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微信功能在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)的影響論文
一、研究對(duì)象
以我校2015級(jí)5年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)121名學(xué)生為研究對(duì)象，全部為女生。隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組60人，實(shí)驗(yàn)組61人，兩組學(xué)生的護(hù)理心理學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、內(nèi)容、授課教師一致。兩組學(xué)生的年齡、以往成績(jī)等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
二、研究方法
第一，教學(xué)方法。其一，對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講授、練習(xí)、提問(wèn)、課后作業(yè)方式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組采用微信功能結(jié)合案例分析，情景模擬、微課、分組討論綜合方法教學(xué)。其二，案例分析教學(xué)法：搜集資料，設(shè)計(jì)典型案例，通過(guò)案例分析，講解異常心理的形成及異常心理在行為上的反應(yīng)。其三，情景模擬教學(xué)法：設(shè)計(jì)典型場(chǎng)景，學(xué)生模擬心理疾患的病人，通過(guò)模擬病人的行為及語(yǔ)言展示，掌握對(duì)心理疾患病人的護(hù)理技能，縮短臨床適應(yīng)時(shí)間。其四，微課應(yīng)用：制作微課或利用共享微課，課前通過(guò)微信或網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)及搜集資料，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力及提高學(xué)習(xí)的興趣。其五，分組討論：學(xué)生自由分組，通過(guò)微信組成朋友圈，利用微課提前學(xué)習(xí)討論，在構(gòu)建問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神。第二，結(jié)果評(píng)價(jià)。期末，教學(xué)完成，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)基本理論知識(shí)和綜合運(yùn)用能力測(cè)試。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括促進(jìn)自我心理發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升對(duì)患者心理狀態(tài)的關(guān)注度等。根據(jù)結(jié)果對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，對(duì)中職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)提供新的思路和借鑒。
三、結(jié)果
表1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組考試成績(jī)比較（x±s，分）組別理論知識(shí)考試成績(jī)技能考試成績(jī)※實(shí)驗(yàn)組84±3.1287±3.73對(duì)照組71±4.4272±5.11t=18.75P<0.01t※=18.25P※<0.01實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考試成績(jī)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，表明微信功能結(jié)合多種教學(xué)方法的教學(xué)方式能提高中職護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微信結(jié)合多種教學(xué)方法的教學(xué)方式比較歡迎，認(rèn)為該方法對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)際操作能力、溝通交流能力方面有幫助，有力于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、討論
心理學(xué)知識(shí)比較抽象，繁雜，人的心理活動(dòng)具有隱秘，復(fù)雜的特點(diǎn)，有別于一般的臨床疾病，缺乏明顯的癥狀、體征，中職生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力較差，增加了學(xué)習(xí)的難度。而以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、溝通能力方面存在不足，不利于學(xué)生掌握護(hù)理心理學(xué)知識(shí)。而應(yīng)用微信功能結(jié)合案例分析、微課、分組討論、情景模擬的教學(xué)方式能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。微信是一種新的社交平臺(tái)，具有強(qiáng)大的功能，尤其是微信朋友圈適合分組討論、交流，適時(shí)分享學(xué)習(xí)資料。微信朋友圈與微課結(jié)合可以完成課前分析案例，分享資料，學(xué)生可隨時(shí)、隨地線上交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；課中也可以利用微信分享資料，節(jié)省時(shí)間，教師可以應(yīng)用微信下傳不同的題目給每個(gè)學(xué)生以檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生上傳答案，教師可以掌握每個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況；課后可以利用微信朋友圈發(fā)放作業(yè)，線上完成，教師可以隨時(shí)檢查和指導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力及交流溝通能力。應(yīng)用案例分析教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)典型案例，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而微課模式滿(mǎn)足課下時(shí)間學(xué)生也能獲得類(lèi)似于教師授課的體驗(yàn)，可以完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)，使學(xué)生“預(yù)習(xí)有方向，復(fù)習(xí)有重點(diǎn)”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解與掌握。情景模擬可以創(chuàng)設(shè)逼真的臨床環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，縮短適應(yīng)臨床的時(shí)間。單一的教學(xué)方法不能有效提高護(hù)理心理學(xué)教學(xué)效果，微信功能結(jié)合多種教學(xué)方法能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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