課程內(nèi)容應(yīng)突出高職護(hù)理的專業(yè)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和實(shí)踐。如何讓學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用到今后的護(hù)理工作中，取決于教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容[4]。結(jié)合臨床工作實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容分為生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)、兒童保健、住院兒童護(hù)理、常見(jiàn)病患兒的護(hù)理四大板塊，做好三個(gè)突出:①突出生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)、兒童保�。虎谕怀稣w護(hù)理；③突出綜合能力和臨床思維能力的培養(yǎng)。（三）改進(jìn)教學(xué)方法采用不拘一格、多樣的教學(xué)方法，因材施教，注重教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，患兒常見(jiàn)疾病護(hù)理采用OSCE模式教學(xué)法，模擬臨床場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生臨床應(yīng)變能力；生長(zhǎng)發(fā)育章節(jié)用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體教學(xué)法授課，使抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生更易理解接受。教師還要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如床旁教學(xué)法、PBL教學(xué)法結(jié)合CBL教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。（四）完善考核評(píng)價(jià)模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生的記憶能力，還要考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，要體現(xiàn)客觀、公正、公平的原則。
三、結(jié)語(yǔ)
兒科護(hù)理學(xué)涉及范圍廣，技術(shù)要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢(shì)下對(duì)兒科護(hù)理人才的培養(yǎng)具有緊迫性和重要性。兒科護(hù)理教學(xué)應(yīng)從社會(huì)需求的角度制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。
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護(hù)理專業(yè)論文13
9例VSD負(fù)壓引流的療效觀察和護(hù)理術(shù)后患者，患者準(zhǔn)確封閉負(fù)壓引流實(shí)施護(hù)理工作人員，仔細(xì)觀察和全面的照顧，確保有效的排水系統(tǒng)，可加速傷口愈合，減少繃帶時(shí)間，減少患者的痛苦。
負(fù)壓封閉引流技術(shù)（VSD）的經(jīng)驗(yàn)，是一種新型的排水技術(shù)，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使引流手術(shù)顯著改善。應(yīng)用半透膜傷口縫合，大大減少感染的風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)療泡沫將傳統(tǒng)的點(diǎn)地表排水渠成，流域面積擴(kuò)大和排水堵塞的問(wèn)題，能徹底清除分泌物和壞死脫漏或傷口，促進(jìn)傷口愈合。VSD技術(shù)與傳統(tǒng)排水系統(tǒng)相比，具有較高的收斂速度，徹底引流，傷口，愈合時(shí)間縮短，持續(xù)負(fù)壓狀態(tài)刺激毛細(xì)血管增生，促進(jìn)肉芽組織生長(zhǎng)整齊，快速，均勻生長(zhǎng)；方便的觀察和護(hù)理，減少工作人員的負(fù)擔(dān)；有效防止交叉感染等。年初以來(lái)，應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)在我院收治9例相關(guān)的情況下，自20xx年起，傷口愈合，住院周期大大縮短，臨床療效顯著。護(hù)士現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了如下。
1資料與方法
1、1一般資料20xx年1月——20xx年期間，12月，有9例患者中，男性6例，女性3例，年齡34~66歲，平均年齡45歲，其中6例皮膚缺損3例，褥瘡，住院時(shí)間13~50天，平均24天。
1、29例患者的治療方法徹底去除失活的傷口和腔隙性組織，膿液，異物，清潔皮膚，涵蓋設(shè)計(jì)，VSD材料，連接負(fù)壓源，密封傷口，給予持續(xù)負(fù)壓引流。
1、3結(jié)果9例患者經(jīng)VSD治療后，創(chuàng)面恢復(fù)良好，無(wú)感染，壞死并發(fā)癥。
2護(hù)理措施
2、1在日常護(hù)理。經(jīng)常改變姿勢(shì)，洗衣機(jī)，被子，墊，懸浮，防止引流管壓迫或折疊VSD材料的患者，從而防止負(fù)壓源。引流袋是透明的，每天一次。在更換引流袋，以防止引流管的液體回流到VSD材料，的第一夾持引流管，封閉負(fù)壓源，然后更換引流袋。
2、2VSD相關(guān)護(hù)理。
2、2、1VSD負(fù)壓吸引源是在指定的范圍內(nèi)：125mmhg~450mmHg（0、017Mpa0、06Mpa），VSD材料塌陷，管形的存在，并沒(méi)有很多新血吸出。
2、2、2負(fù)壓維持時(shí)間，真空封閉引流可以保持有效的5~7天，一般在拆除或更換，較大損壞可行的VSD1~2次，在7~15天的時(shí)間，在該地區(qū)后7天內(nèi)暴露的骨損傷，肉芽組織周圍的爬行速度可行VSD方法3~4，根據(jù)具體情況。
2、2、3特殊情況處理
�。�1）VSD敷料干燥變硬，可能是因?yàn)槊芊獠涣�，漏水VSD材料去除酒精硬化引起的，可能是因?yàn)閭谝饕菏窃谖鍧�。�?8小時(shí)前硬，可從引流管緩緩注入生理鹽水，浸泡VSD敷料重新變得柔軟，然后再次負(fù)壓，仔細(xì)檢查密封是不是真的，有時(shí)可以接近敷料，泄漏聽(tīng)到聲音找到泄漏位置，泄漏部位是最常見(jiàn)的排水系統(tǒng)：膜管或山的固定釘，3通關(guān)節(jié)邊緣，液體滲透出處，皮膚皺褶，無(wú)序的電影“的泄漏與空白”的產(chǎn)生膜和膜之間。處理方法：重新密封泄漏，如果48小時(shí)后變硬，引流管引流不連續(xù)流，這不能處理的，一般不會(huì)影響最終結(jié)果的'VSD。
（2）引流管，引流管堵塞，有時(shí)可見(jiàn)有干排水堵塞管腔，所以截?cái)嗟呢?fù)壓源VSD材料，甚至使材料沒(méi)見(jiàn)過(guò)，管狀，使用的消毒注射液10~20ML沖洗吸管。
�。�3）VSD材料鼓起，看不見(jiàn)管。排水管堵塞的常見(jiàn)原因，在長(zhǎng)城以北，還應(yīng)該考慮負(fù)壓異常，排水渠，排水管接頭泄漏，患者體重壓縮，折疊，需要根據(jù)具體原因進(jìn)行處理的來(lái)源。
�。�4）S＆N半透明膜附著15天，會(huì)不會(huì)引起毛囊炎，皮炎，為這部影片通過(guò)允許水蒸氣和空氣。
�。�5）VSD敷料透氣性和液體殘留壞死組織，有時(shí)通過(guò)半透膜臭味的，甚至VSD敷料出現(xiàn)黃綠色，綠膿色，深色和其他臟的顏色，這是不是造成傷口的壞死組織，不影響VSD的治療效果，一般不需要特殊處理。
（6）頭發(fā)用大量的新鮮血液被抽出時(shí)，應(yīng)通知值班醫(yī)生，仔細(xì)檢查是否有流血的傷口，并作出相應(yīng)的正確的治療。
2、3預(yù)防方案。
2、3、1提醒醫(yī)生在操作過(guò)程中仔細(xì)操作，徹底清創(chuàng)，止血徹底，減少創(chuàng)面滲液，滲血；膜，以避免漏電等。
2、3、2提醒病人或照顧者不涉及，壓迫，折疊引流管，珍惜，保持負(fù)壓排水設(shè)備和其他相關(guān)注意事項(xiàng)。
2、3、3常備一些小零件，如S＆N的半透明薄膜，通關(guān)節(jié)，必要時(shí)，可以更換。
3小結(jié)
實(shí)現(xiàn)VSD技術(shù)在傷口治療的臨床應(yīng)用和觀察，不僅以出色的執(zhí)行變量的開(kāi)放性傷口，傷口閉合原理，從外界隔離，大大減少污染的外部影響，控制細(xì)菌感染，而且透氣，顯著降低了全方位的連續(xù)排水，排水，從傷口的壞死組織及時(shí)，代替了傳統(tǒng)的反復(fù)清創(chuàng)換藥，每日換藥的疼痛病人，但也大大降低了醫(yī)務(wù)人員的工作強(qiáng)度。
護(hù)理專業(yè)論文14
【摘要】口腔門診的患者流量大、復(fù)診患者多，且科室內(nèi)手術(shù)儀器設(shè)備、所用材料及藥品的種類繁多，技術(shù)操作具有一定的復(fù)雜性，為此，建立一套完善的護(hù)理質(zhì)量管理體系顯得尤為重要，以防止醫(yī)患糾紛和護(hù)理差錯(cuò)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)是美國(guó)衛(wèi)生保健組織鑒定聯(lián)合委員會(huì)提出的管理模式，其更注重過(guò)程管理、環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，屬于一種新的管理理論。主要通過(guò)收集資料、明確問(wèn)題、提出更合理有效措施，達(dá)到有效護(hù)理的目的，目前已應(yīng)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中。因此，我院口腔門診病分析了口腔科室管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，改進(jìn)其管理模式，應(yīng)用持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)模式，提高了護(hù)理質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】口腔；護(hù)理；質(zhì)量管理；持續(xù)性改進(jìn)
為了全面實(shí)現(xiàn)關(guān)于“以病人為主、全面提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”醫(yī)院管理目標(biāo)，硬抓醫(yī)療的質(zhì)量管理、保證護(hù)理安全、逐漸的規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程、重視持續(xù)改進(jìn)一種管理理念，口腔�？谱o(hù)理的質(zhì)量考核準(zhǔn)則應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟調(diào)整的步伐。具體根據(jù)口腔�？漆t(yī)院的“大門診小病房”特點(diǎn)，我院口腔護(hù)理部重新調(diào)整了質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，具體如下。
1重建護(hù)理部門的質(zhì)量管理
護(hù)理部門需要設(shè)立專職護(hù)理管理監(jiān)督小組，各盡其職，分別對(duì)病房及門診護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與管理。同時(shí)，門診部及病房應(yīng)落實(shí)到個(gè)人，如護(hù)士長(zhǎng)、各科室的護(hù)理骨干等負(fù)責(zé)落實(shí)到具體的工作。
2嚴(yán)格要求護(hù)理管理
不斷調(diào)整與修改關(guān)于口腔專業(yè)特點(diǎn)護(hù)理的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，完善口腔護(hù)理的制度。落實(shí)護(hù)理部門人員的職責(zé)，如護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師、主任護(hù)師、護(hù)士長(zhǎng)及整個(gè)護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)等。不斷健全與完善護(hù)理部門的管理制度，主要包括藥品的管理、門診護(hù)理、住院部管理、搶救護(hù)理、護(hù)理員的專業(yè)培訓(xùn)、整體護(hù)理等一系列專業(yè)護(hù)理制度。
3對(duì)不同級(jí)別人員制定相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃
對(duì)于本科生，需要培訓(xùn)五年的培訓(xùn)時(shí)間，在入院期間，要經(jīng)過(guò)不同科室的轉(zhuǎn)換2年，門診部及急診均1年。在專科過(guò)程的所有待遇有醫(yī)院承擔(dān)，護(hù)理部對(duì)具體的培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施全面負(fù)責(zé)。在培訓(xùn)期結(jié)束，根據(jù)其論文發(fā)表、專業(yè)技術(shù)、綜合能力考核，對(duì)其今后的工作合理地、具體地做出安排[1]。對(duì)于合同期護(hù)士，要提高其綜合素質(zhì)，主要集中該部分人員的崗前培訓(xùn)。在業(yè)余休息時(shí)間，護(hù)理部門要對(duì)所有科室的護(hù)士進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，規(guī)范整個(gè)�？瓶谇会t(yī)院的消毒滅菌過(guò)程。針對(duì)實(shí)習(xí)生及進(jìn)修生，制定針對(duì)性的培訓(xùn)。
4提高管理員的綜合素質(zhì)
在醫(yī)學(xué)模式的快速轉(zhuǎn)變下，口腔醫(yī)學(xué)的要求在不斷提高，所以需要完善口腔護(hù)理的專科標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到與國(guó)際接軌的目標(biāo)，因此對(duì)管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。主要包括：計(jì)算機(jī)水平、學(xué)歷教育、口腔專業(yè)水平、外語(yǔ)交流水平、護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍整體水平的提高，合理分配護(hù)理人員資源，根據(jù)需要對(duì)護(hù)理員進(jìn)行調(diào)整[2]。
5加強(qiáng)人力資源保障
根據(jù)我市的等級(jí)醫(yī)院的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，需要合理的安排護(hù)理人員在不同病房的比例。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于口腔�？破餍档南緶缇鷺�(biāo)準(zhǔn)要求，制定符合實(shí)際的消毒管理制度：護(hù)理質(zhì)量檢查、急診室服務(wù)、門診系統(tǒng)服務(wù)、手術(shù)室服務(wù)等規(guī)范檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)護(hù)理操作的標(biāo)準(zhǔn)度進(jìn)行考核評(píng)分。
6確保及時(shí)的信息反饋[3]
為確保使口腔護(hù)理質(zhì)量得到持續(xù)性的改進(jìn)，一定需要評(píng)價(jià)系統(tǒng)的監(jiān)督檢查，發(fā)生問(wèn)題時(shí)做出及時(shí)反饋：有實(shí)際措施、有改進(jìn)、有批評(píng)、有表?yè)P(yáng)、有獎(jiǎng)懲等制度。抽查并記錄病房和門診的護(hù)理質(zhì)量，通過(guò)檢查組人員進(jìn)行匯總，隨后反饋到各級(jí)管理員，在反饋表提出需采取的措施，總成績(jī)與獎(jiǎng)金相聯(lián)系。
7持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)（注重過(guò)程）
建立完善的護(hù)理流程，包括護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)操作流程、護(hù)理崗位及口腔專業(yè)護(hù)理等。各種工作應(yīng)該有相應(yīng)的記錄，如：培訓(xùn)筆記、會(huì)議記錄、護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)、健康護(hù)理的教育資料及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)護(hù)理的衛(wèi)生宣傳。
8建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制
制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，給予優(yōu)秀護(hù)理員多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括學(xué)術(shù)交流、參加高水平的培訓(xùn)、在職繼續(xù)教育、學(xué)歷教育等機(jī)會(huì)，使其水平得到提高[4]。為各級(jí)護(hù)理員創(chuàng)造晉升及對(duì)外交流機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)護(hù)理人員主動(dòng)學(xué)習(xí)外來(lái)技術(shù)，善于各種交流。另外，護(hù)理部要為不同護(hù)理人員提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)。如：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的演講比賽、護(hù)理高技術(shù)操作比賽、護(hù)理論文的交流等。
9門診部護(hù)理的綜合管理
門診部每天人員流動(dòng)頻繁，容易造成門診部的雜亂。所以，門診部候診廳必須清潔整齊、秩序井然，合理布局診室及消毒室，工作分配遵循各盡其職，互不干涉。分診臺(tái)護(hù)士必須提前上崗，做好準(zhǔn)備[5]。分診臺(tái)需要有衛(wèi)生宣傳資料，崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)及健康宣傳等材料。同時(shí)，該類護(hù)士應(yīng)有豐富的`工作經(jīng)驗(yàn)，及較強(qiáng)的交流溝通協(xié)調(diào)能力，以便可以更好的處理突發(fā)狀況的發(fā)生。診室護(hù)理人員應(yīng)積極互相配合，盡量不影響到病人的治療，配合提示在治療后的需要注意事項(xiàng)。訪談在場(chǎng)患者，進(jìn)一步了解護(hù)士直接服務(wù)的情況。隨時(shí)提問(wèn)護(hù)理員常用藥的相關(guān)知識(shí)，出現(xiàn)緊急病情時(shí)的處理程序。門診部應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)所需，合理安排護(hù)理各崗位工作。規(guī)范護(hù)理的相關(guān)技術(shù)，及時(shí)糾正發(fā)生的護(hù)理的問(wèn)題，修正護(hù)理缺陷的管理制度，要求科室的相關(guān)護(hù)理員熟記于心。實(shí)現(xiàn)每個(gè)制定科室科研及推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，護(hù)理部以應(yīng)該每年舉辦不同種類的各項(xiàng)講座。同時(shí)，對(duì)各級(jí)人員進(jìn)行口腔專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)科室需要小講課（主要關(guān)于專業(yè)知識(shí)），進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流的討論，有規(guī)劃地培養(yǎng)本科護(hù)士進(jìn)行學(xué)歷教育，增加其專業(yè)知識(shí)，并要求每科室的護(hù)理人員發(fā)表規(guī)定的論文數(shù)量[6]。
10體會(huì)
口腔�？漆t(yī)院質(zhì)量管理的核心內(nèi)容包括：護(hù)理管理多種材料和原始記錄，護(hù)理質(zhì)量，以及持續(xù)改進(jìn)的方法和過(guò)程。重點(diǎn)是是服務(wù)與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、質(zhì)量安全、著重改進(jìn)過(guò)程的原始記錄，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和制度的建立都應(yīng)該有根據(jù)，突出醫(yī)護(hù)配合治療過(guò)程中預(yù)防交叉感染的措施和消毒隔離措施的執(zhí)行情況。
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護(hù)理專業(yè)論文15
【摘要】 隨著護(hù)理醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、臨床分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)自標(biāo)，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法。本文從革新解剖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、突出臨床應(yīng)用特色、注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和操作能力等6個(gè)方面探討如何提高護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理專業(yè);人體解剖學(xué);教學(xué)改革
護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為準(zhǔn)確地實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理操作提供形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、臨床分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理人員不僅要具備寬厚扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)人文知識(shí)和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的課程體系向“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉(zhuǎn)變，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。
1 大膽革新解剖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，突出臨床應(yīng)用特色
首先以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力為主線，以臨床護(hù)理實(shí)踐為引導(dǎo)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，自編實(shí)習(xí)指導(dǎo)，突出與臨床護(hù)理操作密切相關(guān)的解剖內(nèi)容，如體表標(biāo)志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開(kāi)技術(shù)相關(guān)的局部解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)操作中的解剖學(xué)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結(jié)構(gòu)層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需要，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才打下良好基礎(chǔ)。
2 注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和操作能力
護(hù)理技術(shù)操作70 %的內(nèi)容與解剖學(xué)相關(guān)，其中搶救技術(shù)100 %與解剖學(xué)有關(guān)。護(hù)理人員在日常工作中要對(duì)患者進(jìn)行多種技術(shù)操作，操作的準(zhǔn)確性和合理性非常重要，而準(zhǔn)確性、合理性是和解剖學(xué)密不可分的，因此護(hù)理專業(yè)的解剖課教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是解剖教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索的課題之一。
體表的.骨性和肌性標(biāo)志是臨床操作中非常關(guān)鍵的定位標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生在活體觸摸體表標(biāo)志的能力，并把觸摸體表標(biāo)志作為課程考核的一部分。把護(hù)士的素質(zhì)教育融于標(biāo)本觀察的實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生在觀察尸體標(biāo)本、模型的同時(shí)，要在自己或同學(xué)的身體上觀察、觸摸、辨認(rèn)這些標(biāo)志性結(jié)構(gòu)[1]。這種從標(biāo)本到自身，從自身到標(biāo)本的過(guò)程在理解的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了單純的機(jī)械記憶和操作的盲目性，提高了臨床操作技術(shù)的成功率，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，也提高了護(hù)士的自身素質(zhì)。
3 培養(yǎng)學(xué)生在標(biāo)本上演示護(hù)理操作的能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床操作，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，可以在模擬臀大肌注射時(shí)用注射器向穿刺部位注射染料，然后再進(jìn)行局部的解剖操作，觀察染料的分布情況，注射針扎入的深度及針頭與臀區(qū)血管、神經(jīng)的關(guān)系。操作結(jié)束后請(qǐng)大家總結(jié)臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易損傷的血管和神經(jīng)。模擬臨床護(hù)理操作要注意防止學(xué)生片面追求操作練習(xí)，忽略解剖的結(jié)構(gòu)觀察。
4 結(jié)合課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題結(jié)合課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館查閱資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。如在講授肝門靜脈系統(tǒng)解剖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就臨床肝硬化治療新進(jìn)展、肝門靜脈系統(tǒng)與臨床肝硬化病人可能出現(xiàn)的癥狀的解剖解釋等多方面問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，在課堂上進(jìn)行分組討論，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，形成一系列系統(tǒng)知識(shí)。
5 適當(dāng)應(yīng)用多媒體小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的小結(jié)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，提供了比課本更豐富、形式更多樣的多媒體素材，使抽象的、不易理解的內(nèi)容通過(guò)多媒體形式生動(dòng)、形象、直觀的表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解及感受，較好地解決口頭講授和板書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。
6 改革考試環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)
除了在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)外，課程結(jié)束考試時(shí)將傳統(tǒng)的筆試為主改為筆試加技能考核，筆試占60 %，技能考核占40 %，主要內(nèi)容包括在活體上進(jìn)行體表標(biāo)志和體表投影的定位;以同桌的同學(xué)為對(duì)象，準(zhǔn)確的在活體上觸摸和指出題目要求的內(nèi)容;在標(biāo)本上演示及敘述局部操作的解剖學(xué)要點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生從十個(gè)內(nèi)容的試題中抽取一道題，當(dāng)場(chǎng)回答，老師按學(xué)生掌握的程度打分。對(duì)于還未掌握該結(jié)構(gòu)的不得分，對(duì)于不能正確觸摸或指出結(jié)構(gòu)者，給一半分，回答正確者為滿分。在考核后對(duì)于回答不正確的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)糾正，至其正確掌握為止。這種現(xiàn)場(chǎng)考試的方法督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對(duì)活體資源和教學(xué)標(biāo)本的應(yīng)用，既能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，又能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察標(biāo)本、模型的積極性。這對(duì)于解剖教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，也為將來(lái)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程打下良好的方法學(xué)基礎(chǔ)。
通過(guò)以上多方位的護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升一個(gè)臺(tái)階。
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