護理專業(yè)論文（共15篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的護理專業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
護理專業(yè)論文1
[3]陸建英，梁濤. 改進低分子肝素注射方法與皮下出血的關(guān)系[J].護理研究，20xx，(2A)：324.doi：10.3969/j.issn.1009-6493.20xx.04.021
[4]許秀麗，朱秀勤，邢攸紅，馬燕蘭，王玉玲;低分子肝素皮下注射局部壓迫時間與皮下出血關(guān)系的研究[J];中華護理雜志;20xx年01期
護理專業(yè)論文2
現(xiàn)代護理學(xué)的迅速發(fā)展對中醫(yī)護理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，隨著中醫(yī)護理的發(fā)展和國際間的交流的日漸增多，中醫(yī)護理越來越引起國內(nèi)外護理界的關(guān)注，然而我國目前很多西醫(yī)院校本科護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案將中醫(yī)護理學(xué)列為考查課、選修課甚至不開設(shè)這門課程，下面就筆者對于中醫(yī)護理學(xué)這門課程的設(shè)置和教學(xué)的一些粗淺認識，談?wù)勛约旱挠幸恍┬牡皿w會。
1.中醫(yī)護理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識體系中占有重要的地位
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對養(yǎng)生、疾病的預(yù)防、治療疾病用藥的副作用愈來愈重視。而祖國醫(yī)學(xué)是我國優(yōu)秀文化的一個重要組成部分，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，積累了豐富的診治疾病和護養(yǎng)病人的經(jīng)驗，在這些方面有獨到之處，從古到今重視整體觀念、天人合一、治未病的思想，許多中藥經(jīng)研究能調(diào)節(jié)人體免疫系統(tǒng)，起到強身健體的作用，還有中醫(yī)傳統(tǒng)的治療方法，例如中醫(yī)針灸、推拿、拔火罐、刮痧、耳穴等護理具有現(xiàn)代護理所不能替代的作用。尤其是目前社區(qū)護理正在蓬勃發(fā)展，眾多老年人迫切要求了解傳統(tǒng)的中醫(yī)護理知識。許多傳染性疾病正在危害人類健康，例如甲流、手足口等疾病，這些傳染性疾病重在預(yù)防，而中藥在這些方面發(fā)揮了較為明顯的優(yōu)勢。因此，中醫(yī)護理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要的地位，為人類疾病的預(yù)防及護理發(fā)揮著重要的作用。
2.課程設(shè)置的體會
一般本科護理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是能在各級醫(yī)院、基層、農(nóng)村醫(yī)療單位從事臨床護理及預(yù)防保健、社區(qū)護理等工作。而中醫(yī)是我們國家的瑰寶，在疾病的臨床治療、護理、預(yù)防保健、社區(qū)護理等方面起著舉足輕重的作用，作為現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出的護理人才，應(yīng)該在掌握現(xiàn)代護理觀的基礎(chǔ)上，掌握最基本的中醫(yī)護理知識，更好地將現(xiàn)代的護理觀與中醫(yī)的基本理論有機地結(jié)合起來，發(fā)揮中醫(yī)護理特色，以滿足社會對中醫(yī)的渴望，適應(yīng)當(dāng)前社會醫(yī)學(xué)的形勢。然而目前很多醫(yī)學(xué)院校本科護理專業(yè)將中醫(yī)護理學(xué)設(shè)置為考查課、選修課、甚至不開設(shè)這門課程，那么培養(yǎng)出的護理專業(yè)的學(xué)生連最基本的中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識都不懂，或者了解的很少，在一定程度上可以體現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺乏或缺陷，就很難適應(yīng)目前社會醫(yī)學(xué)的形勢。建議醫(yī)學(xué)院校采取循序漸進的原則，根據(jù)本專業(yè)師資狀況水平，逐步開設(shè)這門課程，并逐步將中醫(yī)護理學(xué)列為選修課、考查課、考試課課程體系。
3.中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)體會
3.1 加強中醫(yī)傳統(tǒng)治療與護理方法的教學(xué)與實踐 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)防保健及社區(qū)護理是學(xué)生畢業(yè)后從事護理工作的一方面，同時也是用人單位看重的重要知識領(lǐng)域。然而在預(yù)防保健及社區(qū)護理方面，中醫(yī)傳統(tǒng)治療及護理方法例如針灸、推拿、刮痧等，療效較好，較西醫(yī)預(yù)防及治療無明顯的副作用，深受廣大人民群眾特別是社區(qū)的喜歡，已經(jīng)成為康復(fù)保健治療的重要部分。鑒于此醫(yī)療護理人員就需要掌握中西醫(yī)結(jié)合的知識理論體系，具備較強的動手能力，因此，在課程中就應(yīng)突出對中醫(yī)傳統(tǒng)治療與護理方法的學(xué)習(xí)，作為重點內(nèi)容進行講解，并且加大針灸、推拿、刮痧等方法的實踐力度，可以到實習(xí)醫(yī)院進行見習(xí)觀摩。
3.2 開展以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法 以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，即PBL教學(xué)，是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。基于本科生思維能力較好，反應(yīng)較為敏捷，自學(xué)能力較強的特點，可以將中醫(yī)內(nèi)科疾病的護理采取此方法的教學(xué)。具體是提前選出病案，將學(xué)生分為幾個小組，將病案及討論的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生進行自我收集資料。幾天之后進行病案分析與討論，學(xué)生以小組為單位討論患者病因病性、辨證分型、邪正盛衰、治療的原則，從而提出該病人護理對策、健康指導(dǎo)等內(nèi)容，最后由教師進行總結(jié)歸納，對問題進行補充或糾正。
3.3 提到教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣 大多西醫(yī)院校將中醫(yī)護理學(xué)設(shè)在西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)等實證科學(xué)之后，將會不適應(yīng)中醫(yī)的思維模式，認為中醫(yī)難學(xué)、較為枯燥乏味、甚至認為中醫(yī)是唯心的，缺乏科學(xué)性，對中醫(yī)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。鑒于以上的情況，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)方法的得當(dāng)及靈活性。一方面例如在導(dǎo)論章節(jié)強調(diào)中醫(yī)存在的必要性，中醫(yī)及西醫(yī)在治療疾病上的區(qū)別及各具的特長，陰陽學(xué)說的科學(xué)性、甚至國外醫(yī)學(xué)專家潛心研究中國的.傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀，還可適當(dāng)介紹現(xiàn)代中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的科研成果，來激發(fā)對未知領(lǐng)域探索的好奇心以及自發(fā)的對中醫(yī)產(chǎn)生熱愛，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥在中華民族歷史上起到的重要作用，增強民族自豪感及對祖國醫(yī)學(xué)的認同感。一方面在多媒體教學(xué)課件制作上要下功夫，多穿插圖片，視頻等進行教學(xué)，來提高學(xué)生的注意力，加深理解。例如在陰陽學(xué)說章節(jié)加入陰陽太極圖，五行學(xué)說章節(jié)插入現(xiàn)實生活中五行之間的生克關(guān)系，四診章節(jié)中插入不同病人的舌苔、面容以及脈象的圖片，中藥插入講中藥的彩色圖譜，方劑插入方劑中每一味中藥的圖片，以上這樣就更加簡單、直觀的容易被學(xué)生所掌握與理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在中醫(yī)護理整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，最好將西醫(yī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力。
總之，中醫(yī)護理學(xué)在本科護理專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中應(yīng)該占有一席之地，只要教學(xué)方法靈活，抓住教學(xué)重點內(nèi)容，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，較好的掌握中醫(yī)護理的精華內(nèi)容，為以后走向工作崗位打下堅實的中西醫(yī)結(jié)合護理知識體系，更好的為病人服務(wù)。
護理專業(yè)論文3
論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，忽視與專業(yè)的結(jié)合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語教學(xué)的專業(yè)化是當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)改革的趨勢。結(jié)合教學(xué)實際情況，對護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐進行了探討和思考。
論文關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 專業(yè)化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語能力的評估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當(dāng)英語應(yīng)用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職公共英語教學(xué)改革必須實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，甚至開設(shè)了專業(yè)英語課程。然而，由于公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學(xué)達不到預(yù)期的目標(biāo)。筆者多年來從事護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，對護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化有一定的思考與探索。
一、護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐研究
1.明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置
為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的目標(biāo)，從20xx年開始，本院的公共英語教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進行了一些改革，制定了大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點專業(yè)護理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并把英語教學(xué)分為兩個階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)的語言知識，重點幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓(xùn)練，能通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試；第二學(xué)期，針對專業(yè)特色，通過對行業(yè)的調(diào)研，分析臨床護理崗位對職業(yè)人英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，并且按照認知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習(xí)單元，序化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建護理專業(yè)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性特點，為加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據(jù)典型工作情景設(shè)計教學(xué)
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內(nèi)容的聽說訓(xùn)練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為五大學(xué)習(xí)情境和十個學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術(shù)護理（術(shù)前告知、術(shù)后觀察）、生活護理（衛(wèi)生評估、生活指導(dǎo)）和出院護理（出院告知、出院指導(dǎo)），突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。同時加強與護理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的社會實踐工作中進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語在所學(xué)行業(yè)的運用情況，強化所學(xué)知識的運用。
3.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力
教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內(nèi)容要與護理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護對話、請學(xué)生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學(xué)會使用醫(yī)護英語；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗、掌握技巧，合理調(diào)整各項活動，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，使他們從語言實踐中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。 4.開發(fā)適合高職護理專業(yè)的大學(xué)英語教材
教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職護理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫(yī)療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應(yīng)據(jù)此開發(fā)護理專業(yè)的大學(xué)英語校本教材，使學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
5.加強師資隊伍的建設(shè)
要搞好與護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊伍是順利進行英語教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語教師不可避免地要接觸學(xué)生的專業(yè)，因此，英語教師不僅要掌握英語教學(xué)的理論和方法，具備扎實的語言基礎(chǔ)，還要了解護理專業(yè)的基本知識。學(xué)校應(yīng)有計劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現(xiàn)有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內(nèi)掌握護理專業(yè)的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的`大學(xué)英語教學(xué)模式。
二、護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的意義
1.有助于改變教學(xué)內(nèi)容與工作實際相脫離的現(xiàn)狀
護理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的護理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護理人才，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結(jié)合較少。大學(xué)英語課程作為工具課程應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語能力。專業(yè)化的大學(xué)英語教學(xué)很好地解決了這一問題，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)。
2.有助于提高學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力
高職護理專業(yè)大學(xué)英語專業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽、說、讀、寫的各項技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識相融合。學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)實際應(yīng)用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學(xué)英語教學(xué)模式的改革
在護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，以專業(yè)課程中需掌握的內(nèi)容為主線展開，所有教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)工作職場要求為核心，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)知識的不同章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，積累了大量的靈活運用專業(yè)英語的經(jīng)驗。護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐有利于完善護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的借鑒，并促進大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。
參考文獻：
[1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]周小微.高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，(3)
護理專業(yè)論文4
導(dǎo)讀：通過對營養(yǎng)學(xué)的結(jié)構(gòu)和組成的描述，職稱論文范文本文就護理專業(yè)的營養(yǎng)學(xué)知識的教學(xué)情況提出了自己的觀點。
【摘要】目的：了解目前本校護理專業(yè)臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對知識的掌握情況，探討加強臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)的必要性，為教學(xué)改革提供依據(jù)。方法：采用自填式問卷對550名不同層次不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進行了調(diào)查，內(nèi)容涉及臨床營養(yǎng)學(xué)知識及獲取知識的途徑等。結(jié)果：修完營養(yǎng)學(xué)課程的護生和成教護生各項得分高于未修完或未學(xué)的護生，但總體上各組護生的知識掌握情況不甚理想。除修完營養(yǎng)學(xué)課程的學(xué)生外，其他學(xué)生很少考慮通過專業(yè)書籍來獲取營養(yǎng)學(xué)知識。結(jié)論：各層次護生的營養(yǎng)學(xué)教學(xué)亟待加強，畢業(yè)論文范文有助于在今后的工作中提高護理質(zhì)量。建議將營養(yǎng)學(xué)從選修改為必修，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容等方面入手以期達到提高教學(xué)效果的目的。
【關(guān)鍵詞】護理專業(yè)；臨床營養(yǎng)學(xué)；教學(xué)
1、資料與方法
1.1一般資料：對20xx年10~12月在校的534名護理專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象依據(jù)臨床營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組：
（1）還未學(xué)習(xí)臨床營養(yǎng)學(xué)的護理本科生；
�。�2）正在學(xué)習(xí)臨床營養(yǎng)學(xué)的護理本科生；
�。�3）修完臨床營養(yǎng)學(xué)課程的護理本科生；
�。�4）還未學(xué)習(xí)營養(yǎng)學(xué)的成教護理專科生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷550份，收回問卷534份，有效率97%。
1.2方法：采用自填式問卷調(diào)查。通過查閱文獻資料1[]，自行設(shè)計問卷，內(nèi)容包括：
�。�1）調(diào)查對象的一般情況；
�。�2）營養(yǎng)基礎(chǔ)知識（基礎(chǔ)營養(yǎng)和食品營養(yǎng)各25分，合計50分）；
�。�3）臨床營養(yǎng)知識（臨床營養(yǎng)基礎(chǔ)和疾病營養(yǎng)各25分，合計50分）；
（4）獲取營養(yǎng)知識的途徑及對掌握臨床營養(yǎng)知識的需求等。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法：資料的處理采用epidata錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS14.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料多組比較采用方差分析和組間兩兩比較。
2、結(jié)果
2.1一般情況：各組學(xué)生人數(shù)及其年齡分布見表1。
2.2基礎(chǔ)營養(yǎng)知識：見表2。
2.3臨床營養(yǎng)知識：見表3。
2.4獲得營養(yǎng)知識的途徑：在獲取營養(yǎng)知識的途徑方面，不同組別學(xué)生存在差異。就獲取營養(yǎng)知識途徑而言，成教�？谱o理學(xué)生和未學(xué)臨床營養(yǎng)學(xué)的護理本科學(xué)生最常用的途徑是一致的：家庭、朋友和科普書籍；正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)完臨床營養(yǎng)學(xué)的護理本科學(xué)生最常用途徑是一致的：學(xué)校老師和專業(yè)書。
3、討論
根據(jù)上述分析結(jié)果，我們根據(jù)臨床營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組，各組學(xué)生對臨床營養(yǎng)學(xué)知識的情況差異較大，護理本科生的相關(guān)知識掌握情況基本與其所學(xué)程度成正比。成教護理�？粕鷽]有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過臨床營養(yǎng)學(xué)課程，但其知識掌握情況僅次于修完臨床營養(yǎng)學(xué)組，優(yōu)于另外兩組，碩士論文范文可能的原因有兩點：
（1）成教學(xué)生大多來自臨床工作崗位，在入學(xué)之前因為工作需要而掌握了較多的臨床營養(yǎng)學(xué)相關(guān)知識；
�。�2）從各組一般情況可見，成教學(xué)生年齡較其他3組學(xué)生大，其對營養(yǎng)學(xué)知識的所見所聞自然也多余其余3組。故其雖然沒有學(xué)習(xí)過營養(yǎng)學(xué)知識，其得分并不低。這也正好解釋了為什么成教�？谱o理學(xué)生在獲取相關(guān)知識最常用的途徑不是老師而是家庭、朋友和科普書籍。而同樣常用這兩途徑來獲取知識的未學(xué)臨床營養(yǎng)學(xué)的護理本科學(xué)生，其營養(yǎng)學(xué)知識得分是最低的。但總體來說，各組護生的營養(yǎng)學(xué)知識掌握都不太理想，無論是基礎(chǔ)營養(yǎng)知識還是臨床營養(yǎng)知識，其平均成績均不到40分。
護理人員的營養(yǎng)知識及運用能力的培養(yǎng)主要來自在校期間的營養(yǎng)教育，對護生加強營養(yǎng)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教師的'指導(dǎo)對學(xué)生掌握正確科學(xué)的營養(yǎng)學(xué)知識是很有必要的。在一些發(fā)達國家，由于認識到營養(yǎng)學(xué)在臨床工作中的重要性，非常重視營養(yǎng)護理教育[2]，護理專業(yè)均開設(shè)營養(yǎng)課程，而國內(nèi)由于各種原因護理專業(yè)對營養(yǎng)學(xué)課程建設(shè)沒有引起足夠的重視，有些層次的護生沒有開設(shè)專門的營養(yǎng)學(xué)課程，即便開設(shè)也大多是選修課，這樣可能會導(dǎo)致護生進入臨床工作后很難應(yīng)對臨床營養(yǎng)護理的實際問題[3]。因此，應(yīng)針對不同層次的護生開設(shè)營養(yǎng)學(xué)必修課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，從根本上改變目前落后的營養(yǎng)護理現(xiàn)狀，使護理人員更好的為患者服務(wù)。
參考文獻：
[1]余清，余震，金偉瓊，等，護理專業(yè)臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，20xx，2：78．
[2]Adams KM，Liddell KC．Kohl Meier M，et a1．Status of nutrition edu-cation in medical schools[J]．Am J Clin Nutr，20xx，83（4）：941S．
[3]吳小燕，吳雪玉．臨床護士營養(yǎng)知識的調(diào)查分析[J]．中外醫(yī)學(xué)研究，20xx，8(8)：139．
護理專業(yè)論文5
本科護理生是社會衛(wèi)生醫(yī)療的重要人才資源，是社會主義現(xiàn)代化醫(yī)療建設(shè)的主要力量，其就業(yè)直接影響到醫(yī)療事業(yè)發(fā)展、護理服務(wù)水平提升，也關(guān)系到其自身人生價值實現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。從當(dāng)前本科護理生就業(yè)形勢出發(fā)，探討德育教育對就業(yè)的影響，會認識到德育教育對于醫(yī)學(xué)院本科護理生就業(yè)的重要性。
1德育教育對本科護理生就業(yè)的作用
1.1德育教育可幫助本科護理生樹立正確的就業(yè)觀
德育教育有利于糾正大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和選擇上的偏差，樹立正確的就業(yè)觀。而正確的就業(yè)觀能引導(dǎo)他們提升自我、完善自我，并培養(yǎng)出一個優(yōu)秀護理人員該有的良好品德和素養(yǎng)。包括：（1）正確認識本科護理生就業(yè)難的現(xiàn)實，近五年來，我國本科護理專業(yè)的畢業(yè)生翻了近兩番，雖然國家加大了醫(yī)療衛(wèi)生的投入，但是護理人員所需仍然有限，使得就業(yè)形勢依然嚴峻。因此，必須充分認識到這種就業(yè)難的現(xiàn)實，引導(dǎo)本科護理專業(yè)的學(xué)生要保持客觀冷靜的心態(tài)面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，并要鼓勵他們要不斷提高專業(yè)理論知識和技能，強化專業(yè)素質(zhì)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)；（2）有助于消除急功近利的心態(tài)，德育教育有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高形勢的認識度，消除急功近利的心態(tài)，要把自我的專業(yè)技能、聰明才智和國家、社會需要結(jié)合起來；（3）有利于明確本科護理生的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)本科護理專業(yè)的特殊性，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段進行就業(yè)指導(dǎo)，并通過德育教育提升學(xué)生思想、素養(yǎng)，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
1.2德育教育有助于提升本科護理生就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)
對于本科護理生而言，其綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力直接影響到其是否能順利就業(yè)，德育教育在提升本科護理生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力方面具有極為重要的作用，主要表現(xiàn)在：（1）有利于培養(yǎng)本科護理生良好的職業(yè)素養(yǎng)和品德，醫(yī)學(xué)院本科護理生就業(yè)方向是醫(yī)療服務(wù)方面，是直接服務(wù)人們的生命和健康，意義重大而又深遠。所以，必須要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。而德育教育就是通過思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的`傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團隊意識和服務(wù)意識；（2）有利于提升本科護理生就業(yè)的發(fā)展能力，護理專業(yè)的本科學(xué)生，通過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的護理理論知識和專業(yè)技能，但要走上護理崗位，就必須重視護理生發(fā)展能力的培養(yǎng)，比如：應(yīng)變能力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等，因為這些能力是一個優(yōu)秀護理人員必須具備的。德育教育就是強調(diào)培養(yǎng)當(dāng)代本科護理生的實踐和創(chuàng)新能力，根據(jù)護理生在就業(yè)中可能面臨的問題，通過各種德育教學(xué)活動，比如：校外義診、技能比賽、社會服務(wù)等，提升他們自我專業(yè)發(fā)展力；（3）有利于培養(yǎng)本科護理生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是本科護理生順利就業(yè)的重要能力和專業(yè)素養(yǎng)。德育教育通過創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，以此提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
1.3德育教育有助于強化本科護理生對就業(yè)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)
當(dāng)前，對于激勵的就業(yè)形勢，健康穩(wěn)定的就業(yè)心理素質(zhì)是本科護理生順利就業(yè)的基礎(chǔ)，也是順利就業(yè)的關(guān)鍵。有些學(xué)生認為自己是護理本科生，在就業(yè)中有很大優(yōu)勢，而產(chǎn)生自負、攀比等心態(tài)，如果本科護理生在就業(yè)中失敗，往往會產(chǎn)生消極、自卑等不良情緒，這些負性心態(tài)均會影響他們的就業(yè)。但是，德育教育可有效引導(dǎo)他們自我認識、自我調(diào)節(jié)及自我鼓勵，以掌握就業(yè)的挫敗，強化就業(yè)心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：（1）完善本科護理生的人格，健康的人格是順利就業(yè)的基礎(chǔ)保障，德育教育可培養(yǎng)本科護理生的積極、樂觀、自信、自強等良好人格，增強他們的內(nèi)心；（2）增強本科護理生的心理防御力，德育教育可引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)的失敗和困難，增強他們的就業(yè)信心和上進心；（3）有助于增強學(xué)生的自尊，德育教育可產(chǎn)生補償和升華效益，讓學(xué)生在遇到困難、失敗時，能夠積極調(diào)整心態(tài)，化挫折為動力，努力提升自我。
2醫(yī)學(xué)院護理本科生德育教育的現(xiàn)狀
對于醫(yī)學(xué)院護理本科生的德育而言，應(yīng)該以人才培養(yǎng)和就業(yè)為指導(dǎo)。當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)院本科護理德育中普遍存在這樣的問題：（1）德育課程中缺乏就業(yè)系統(tǒng)、全面的就業(yè)指導(dǎo)，大多數(shù)是思想政治方面的教育，雖然能提升護理生的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，但是沒有根據(jù)護理專業(yè)來制定課程；（2）參與社會服務(wù)和實踐的課程較少，護理專業(yè)是服務(wù)人們健康的，是和患者打交道，德育中實踐課程較少，未能讓學(xué)生在實踐中提升自我、強化自我；（3）德育教學(xué)模式不夠完善，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院護理本科生的德育一般通過課本教學(xué)，且學(xué)生參與度不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3強化德育教育在本科護理生就業(yè)中作用的對策
3.1強化就業(yè)形勢政策的教育
在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，對于本科護理生而言，由于學(xué)生自身和家長的期望過高，對就業(yè)形勢認識不到位，未能及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使得不能順利就業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該加強對護理本科生的形勢政策教育，讓學(xué)生及時有效的掌握國家人才培養(yǎng)計劃和國家醫(yī)療改革的方向，以此就業(yè)形勢，進而樹立正確的就業(yè)觀念。一方面有利于讓護理本科生充分認識當(dāng)前社會護理行業(yè)就業(yè)的宏觀形勢，另一方面要讓學(xué)生了解和掌握國家對醫(yī)療建設(shè)方面的政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合自身情況積極投身到國家需要的地方，將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來。
3.2強化心理健康教育
對于醫(yī)學(xué)院本科護理就業(yè)而言具有一定的特殊性，因為該專業(yè)就業(yè)面相對較窄，且面向醫(yī)院，就業(yè)形勢更為嚴峻，使得學(xué)生在面臨就業(yè)失敗后產(chǎn)生消極、自卑等心態(tài)。所以要加強對本科護理生的心理健康教育，以培養(yǎng)他們的正確、積極的就業(yè)心態(tài)，樹立敢于挑戰(zhàn)、敢于競爭的勇氣，正確對待就業(yè)失敗和困難，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)成功率，實現(xiàn)自我的人生價值。
3.3強化護理職業(yè)道德教育
對于護理本科生就業(yè)而言，職業(yè)道德是其立身的根本。所以，醫(yī)學(xué)院護理本科專業(yè)的德育教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、服務(wù)患者、誠實信用的職業(yè)道德。同時，還要培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神、積極進取和用于挑戰(zhàn)的精神，進而提升他們的就業(yè)品質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
4結(jié)語
在新時期，要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院本科護理生良好的就業(yè)，就應(yīng)該開展系統(tǒng)、全面的德育教育，以促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我強化、自我完善，以此提升他們的護理理論知識和技能，并強化他們的內(nèi)心情感，升華思想，提高職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極響應(yīng)國家號召，敢于面臨挑戰(zhàn)，用于創(chuàng)新，大膽實踐，將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來，為自己的護理職業(yè)的發(fā)展集聚能量。
護理專業(yè)論文6
一、題目（標(biāo)題、文題）
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應(yīng)盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標(biāo)，使讀者和編輯對
論文
研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標(biāo)的觀察及護理（達到的指標(biāo)），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映
論文
所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學(xué)會概括、準(zhǔn)確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
1.概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．準(zhǔn)確：用詞應(yīng)符合醫(yī)學(xué)詞語規(guī)范，準(zhǔn)確表達論文的`特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預(yù)防化療藥物反應(yīng)的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準(zhǔn)確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用HBsAg表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4．精練：標(biāo)題用詞應(yīng)力求簡短精練，一般不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應(yīng)過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如"中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標(biāo)點符號。題中數(shù)字，應(yīng)盡量用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯?dāng)?shù)字。
5．基本格式：文題應(yīng)居中書寫，一般不設(shè)副文題，確有必要設(shè)時可用破折號與主題分開，亦應(yīng)居中書寫。長標(biāo)題需回行時應(yīng)注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
二、署名
1．單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應(yīng)標(biāo)明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應(yīng)居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應(yīng)標(biāo)明郵政編碼。
2．作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責(zé)。論文作者一般指下列人員：
（1）課題的提出者及設(shè)計者；
�。�2）課題研究的主要執(zhí)行者；
�。�3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；
（4）論文的主要撰寫和修改者；
�。�5）對論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3．署名注意事項：
�。�1）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；
�。�2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應(yīng)是研究工作的主要設(shè)計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應(yīng)搞無勞掛名或照顧關(guān)系。當(dāng)作者署名順序有異議時，應(yīng)征得主要作者的同意方可改動。指導(dǎo)者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；
�。�3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位（如進修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明；
�。�4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責(zé)自負，如為集體成果，應(yīng)在文末
參考文獻
之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系
護理專業(yè)論文7
1數(shù)據(jù)處理
兩類學(xué)生的理論考試成績分別錄入我校編制的成績分析電子表格，結(jié)果用χ2檢驗，P＜0.05，說明有顯著性差異。
2結(jié)果
2.1“三專生”與“五專生”藥理學(xué)理論考試及格率比較“三專生”及格率94.53%遠高于“五專生”62.72%，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)。
2.2“三專生”與“五專生”藥理學(xué)理論考試優(yōu)良率比較“三專生”80分以上70人(54.69%)，而“五專生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)，
3討論
20xx級護理專業(yè)“三專生”和“五專生”的藥理學(xué)理論課均由同一教師講授，兩類學(xué)生所用教材、授課內(nèi)容、授課時數(shù)、授課方式均相同，學(xué)習(xí)結(jié)束采用相同考題在同一時間閉卷考試。從表中的及格率來看，“三專生”遠高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01)。此次藥理學(xué)理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績來看，此種教學(xué)方式更適合于“三專生”。眾所周知，“五專生”主要來自初中畢業(yè)生，其年齡小于“三專生”，尚屬未成年人，心理、生理的.發(fā)育均不夠成熟，自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力差。且部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力明顯不如“三專生”。而大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點，均采用同一的教學(xué)方法，將難以達到較好的教學(xué)效果。因此，對于“五專生”而言，任課教師在藥理學(xué)教學(xué)中不能照搬“三專生”的教學(xué)方式，而應(yīng)針對其年齡小、學(xué)習(xí)自覺性差，接受能力不強的特點，在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。如:
(1)增加課前預(yù)習(xí):將授課內(nèi)容中的重點難點知識提前告知學(xué)生，讓其預(yù)習(xí)，并要求在預(yù)習(xí)時若涉及到已學(xué)過的其他課程知識時應(yīng)及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識，例如在學(xué)習(xí)“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類“時，可提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)解剖學(xué)中的神經(jīng)系統(tǒng)的分類方法;
(2)課后復(fù)習(xí):“五專生”學(xué)習(xí)自覺性差，若只是嘴上要求復(fù)習(xí)，恐學(xué)生不能認真執(zhí)行，可以將每堂課講授的重點和難點布置成問答題，要求學(xué)生回去做，下次上課時就此問題進行提問，并計分作為平時成績，以督促其復(fù)習(xí)。例如，在講完“一線降壓藥”后布置問答題:簡述一線降壓藥的分類、每一類的代表藥及其降壓機制、主要臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)?給學(xué)生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書;
(3)授課方法多樣化:“五專生”年齡小，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力不強，課堂上在教師講授為主的基礎(chǔ)上，多運用案例教學(xué)，并在講課中穿插與藥物有關(guān)的故事(如磺胺藥的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)明等)，以增加課堂內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，“五專生”和“三專生”在很多方面的差異決定了其在培養(yǎng)模式上理應(yīng)不同，任課教師應(yīng)該在認真分析生源特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合本門課程的特點，制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，才能有助于“五專生”教學(xué)效果的提高。
護理專業(yè)論文8
摘要：目的探究中醫(yī)特色在婦科疾病護理中的應(yīng)用效果。方法將隨機抽樣選取20xx年5月至20xx年5月我院婦科收治的120例患者納入觀察對象，分兩組，各60例（觀察組和對照組），對照組實施常規(guī)護理措施，觀察組實施常規(guī)護理措施，并加入中醫(yī)特色護理措施。評價在婦科護理中，中醫(yī)特色的應(yīng)用效果。結(jié)果觀察組的不良反應(yīng)發(fā)生率6.67%低于對照組20.00%；觀察組的護患糾紛少于對照組（χ2=4.615、4.821）；觀察組患者對護理的滿意度優(yōu)于對照組；兩組患者的護理質(zhì)量對比，觀察組優(yōu)于對照組。對比差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論在婦科護理中，適當(dāng)?shù)募尤胫嗅t(yī)特色護理措施，有利于減少護患糾紛，降低婦科患者的不良反應(yīng)發(fā)生率，提升護理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)特色；婦科；護理；應(yīng)用效果
0引言
醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得護理模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，以往的“以疾病為中心”的護理模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的護理工作，取而代之的是“以病人為中心”的護理模式。這種護理模式更注重人性化護理管理，已經(jīng)得到臨床護理工作者和患者的廣泛認可[1]。而中醫(yī)特色護理從理論上更符合這種要求，因此，本文選取20xx年5月至20xx年5月我院婦科收治的120例患者作為觀察對象，探究中醫(yī)特色在婦科護理中的應(yīng)用效果。詳細報告如下。
1資料與方法
1.1對象與分組。以隨機抽樣的方式選取20xx年5月至20xx年5月于我院婦科實施護理的120例患者為觀察對象，這些收治的婦科患者中，進行婦科手術(shù)的患者77例。將其分為觀察組和對照組，每組各60例，其中，觀察組，年齡22~45歲，平均（30.2±2.5）歲；對照組，年齡23~48歲，平均（43.5±1.5）歲。兩組患者在一般資料對比方面，無顯著差異（P＞0.05）。
1.2方法。對照組：常規(guī)護理。（病情觀察，體征監(jiān)測）觀察組：以責(zé)任制為依據(jù)，將護士分為每兩人一組，每組護士負責(zé)2名或3名病人。實施中醫(yī)特色護理。針對行婦科手術(shù)患者，①若出現(xiàn)腹脹，除了進行足部、穴位按摩，還應(yīng)口服中藥以幫助排氣。②若出現(xiàn)切口紅腫，應(yīng)用大黃、芒硝的`中藥包敷用，應(yīng)用中藥熱奄包。③針對患者，用雙柏散貼敷下腹部以消癥殺胚，化瘀止痛。④針對便秘者，應(yīng)予以患者潤燥湯（如果是妊娠期患者，應(yīng)大橫穴、中脘穴、足三里進行按摩）。另外還應(yīng)該注重飲食護理和康復(fù)護理（為患者創(chuàng)造安靜適合修養(yǎng)的病房環(huán)境），在中醫(yī)護理技術(shù)操作、情志護理方面也要加強。
1.3評價指標(biāo)。①患者的不良反應(yīng)發(fā)生情況；②護患糾紛；③護理質(zhì)量；④護理滿意度。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理。將軟件SPSS21.0應(yīng)用于統(tǒng)計分析和處理資料中，計量資料以（χ—±s）表示，通過t檢驗，計數(shù)資料通過%、χ2表示和檢驗。以P<0.05為標(biāo)準(zhǔn)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者的不良反應(yīng)和護患糾紛狀況。觀察組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；對照組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)12例，20.00%，護患糾紛7件，11.67%。兩組對比，觀察組的不良反應(yīng)和護患糾紛發(fā)生率均少于對照組（χ2=4.615、4.821），對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
2.2兩組患者的基礎(chǔ)護理和護理滿意度評分。觀察組基礎(chǔ)護理評分（90.55±6.55），護理滿意度（93.64±5.55）；對照組基礎(chǔ)護理評分（82.45±5.45），護理滿意度（83.75±4.55），觀察組優(yōu)于對照組（t=7.363、10.674），對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
近年來，護理模式的多樣化使得護理取得較理想的效果。中醫(yī)護理得到臨床護理人員的廣泛認可。中醫(yī)護理是以中醫(yī)基本理論為基礎(chǔ)，實施的護理內(nèi)容。以中醫(yī)理論的觀點來看，人體各個組織、器官雖然功能不一，但是其強調(diào)整體性，其內(nèi)在是一個相互協(xié)調(diào)、平衡的整體[2]。因此，針對婦科病患者，應(yīng)該針對患者疾病類型采用適合的中藥進行調(diào)理。中醫(yī)理論認為，人體不僅僅受到自身因素的影響而出現(xiàn)變化，而且與外界環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）的動態(tài)變化相關(guān)。中醫(yī)護理講究望、聞、問、切，在實際護理工作中，應(yīng)先對患者的實際狀況進行評估，掌握有效信息，以便于確立相應(yīng)的護理方法。在進行情志、飲食、用藥、康復(fù)等方面的護理工作時，要極為重視。除了必要的用藥護理之外，最重要的是情志護理和飲食護理，由于人的活動與生理以及疾病的變化都與人的情緒有關(guān)，而患者的情緒變化（受外界刺激發(fā)生反應(yīng)）更加突出，因此，需消除患者的煩躁等不良情緒�；颊叩挠鋹傂那椴粌H有利于體內(nèi)氣血的流通和順暢，還有之后的身體恢復(fù)[4]。在中醫(yī)理論中，飲食護理極為重要，患者通過食補，可調(diào)養(yǎng)自身機體。對于患者而言，食療比藥物治療更安全。因此，在飲食護理時，除了要符合膳食合理和營養(yǎng)搭配的原則，還需要注重飲食禁忌和飲食衛(wèi)生。另外，生活起居護理也是中醫(yī)護理中最為關(guān)鍵的護理內(nèi)容。在此過程中，護理人員要注重患者病房的環(huán)境衛(wèi)生、通風(fēng)等方面。本文研究結(jié)果表明，實施中醫(yī)特色護理措施的觀察組患者不良反應(yīng)出現(xiàn)4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；實施常規(guī)護理措施的對照組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)12例（20.00%），比觀察組多8例，護患糾紛7件（11.67%），比觀察組多6例。在基礎(chǔ)護理和護理滿意度方面，觀察組基礎(chǔ)護理評分（90.55±6.55）優(yōu)于對照組基礎(chǔ)護理評分（82.45±5.45），觀察組的護理滿意度（93.64±5.55）優(yōu)于對照組的護理滿意度（83.75±4.55）。對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。因此，在基礎(chǔ)護理中加入中醫(yī)特色，有利于減少婦科患者的護患糾紛，降低患者的不良反應(yīng)發(fā)生概率。同時，有利于提升基礎(chǔ)護理質(zhì)量，患者對護理的滿意度較高。本次研究與梁菊花在《中醫(yī)特色護理在婦科病區(qū)應(yīng)用的效果探究》中的研究結(jié)論并無太大差異[5]。綜上所述，對于婦科的患者進行護理時，在常規(guī)護理基礎(chǔ)上加入中醫(yī)特色護理內(nèi)容，有利于維護良好的護患關(guān)系，提升護理質(zhì)量，幫助患者盡早康復(fù)。
參考文獻
[1]陳清,陳熱花.中醫(yī)特色護理在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,20xx,12（12）:135-136.
[2]茹海鳳.中醫(yī)護理特色在ICU中的應(yīng)用[J].實用護理雜志,20xx,18（07）:51-52.
[3]宋勤.中醫(yī)特色護理在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用效果[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,20xx,18（18）:122-123.
[4]段晨光,汪小冬,孟曉耘,張雅麗.移動護理系統(tǒng)在中醫(yī)特色康復(fù)指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].解放軍護理雜志,20xx,31（15）:32-34+51.
[5]梁菊花.中醫(yī)特色護理在婦科病區(qū)應(yīng)用的效果探究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,20xx,36（33）:5134-5135.
護理專業(yè)論文9
法,是臨床應(yīng)用最多的一項護理實踐活動，其技術(shù)水平的高低直接影響患者的搶救成功率、臨床治療效果及生活質(zhì)量，是衡量護理工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。護理質(zhì)量是護理管理的核心,也是護理管理的重點0,以往護理質(zhì)量管理的重點是基礎(chǔ)護理及專科護理質(zhì)量管理,專項護理管理的研究較少。而專項質(zhì)量控制比平時的質(zhì)量控制更易發(fā)現(xiàn)問題3。我院通過組建輸液治療專業(yè)學(xué)組，以質(zhì)量保證理論為框架，建立有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)對輸液專項護理進行質(zhì)量管理,發(fā)揮了提升專項護理質(zhì)量的作用�，F(xiàn)報道如下。
1.一般資料
我院于20xx年在護理部的領(lǐng)導(dǎo)下成立了輸液治療專業(yè)學(xué)組。人員按照自愿報名及小組篩選的原則從以外科、內(nèi)科、綜合科室、干部病房為主的臨床科室護理人員中遴選，入選人員工作經(jīng)驗豐富、對靜脈輸液工作有一定積極性及責(zé)任心。輸液治療專業(yè)學(xué)組由42名成員組成,設(shè)組長1名，副組長4名，秘書1名，組員36名。成員均為女性，年齡23~48(33.32±10.11)歲；職稱:副主任護師1名，主管護師8名，護師33名；學(xué)歷：本科及以上27名，大專15名。
2.方法
2.1輸液治療專業(yè)學(xué)組的職責(zé)
輸液治療專業(yè)學(xué)組由護理部主任直接管理,按工作計劃實施;內(nèi)部設(shè)有質(zhì)量管理組、技術(shù)培訓(xùn)組和科研訓(xùn)練組。組員覆蓋醫(yī)院所有進行靜脈輸液的部門，曰常工作由相應(yīng)科室安排,科室護士長根據(jù)學(xué)組通知及年度工作計劃合理安排學(xué)組成員的工作,使其在不影響科室工作的前提下完成在學(xué)組中承擔(dān)的工作。輸液治療專業(yè)學(xué)組與藥劑科、感染控制科、影像科等相關(guān)部門密切合作,及時解決靜脈輸液中遇到的問題及對臨床進行技術(shù)支持。開展新業(yè)務(wù)、新技術(shù),培養(yǎng)靜脈輸液治療�？谱o士;加強靜脈輸液質(zhì)量,保障輸液安全,為患者提供滿意服務(wù);輸液治療專業(yè)學(xué)組明確要求組員需對本科室護士進行輸液治療相關(guān)理論及技能的培訓(xùn)及考核;監(jiān)控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全;負責(zé)本科室輸液治療特殊操作,例如:經(jīng)外周中心靜脈導(dǎo)管的置入、輸液治療相關(guān)問題的會診等;收集輸液治療中數(shù)據(jù)并積累輸液治療經(jīng)驗,開展本領(lǐng)域內(nèi)的科研工作;參與輸液治療專業(yè)學(xué)組活動。
2.2完善輸液治療學(xué)組的規(guī)章制度
輸液治療學(xué)組依托科室護士長及學(xué)組成員開展工作，人員平時分布在各個科室，為了更好地督促成員開展工作，學(xué)組完善了有關(guān)的規(guī)章制度，包括學(xué)組職責(zé)、組織構(gòu)成及組織成員選聘、輸液治療護理實踐要求、輸液流程、文書記錄、感染控制及安全操作、設(shè)備使用、穿刺部位選擇及輸液工具的使用、特殊輸液裝置、導(dǎo)管及穿刺部位的護理、輸液治療并發(fā)癥的護理、輸液治療輔助技術(shù)的實施、輸液相關(guān)報告及會診制度、靜脈輸液培訓(xùn)及繼續(xù)教育制度、臨床輸液護理質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
2.3建立靜脈輸液治療評價標(biāo)準(zhǔn)
輸液治療專業(yè)學(xué)組在全院調(diào)研及查閱文獻的基礎(chǔ)上，從輸液工作涉及的藥物配備、輸液工具及設(shè)備使用、靜脈通路建立、患者輸液過程病情觀察及并發(fā)癥處置、護理文書記錄等內(nèi)容進行資料收集與分析，篩選靜脈輸液過程中具有較高危險性、重復(fù)程度高、容易發(fā)生問題及消耗成本較大的技術(shù)項目進行重點分析,制訂并完善了輸液治療質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，包括要素質(zhì)量2項、環(huán)節(jié)質(zhì)量9項、終末質(zhì)量5項，見圖1。
2.4嚴格按照輸液治療護理質(zhì)量評價指標(biāo)實施質(zhì)量控制
輸液治療專業(yè)學(xué)組的各位組員按照輸液治療護理質(zhì)量評價指標(biāo)監(jiān)控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全,將發(fā)現(xiàn)的輸液治療問題及時上報組長,并及時反饋給科室護士長進行改進;統(tǒng)計本科室輸液治療相關(guān)數(shù)據(jù)并初步分析;每季度總結(jié)科室輸液治療開展情況,并形成工作報告上交組長。
3.效果
3.1靜脈輸液護理質(zhì)量提高（見表1)
3.2輸液治療患者對護理服務(wù)的滿意度提高（見表2)
4.體會
4.1輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立促進了輸液治療護理質(zhì)量的提高
結(jié)果顯示,輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立促進了輸液治療護理質(zhì)量的提高。在進行質(zhì)量控制的過程中，通過選擇包括“要素質(zhì)量-環(huán)節(jié)質(zhì)量-終末質(zhì)量”在內(nèi)的三維質(zhì)量結(jié)構(gòu)模式指導(dǎo)實踐,將人力資源要素納入質(zhì)量評價中。通過培養(yǎng)12名具有四川省靜脈輸液治療資質(zhì)的專科護士，更好地落實了全院護理人員輸液治療相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)與考核4,提高了護理人員的基本技能，同時開展了多項輸液新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，例如：改良賽丁格技術(shù)、超聲引導(dǎo)中心靜脈置管技術(shù)等；開設(shè)了輸液治療門診及一系列與輸液治療相關(guān)的科研項目，為護理工作的進一步發(fā)展積累了經(jīng)驗。輸液治療專業(yè)學(xué)組根據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)落實專項護理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn),重視輸液治療過程中容易發(fā)生問題的環(huán)節(jié)及對輸液治療結(jié)局有關(guān)鍵影響的步驟,通過組員在各科室規(guī)范輸液治療的工作流程及操作技術(shù)，對存在的問題及時上報,使輸液治療專業(yè)學(xué)組能及時針對問題給予科室合理建議或進行現(xiàn)場督導(dǎo),促進了護理學(xué)科隊伍的全面建設(shè)和發(fā)展，輸液治療專項護理質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。
4.2輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立提高了患者的護理服務(wù)滿意度結(jié)果顯示,輸液治療專業(yè)學(xué)組的建立提高了接受輸液治療患者對護理服務(wù)的滿意度。效果是服務(wù)的目的，條件與過程是達到目的的手段。滿意度作為終末質(zhì)量是患者對醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員服務(wù)全過程及護理管理諸方面的綜合評價。通過優(yōu)化流程,盡可能滿足患者的需求，不斷提高靜脈輸液護理質(zhì)量是護理服務(wù)的最終目標(biāo)之一6。輸液治療作為患者就醫(yī)經(jīng)歷較為頻繁的護理項目對患者就醫(yī)的滿意度影響較大，輸液治療專業(yè)學(xué)組將患者滿意度等標(biāo)準(zhǔn)納入終末質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠較好地反映輸液治療質(zhì)量的實際情況。在建立健全組織體系并對要素及環(huán)節(jié)質(zhì)量進行積極控制的`前提下，輸液治療專業(yè)學(xué)組落實責(zé)任制度,有效集中了全院在輸液治療管理、技術(shù)及理論上的優(yōu)勢,持續(xù)改進了輸液治療護理質(zhì)量，充分體現(xiàn)了護理工作的價值；多項輸液相關(guān)新技術(shù)的開展使以往由于各種原因?qū)е碌幕颊咻斠褐委熃K止的情況都不再出現(xiàn),保證了患者治療的連續(xù)性;藥物及設(shè)備使用不良事件、血流相關(guān)性感染、輸液并發(fā)癥發(fā)生率的下降,提高了患者輸液治療的效果及治療期間的生活質(zhì)量，臝得了患者的信任,提高了患者對護理服務(wù)的滿意度。
護理質(zhì)量評價指標(biāo)是對護理質(zhì)量的數(shù)量化測定，只有科學(xué)的指標(biāo)體系才能更好地指導(dǎo)護理質(zhì)量建設(shè)。作為專項護理之一的靜脈輸液項目，其質(zhì)量和安全與患者的健康直接相關(guān)。通過建立輸液治療學(xué)組,并根據(jù)質(zhì)量保證模式建立專項護理質(zhì)量評價指標(biāo)指導(dǎo)護理實踐,充分發(fā)揮了專業(yè)護理學(xué)組在專項護理質(zhì)量控制中的優(yōu)勢，有效促進了專項護理質(zhì)量的提高。
護理專業(yè)論文10
【提要】
護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，技能操作是培養(yǎng)護生護理實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將課程“微課程”化也是護理教學(xué)信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻、圖像，富有感染力的音效、動畫，彌補了傳統(tǒng)教材設(shè)計的缺陷，也改變了教師單一的教學(xué)模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學(xué)基礎(chǔ)的“微課”設(shè)計和開發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學(xué)資源的整合，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對微課開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計進行簡單的經(jīng)驗介紹和總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教育，護理；微課；教學(xué)設(shè)計
隨著20xx年胡鐵生老師關(guān)于微課概念的提出，微課以其“短小精致，使用便捷；主題鮮明，目標(biāo)明確；半結(jié)構(gòu)化，便于擴充；資源豐富，情境真實”[1]的特點，在很多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到了廣泛開發(fā)和使用，并取得了較好的效果[2]。在微課的開發(fā)中，84.44%的教師認為“微視頻”是其主要的教學(xué)呈現(xiàn)方式[3]，且在護理學(xué)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)授課中，護理技能操作視頻一直是學(xué)生在護理技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，因此，在護理學(xué)基礎(chǔ)課程的理論和實踐中開發(fā)微課，圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學(xué)資源的整合，將會更加滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。那么，設(shè)計和開發(fā)護理學(xué)基礎(chǔ)“微課程”時應(yīng)注意哪些原則，又如何通過微課提高學(xué)生護理技能的實踐效果，作者在微課的開發(fā)和教學(xué)中總結(jié)了以下幾點。
1學(xué)生的主體性原則
微課的特點在于其“目標(biāo)明確、短小精悍”[4]，因此，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)避免將微課設(shè)計成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，提供持續(xù)便捷的可循環(huán)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點來支配自己的時間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，這將是微課設(shè)計的最終目的。因此，在教學(xué)設(shè)計時可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，除了視頻還可以在設(shè)計中加入練習(xí)、課外設(shè)計、解決問題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。
1.1視頻的時間長度嚴格控制在10min以內(nèi)
據(jù)報道，人的注意力集中在10min之內(nèi)，其對認知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設(shè)計前必須對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行解析，有效解決教學(xué)中的重點、難點、疑點和考點。選題是不宜太大，應(yīng)在有效的時間內(nèi)解決1~2個重點問題，不要過分追求大而全，一方面知識可以講透，另一方面學(xué)生也不至于走馬觀花地看熱鬧，做到單位時間的真正有效。
1.2一個重點，一段微課，做好知識的`“分點化”教學(xué)
應(yīng)做到“因材施教”，每一段微課視頻針對解決一個教學(xué)重點或難點，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到真正的片段式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。微課設(shè)計也是翻轉(zhuǎn)式課堂研發(fā)的基礎(chǔ)，在設(shè)計時一定要有別于傳統(tǒng)的授課錄像。微課的“分點化”不是將傳統(tǒng)的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設(shè)計時要保持知識的融合創(chuàng)新和知識的連通性，可以根據(jù)一個主題、一個問題、一門課程等多系列微課的開發(fā)和整合，在“分點化”的同時又做到關(guān)聯(lián)化和體系化[6]。
1.3多種形式展現(xiàn)案例的導(dǎo)引
護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)生非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其不但涵蓋了護理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識、護理心理、人際溝通、護理管理、衛(wèi)生法規(guī)等多學(xué)科內(nèi)容，因此，在教學(xué)設(shè)計時可以多手段、多角度地去表達，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動畫設(shè)計等。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護理學(xué)發(fā)展史時，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“5.12護士節(jié)”護生授帽的視頻、“非典”時《護士長日記》的故事、南丁格爾獎?wù)芦@得者的感言等；在感動的氛圍中，抓住學(xué)生的心靈，喚起他們對護理職業(yè)的崇尚感，在教學(xué)的同時提高了學(xué)生對護理職業(yè)的熱愛。
1.4多技術(shù)手段展現(xiàn)多種類內(nèi)容
微課的開發(fā)并沒有固定的技術(shù)軟件，作者可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容來選擇技術(shù)軟件，如青霉素皮試液配置的計量計算，可以使用數(shù)位板；導(dǎo)尿術(shù)操作流程展示可以利用視頻錄像剪輯；PPT講解的部分可以使用CamtasiaStudio等錄屏軟件；會聲會影制作的視頻測提示、標(biāo)注也可以用來展現(xiàn)學(xué)習(xí)的記錄過程等，只要使微課簡明、清晰，技術(shù)手段可以不拘一格。
2實踐性原則
微課的使用不僅可以用于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中也可以巧妙地展示和引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的護理技能操作授課中，由于學(xué)生人數(shù)、物品和場地的限制，通常是教師先講一次理論課，然后再安排一次實驗課，教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)理論課看不見、摸不著，實踐課理論注意事項記憶不清，操作過度模仿教師等情況。因此，在理論課堂中使用恰當(dāng)?shù)摹拔⒄n”與臨床案例結(jié)合突出護理技能操作的實踐性原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)技能操作的興趣，真正感受到良好的技能操作手法為患者減輕痛苦、配合醫(yī)生臨床治療中所起到的作用，從而激發(fā)學(xué)生樂于實踐、主動探究，達到在思考中實踐的目的；在實踐課程中也可以加入“微課”，將原有的標(biāo)準(zhǔn)操作教學(xué)視頻實踐教學(xué)中學(xué)生容易出錯的操作動作進行視頻剪輯、切割，再配合動畫和相關(guān)知識點的講解，共享在校園網(wǎng)絡(luò)中；同時也可以設(shè)置手機攝像拍攝的近景場地，這樣學(xué)生在練習(xí)中就可以進行操作的自我比對和矯正，提高學(xué)生練習(xí)的操作質(zhì)量。
3課題細微原則
對于只有5~10min的微課教學(xué)，因其時間較短，所以就要求在內(nèi)容上要有所創(chuàng)新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學(xué)設(shè)計時所要思考的關(guān)鍵。微課的“精”在于內(nèi)容的選擇上，其可以是教材中的某一重點、難點，也可以是教學(xué)中的某一精彩環(huán)節(jié)。設(shè)計時要做到內(nèi)容上專一、設(shè)計上豐富、操作上簡便，充分展現(xiàn)出教學(xué)的精華部分，既把問題講清楚，又讓學(xué)生喜歡，容易接受。微課的“妙”在于讓教師觀看，能清楚設(shè)計意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計之精妙；讓學(xué)生觀看，能通過其精巧的設(shè)計、形象生動的講解達到對知識的理解與運用[7]。比如，在平時的護理技能操作考核中，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較容易出現(xiàn)“無菌觀念不強、容易跨越無菌區(qū)”的情況，于是作者針對這一問題專門制作了一段微課，這段微課將學(xué)生平時練習(xí)和考核中所出現(xiàn)的問題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學(xué)生快速而有效地掌握了無菌操作原則和操作技巧，所以本段微課上傳到精品課程網(wǎng)站后受到了學(xué)生一致的好評。
4資源的完整性原則
微課的設(shè)計不是只有微視頻，教師在教學(xué)設(shè)計時要注意配套資源的完整性。只有教學(xué)沒有效果的檢測，只有視頻、案例沒有反思和點評教師則無法交流和資源的再利用[8]。因此，在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)微課使用場合（課前、課中、課后）；不同類別觀眾（學(xué)生、教師），配備不同的教學(xué)資源。微課用于課前，其設(shè)計要點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容可以回顧先知，喚醒已有經(jīng)驗；微課用于課中的，設(shè)計要點在于強化學(xué)習(xí)興趣，完成知識的內(nèi)化，重點解析授課中的重難點、疑點、知識易混淆點；微課用于課后的，設(shè)計要點在于知識的鞏固、擴展和遷移，內(nèi)容上可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，并配有相應(yīng)的練習(xí)，考核；微課用于學(xué)生的，教學(xué)資源配備上需要有微視頻、微學(xué)案和微練習(xí)；微課用于教師交流的，資源配備上還需增加微課件、微教案、微反思、微點評等。總之，在目前現(xiàn)代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學(xué)習(xí)方式將創(chuàng)立一種新的學(xué)習(xí)情境，將其應(yīng)用到《護理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實踐教學(xué)中，是提升護生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的一種便捷而高效的教學(xué)方式[9]，其虛實結(jié)合、知識的動態(tài)化、趣味化，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高思考和體會的感受，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。因此，教師在微課的設(shè)計和開發(fā)中要努力提高自己的教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，不但要分析教材、分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和有目的地進行資料收集，還要重新進行資源的整合[10]。如何根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點設(shè)計出自主、即時、實用的微課，如何更好地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，將是每一位教師所應(yīng)思考的。未來一個顛覆性的課堂，將帶來一次教學(xué)上新的變革。
參考文獻
[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，20xx（10）：61-65.
[2]謝同心.從一個成功案例談微課的制作[J].廣東教育：綜合版，20xx（1）：28-30.
[3]朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，20xx（8）：79-83.
[4]胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，20xx（4）：19-22.
[5]劉慧霞．微課在護理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中華護理教育，20xx，10（11）：489-490．
[6]李華偉，董海靜，孫曉燕，等．行動導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．護理教育管理，20xx，13（9）：49-52.
[7]王竹立.微課熱是暫時的，微課是長期的[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，20xx（9）：79.
[8]鄭小軍，張霞.微課的淺閱讀趨向及其對策探討[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，20xx（12）：67-69.
[9]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，20xx（8）：57-59.
[10]張渝江.為個性化學(xué)習(xí)重建教育系統(tǒng)[J].中國信息技術(shù)教育，20xx（1）：120-123.
護理專業(yè)論文11
【摘要】目的：要求責(zé)任制護士，必須具有系統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)護理知識，還要有獨立解決護理工作中疑難問題，主要把軀體護理和心理護理結(jié)合起來，使其努力達到 治療疾病，心理保健，恢復(fù)健康的共同目標(biāo)。方法：通過自身用微笑和文雅舉止來傳遞對患者的尊重友愛和人文關(guān)懷。結(jié)果：拉近了醫(yī)務(wù)人員與患者之間的距離，為二者之間的交流創(chuàng)造了和諧的氣氛，使病人不覺得在陌生的醫(yī)療環(huán)境中感到恐懼，相反得到安全，使病人心情舒暢，大大增加戰(zhàn)勝疾病的信心和決心。
【關(guān)鍵詞】內(nèi)科病人;整體護理;責(zé)任制護理
隨著社會醫(yī)學(xué) 科學(xué)技術(shù)的不斷 發(fā)展和社會環(huán)境的變化。 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識量爆炸性的增加，要求護理人員自身工作素質(zhì)要加速提高，特別是責(zé)任護士，必須具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)護理知識，獨立工作能力，熟練的各項護理技術(shù)操作水平，能解決護理操作中疑難問題，責(zé)任護士不僅僅是單純的執(zhí)行醫(yī)囑，而是在很大程度上去指導(dǎo)整體護理。解答患者及患者家屬的詢問，與病人談心，開展心理護理，宜細不宜粗，通過努力能夠達到標(biāo)準(zhǔn)，使其達到整體治療護理的共同目標(biāo)。
現(xiàn)實各種新藥和進口藥不斷用于臨床治療，各處疑難病癥綜合治療后的復(fù)雜護理，都對傳統(tǒng)的護士角色提出了新的要求。也就是說，護士只有對各種新藥，進口藥的藥理，以及用藥后對病人的機理產(chǎn)生哪些正副作用的知識，對復(fù)雜的綜合護理，不僅知其然，還應(yīng)知其所以然，才能使病人及家屬對我們護士產(chǎn)生信任感，也使護理服務(wù)能做到更為自覺更為稱職，更為科學(xué)化的以人為本整體護理的共同目標(biāo)。
內(nèi)科疾病的病因復(fù)雜，有些疾病目前還缺乏特殊治療，病人的康復(fù)與心理因素的關(guān)系十分密切，如果這些病人心理狀態(tài)平衡，精神愉快，疾病可以迅速地緩解或得到穩(wěn)定，而心理平衡失調(diào)，精神抑郁，不愿進食，還有甚至拒食，拒絕治療，這樣病情可能發(fā)展為惡化，嚴重者造成昏迷或死亡。實行責(zé)任制護理后，通過責(zé)任護士熱情接待，院規(guī)介紹，詢問病史，填寫病歷、查房、解答患者及家屬詢問，精心作出護理診斷，組織編寫護理計劃和及時準(zhǔn)確記錄�？茖W(xué)的護理計劃和及時準(zhǔn)確的病歷記錄，為醫(yī)生對病人綜合有效治療提供科學(xué)依據(jù)。
本人曾擔(dān)任數(shù)個月責(zé)任護士，直接負責(zé)15個病人，在對疾病的診斷，治療，服藥期間護理，從病人入院，我用親人班的溫暖，熱情接待主動介紹 醫(yī)院規(guī)章制度，詳細詢問病史、過敏史、家族史、認真填寫病歷，細致查房，解決患者及親人疑難問題，如：押金不夠或不能及時繼續(xù)交，面臨停藥的困難，本人就去住院處作擔(dān)保，個別病人家住較遠，有時家里親人有事耽誤，不能及時趕到身邊，晚上無人陪護，我就主動晚上來到病房看望老人，有時送上飯菜，予以體貼照顧，由于我用微笑表情和文雅舉止來傳遞對患者的尊重，友愛和人文關(guān)懷。
通過半年多本人擔(dān)任責(zé)任制護理后，我能對疾病的診斷，治療，臨床癥狀全面了解后，使我進一步體會到我們護理工作的科學(xué)性，系統(tǒng)性， 規(guī)律性，有計劃性，有效性的整體護理一門學(xué)科，不是不被人們所關(guān)注的職業(yè)，只因她的工作雖平凡又普通，既作不出驚人的業(yè)績，更難有偉大的創(chuàng)舉，其工作只是打打針、發(fā)發(fā)藥，巡視照看病人，天天月月年年，一年又一年的重復(fù)工作。 還有人說：“醫(yī)生的嘴，護士的腿”，顯然是護士工作看得很低賤，只是社會上一些無知的人看法。
通過數(shù)月的實踐，我確確實實地感受到作為護理工作責(zé)任重大，無論是每一個細小的，不起眼的動作，或幾句關(guān)心話，導(dǎo)致的`結(jié)果大不一樣，它可以是避免各種并發(fā)癥的發(fā)生大大的增加患者戰(zhàn)勝疾病信心和決心，有利于疾病的恢復(fù)能力，這樣病人雖然發(fā)了錢，病情天天見好轉(zhuǎn)，病人心情舒暢多了，也不覺得有病是多么有痛苦了，相反來到 醫(yī)院認識我們護士是個緣份，由于病人密切配合藥物 治療和各項護理，患者多數(shù)很快恢復(fù)健康出院。出院時我又作出院指導(dǎo)及注意事項。這時患者及家屬十分感謝，萬分感謝!真是一個感人的場面。
我曾記得當(dāng)時我所負責(zé)患者中，有一位從烏魯木齊市轉(zhuǎn)回家中無法治愈的晚期肝癌的垂危病人，是我們塔城地區(qū)財貿(mào)學(xué)校的退休老干部，名子叫張兆正的一位老人昏迷不醒。他的很多親屬及子女要我們?yōu)樗娱L生命等待時間，這時我主動為他安排在安靜舒適而又有尊嚴的環(huán)境中，在這個環(huán)境中能夠盡量減輕病人的痛苦，安慰患者家屬能夠方方面面照顧親人，以提高生命的質(zhì)量，并給予心理上的關(guān)懷與支持，使患者能在有限的時光內(nèi)，在充滿人間溫情的氣氛中，安祥的，舒適而有尊嚴的離開了人間。
這位老先生雖然去世了，這樣可以使死者死而無憾，生者問心無愧。事后這家親友及子女向我表示感謝，還清我吃飯，說我給患者細致周到的全面護理。雖沒有治好也是沒有辦法治愈的，您做到了最大的努力，直到現(xiàn)在這家親人無論在醫(yī)院還是在街上碰見我都非常親切 自然，向這樣事情例子就有幾個家庭，經(jīng)常在街上遇到不但非常親切，還向在場的人們及她們的親戚介紹本人態(tài)度如何，技術(shù)如何，還問我要電話號碼，現(xiàn)在可好啦，她們家孫子或親戚一但有不舒服就打電話咨詢或者讓我處理，我也很快幫忙或者親臨現(xiàn)場。
經(jīng)過很多病人的理解和尊重，我更熱愛護理工作這一行，也感到自己責(zé)任重大，有時工作很辛苦，又臟又累，還得對不同年齡，不同性別、輕、重的病人，在不同的時間，不同的階段，想些什么，談些什么，要求些什么，忌諱些什么，以及家屬和社會對病人有過或正在發(fā)生什么，心理影響等，都能了如指掌，以便預(yù)測可能發(fā)生的行為和采取必要的心身保護措施。身心疾病，必須減輕心里壓力，使其身心內(nèi)部環(huán)境有效的調(diào)解，才能調(diào)動體內(nèi)積極因素戰(zhàn)勝疾病的信心和決心。這里就是心理醫(yī)學(xué)自我保健知識。是我國著名醫(yī)學(xué)家鐘南山院士在20xx年2月20日在電視講座中強調(diào)要學(xué)習(xí)心里醫(yī)學(xué)和行為醫(yī)學(xué)。就是增進健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康及減輕病痛。
目前，我國慢性非傳染性疾病患者已占病人總數(shù)60%多，能自覺地把行為醫(yī)學(xué)和心理醫(yī)學(xué)有機地結(jié)合起來，預(yù)防各種傳染病，非傳染病，及季節(jié)病的流行與漫延， 發(fā)展全民 體育運動，增進全民健康，這是溫總理提出口號，也就是說身體是革命的本錢，沒有本錢也沒有我們的一切。在這里專家提倡，早得病，早治療，早預(yù)防既使有病要配合醫(yī)護治療，會創(chuàng)造出自己滿意的治療效果的。為個人、家庭、社會都會帶來很大的幸福的。
參考 文獻
[1]《責(zé)任制護理的體會》段瑞仙363頁;
[2]1997年3月，全國內(nèi)科護 理學(xué)術(shù)研討會362頁; 論文集，實用護理雜志社
護理專業(yè)論文12
生物安全特指防止由生物技術(shù)和生物危險因子及相關(guān)操 作活動引發(fā)的生物危害。這種危害既包括對環(huán)境與人類，同 時也包括對其他生物的危害M。生物安全防護特指在實驗 室環(huán)境里進行處理、保存感染性物質(zhì)的操作過程中采取的一 系列防護措施3。前些年SARS實驗室感染引發(fā)的生物安全 事故,引起了社會各界的高度重視，同時也給醫(yī)學(xué)院校生物安 全防護及其教育工作敲響了警鐘H。醫(yī)學(xué)護理專業(yè)學(xué)生畢 業(yè)后將到各級醫(yī)院的臨床科室、準(zhǔn)備室與實驗室工作，她們將 直接接觸患者及其體液、排泄物等標(biāo)本,所以護理工作具有一 定的生物安全隱患M。本文擬對護理專業(yè)學(xué)生的生物安全 防護知識進行調(diào)查,分析她們對生物安全知識的了解情況，初 步探討對醫(yī)學(xué)護理專業(yè)學(xué)生進行生物安全教育教學(xué)改革的可 行性。
一、調(diào)查對象與方法
1.調(diào)查對象:隨機選取醫(yī)學(xué)院校3年制高職護理專業(yè)一 年級（第二學(xué)期末）學(xué)生80名（均為女生）,平均年齡20歲。
2.調(diào)查方法:設(shè)計并印發(fā)統(tǒng)一的生物安全防護知識調(diào)查 問卷。通過不記名答卷的形式當(dāng)場填涂并回收問卷，回收80 份問卷，回收率100%。其中有效答卷77份,取消3份填涂不 合格問卷。
二、結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示：護理專業(yè)學(xué)生僅對六步洗手法、醫(yī)院感染 概念較為清楚,認知率分別為92. 2%、1% ;而對標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的 概念、職業(yè)暴露后的.處理方法、醫(yī)療廢物的處理方法、生物安 全防護概念等認知率較低,結(jié)果見表1。
討論醫(yī)療工作中的主要生物安全危害因子是病原性微 生物，如病毒、細菌、支原體、衣原體、真菌等，這些病原微生物 是造成醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)感染的主要因素。護士在臨床護理工 作中頻繁接觸到患者體液與排泄物中各種危險生物因子，所 以必須強化她們的生物安全防護意識與操作，以防止生物安 全事故發(fā)生。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)臨床、護理、檢驗等專業(yè)醫(yī)療 工作者的教育機構(gòu)，應(yīng)加強對醫(yī)學(xué)生生物安全防護知識與技 能的教育，強化學(xué)生生物安全意識，以使醫(yī)學(xué)生能更好的應(yīng)對 醫(yī)療工作中生物安全問題。
本調(diào)查結(jié)果顯示，護理專業(yè)學(xué)生僅對六步洗手法、醫(yī)院感 染概念有較好的認知（92. 2%、81% ),但對其他生物安全知 識認知情況較差,如：（1)有33. 8%的同學(xué)認為沒有接受過專 業(yè)的生物安全知識教育。這說明學(xué)校對學(xué)生進行的生物安全 教育程度不夠,這將直接影響學(xué)生對生物安全知識與技能的 重視程度，從而降低學(xué)生在臨床工作中處理生物安全事故的 能力。（2)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念、職業(yè)暴露后的處理方法及 醫(yī)療廢物的處理方法的認知僅有1.3% ,31.2% ,3.9%。這 說明較多同學(xué)不知道何種患者標(biāo)本具有傳染性、何種患者標(biāo) 本應(yīng)隔離處置、而一旦職業(yè)暴露后又該如何進行有效的處置。 上述這些問題將會加大學(xué)生在臨床工作中發(fā)生生物安全事故 的機率。
本次調(diào)查分析顯示，在校護理專業(yè)學(xué)生對生物安全防護 知識的掌握程度較差，這將導(dǎo)致她們在將來的臨床工作中發(fā) 生生物安全事故的機率大大提高。所以醫(yī)學(xué)院校教師有必要 更新教學(xué)觀念、提高生物安全防范意識、加強生物安全知識教 育,將生物安全及其防護知識作為護理等各專業(yè)醫(yī)學(xué)生的基 本理論與技能進行培養(yǎng)，以使他們能從容應(yīng)對將來醫(yī)療工作 中各種生物安全問題。當(dāng)然，如何有效開展生物安全教育是進一步探討和研究。
護理專業(yè)論文13
淺析提高市場營銷專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）基本規(guī)范要求的論文談本科生畢業(yè)論文寫作的文獻利用的效果研討20xx年本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）格式規(guī)范范文蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）模板法律專業(yè)本科生畢業(yè)論文提綱本科生畢業(yè)論文格式寫作模板
難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學(xué)而有效的論文質(zhì)量評價體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問題。
1.撰寫畢業(yè)論文中存在的問題
按照《中華人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業(yè)論文來實現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識完成一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究報告，最后通過論文答辯完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結(jié)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學(xué)生綜合運用護理專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事護理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一。
2.畢業(yè)論文存在的問題
近年來，由于成人教育本科護理招生規(guī)模的不斷擴大，護生來自全省多個醫(yī)院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢。
2.1 選題 成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數(shù)學(xué)生以畢業(yè)過關(guān)為最終目的，對相關(guān)文題也沒有深入思考，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學(xué)科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。
2.2 格式 摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻等部分不全者較常見，絕大多數(shù)學(xué)生不能正確書寫摘要和關(guān)鍵詞，參考文獻引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。
2.3 內(nèi)容 大部分學(xué)生時間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文；有的考生對
網(wǎng)絡(luò)論文
相關(guān)信息
加強行政執(zhí)法與刑事司法銜接 論推動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境淺議利用網(wǎng)絡(luò)進行文獻檢索課教學(xué)的實踐與探究淺談校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理的調(diào)查分析研究電子商務(wù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)問題研究1:1數(shù)字學(xué)習(xí)及其網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用探索新時期高速公路經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)模式淺析試析監(jiān)所檢察網(wǎng)絡(luò)化管理與監(jiān)督試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`著作權(quán)保護網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全漏洞的研究簡論網(wǎng)絡(luò)犯罪與防范策略
進行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。
2.4 答辯 學(xué)生在論文答辯時也存在一些問題：學(xué)生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問；學(xué)生心理素質(zhì)差，過于緊張；論文的內(nèi)容與學(xué)生自己的實習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大。此外，評審專家等級標(biāo)準(zhǔn)掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導(dǎo)致學(xué)生成績有差異。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系總體設(shè)計
目前，成人教育護理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，因此，規(guī)范論文撰寫，對論文的質(zhì)量進行科學(xué)評價，加強對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題。
由于指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師審視的角度不同，其評價體系應(yīng)有所不同。應(yīng)針對成人教育本科
護理學(xué)畢業(yè)論文
相關(guān)信息
《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究關(guān)于PBL教學(xué)法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)的實踐與創(chuàng)新專科護理學(xué)畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)論文（共2篇）淺談護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)20xx護理學(xué)畢業(yè)論文開題報告撰寫格式護理學(xué)護士長競爭上崗的做法與體會淺談《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)方法《護理學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)統(tǒng)考復(fù)習(xí)總結(jié)
的目的和特點，分別設(shè)計了指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標(biāo)體系，確定各自的權(quán)重及分值，以其能客觀、準(zhǔn)確、簡捷地對護理學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量進行評價。
3.1 指導(dǎo)教師評價重點評價內(nèi)容 在撰寫論文過程中，學(xué)生查閱利用文獻資料的能力；開究方案設(shè)計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎(chǔ)知識和基本功；學(xué)生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2 評審教師評價重點評價內(nèi)容 學(xué)生對論文設(shè)計書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數(shù)據(jù)的真實性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。
3.3 答辯教師評價內(nèi)容 答辯教師對畢業(yè)論文進行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。
4.畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定
為了客觀而準(zhǔn)確地評價畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運用該質(zhì)量評價指標(biāo)體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定由指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)論文過程中與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應(yīng)最大。評審教師可對畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細的審查，而答辯教師則對學(xué)生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導(dǎo)教師評價結(jié)果占40%，評審教師和答辯教師的評價結(jié)果各占30%，3部分之和即為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績。
畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環(huán)節(jié)。由于指導(dǎo)教師、評審教師與答辯教師評價的側(cè)重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并將其貫穿于成人教育護理本科生畢業(yè)論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業(yè)論文各階段的特點，客觀地評價學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。但由于教學(xué)過程中，各種因素的復(fù)雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。
護理專業(yè)論文14
題目：孕產(chǎn)婦心理問題分析及護理
本選題的意義及目前研究狀況：
1.研究目的和意義
隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現(xiàn)象，但對孕婦來說，畢竟是一次巨大的生理變化和心理應(yīng)激過程，她們在經(jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復(fù)及哺乳等一系列生理過程中，會產(chǎn)生各種心理、生理的變化。孕婦積極的心理反應(yīng)有利于胎兒發(fā)育和分娩過程，而負性心理反應(yīng)會使心理活動失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動和內(nèi)分泌失調(diào)，不同程度地影響妊娠結(jié)局及母兒的安危。因此，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復(fù)的重要工作。
2.目前該選題研究狀況(文獻綜述)
近幾年，隨著對分娩期精神衛(wèi)生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認識到整個圍生期焦慮和其他心理問題，并提出早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)。目前研究表明圍生期的主要心理問題包括焦慮、恐懼;陌生、孤獨;沉重、抑郁;人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙。
產(chǎn)生上述心理問題的原因大致包括以下幾點：產(chǎn)痛;矛盾與痛苦;孕婦的性格;大部分孕婦缺乏妊娠生理知識;家庭及社會支持系統(tǒng)以及其他因素。
目前采用的護理干預(yù)模式包括IKAP健康教育模式-即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為 (practice)模式和自我效能理論(CBSEI)模式。根據(jù)不同的干預(yù)模式采用不同的干預(yù)方法包括產(chǎn)前干預(yù)(健康教育)和產(chǎn)時干預(yù)。
3.研究內(nèi)容(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點)
研究內(nèi)容：
(1)對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題原因進行分析
(2)針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的`心理問題做相應(yīng)的護理干預(yù)
技術(shù)關(guān)鍵問題：通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問題的主要原因，并作出相應(yīng)的護理干預(yù)。
4.研究方法、手段
研究方法：運用護理心理學(xué)手段，在進行護理過程中，通過親切交談。了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過程中有針對性的進行護理。
研究對象：某醫(yī)院產(chǎn)科的**例孕產(chǎn)婦。
5.研究計劃
(1) 通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，并分析產(chǎn)生問題的主要原因;
(2) 運用護理學(xué)知識實施相應(yīng)的護理干預(yù)，考察干預(yù)效果;
(3) 分析干預(yù)效果的有效性;
(4) 處理資料，寫出論文。
護理專業(yè)論文15
對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機會進入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自2014年起招收護理專業(yè)對口高職學(xué)生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評價探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定和內(nèi)涵
《教育大辭典》對培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級各類學(xué)校教育說所應(yīng)達到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實質(zhì)就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類型以及專業(yè)進行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗作用［2］。”近年來，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專畢業(yè)的護理學(xué)生有機會進入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從2014年才開始招收對口高職護理學(xué)生，由于對口高職護理專業(yè)成立時間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。
2、對口高職護理專業(yè)人才目標(biāo)綜述
對口高職護理專業(yè)學(xué)生是中專護理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的�？莆膽{。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實現(xiàn)階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關(guān)文獻資料，目前對口高職護理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識、技能、素質(zhì)三個方面:
2．1知識目標(biāo)
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學(xué)生是中專起點，在中專階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，不能忽視文化知識的學(xué)習(xí)，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準(zhǔn)的'掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻�！�
2．2技能目標(biāo)
職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，而進入到大專學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。
2．3素質(zhì)目標(biāo)
教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指個體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護生學(xué)會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)和長達8個月的臨床實習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過一定程度的專業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應(yīng)對醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對于對口高職護理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來對口高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經(jīng)濟的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻:
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［Z］．
�。�2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［D］．南京:東南大學(xué)，2014．
［3］劉長靈．林七七．“中高職三二分段”對口自主招生人才培養(yǎng)模式優(yōu)化［J］．廣東技術(shù)師范學(xué)院院報(職業(yè)教育)，2012(1):112．
�。�4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究［D］．天津:天津大學(xué)，2013．
【護理專業(yè)論文】相關(guān)文章：
護理專業(yè)論文05-19
護理專業(yè)優(yōu)秀論文11-17
護理專業(yè)論文開題報告范文03-16
護理專業(yè)畢業(yè)論文范本05-15
兒科護理專業(yè)畢業(yè)論文06-11
護理專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞03-25
護理專業(yè)畢業(yè)論文答辯11-18
2015護理專業(yè)論文致謝詞范例03-12
護理專業(yè)優(yōu)秀論文5篇11-17
護理專業(yè)論文開題報告9篇11-04