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高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑問(wèn)題的探討論文
摘 要：本文從生涯發(fā)展困惑入手，重點(diǎn)分析了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑，力求探索有效地解決生涯發(fā)展問(wèn)題的有效方法，以最終提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生；生涯發(fā)展困惑；社會(huì)支持系統(tǒng)；
1研究的目的
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理已由“以病人為中心”的責(zé)任制護(hù)理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護(hù)理模式，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量、醫(yī)療護(hù)理安全提出了越來(lái)越高的要求，這些高要求對(duì)于高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的挑戰(zhàn)，因此在大學(xué)期間，解決生涯發(fā)展問(wèn)題與困惑，有效地塑造自已的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就成了一個(gè)必須研究的重要課題。
2高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑分析
為了更好地進(jìn)行課題研究，我們連續(xù)對(duì)2009、2010、2011級(jí)護(hù)理學(xué)生做了訪談與問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出高職院校護(hù)理學(xué)生存在如下生涯發(fā)展困惑：
2.1自我認(rèn)知與定位的困惑
自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果我們看到，大一年級(jí)護(hù)理學(xué)生的自我認(rèn)知嚴(yán)重不足，有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛(ài)好，有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個(gè)性特征，有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長(zhǎng)。
2.2專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的困惑
專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到大一年級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知存在不足，對(duì)于“選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)的根據(jù)”這一問(wèn)題，有58.2%的同學(xué)是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”，僅有20.3%的同學(xué)是因?yàn)椤芭d趣愛(ài)好”，進(jìn)一步的訪談中了解到，許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專(zhuān)業(yè)。同時(shí)有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專(zhuān)業(yè)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢(shì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況也沒(méi)有更深入的了解。
2.3職業(yè)認(rèn)知與發(fā)展機(jī)會(huì)的困惑
職業(yè)認(rèn)知與發(fā)展機(jī)會(huì)的評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一重要基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查我們了解到護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知與未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)的了解也存在不足。對(duì)于“是否清楚自己將來(lái)所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問(wèn)題，僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒(méi)有考慮”；對(duì)于“是否清楚自己將來(lái)所從事護(hù)理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問(wèn)題，僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒(méi)有考慮”。
3高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑的解決方案
針對(duì)前述護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑，本人認(rèn)為有如下可行的解決方案：
3.1高職院校方面
高職院校是教學(xué)管理與教學(xué)的實(shí)施主體，對(duì)于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展理應(yīng)承擔(dān)起重要的責(zé)任。首先在課程建設(shè)方面，建議設(shè)立全程化生涯規(guī)劃課程體系，配置專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，保證在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一入學(xué)開(kāi)始至大三實(shí)習(xí)期間的各個(gè)學(xué)期，開(kāi)展相應(yīng)的生涯規(guī)劃團(tuán)體指導(dǎo)，以有效地解決學(xué)生的各階段的生涯發(fā)展共性問(wèn)題，順利地實(shí)現(xiàn)從合格的“校園人”向合格的“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；其次，建立導(dǎo)師制管理機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的常規(guī)溝通，以及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決潛在問(wèn)題，同時(shí)，幫助、督促學(xué)生實(shí)施分目標(biāo)階段計(jì)劃，做好生涯管理與評(píng)估；最后，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)與生涯交流互動(dòng)平臺(tái)，完善職業(yè)規(guī)劃個(gè)性指導(dǎo)與咨詢(xún)，促進(jìn)學(xué)生的生涯體驗(yàn)與交流學(xué)習(xí)。
3.2高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生方面
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是生涯發(fā)展的主體，對(duì)于其自身生涯發(fā)展問(wèn)題，作為主體更重要的是通過(guò)一些方法與手段，有效地激發(fā)學(xué)生自身的免疫能力與可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到提升主體自我解決困惑與問(wèn)題的能力。主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略：首先是理念轉(zhuǎn)變，這是首要因素�！笆谌艘詽O不如授人以欲”，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度發(fā)生改變時(shí)，他就能從多個(gè)角度看待問(wèn)題，面對(duì)困惑與問(wèn)題時(shí)，就能夠主動(dòng)地找到一個(gè)有效地解決方法；其次，充分的職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知。良好的職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知，能為生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，當(dāng)這一基礎(chǔ)變得夯實(shí)有力時(shí)，任何一個(gè)困惑與問(wèn)題的產(chǎn)生也就失去了賴(lài)以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發(fā)展規(guī)劃。有預(yù)見(jiàn)性地設(shè)計(jì)多種可能的發(fā)展規(guī)劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)時(shí)就能夠從容應(yīng)對(duì)；最后行動(dòng)執(zhí)行力的推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生努力將規(guī)劃付諸行動(dòng)，敢于實(shí)踐是消除困惑與問(wèn)題的最有效的手段，因?yàn)樾袆?dòng)中最有才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到問(wèn)題的有效解決的方法。
綜上所述，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑是客觀存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這些困惑與問(wèn)題最重要的就是正視其存在，并有針對(duì)性地找到解決問(wèn)題的方法與措施，相信通過(guò)學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)支持系統(tǒng)的三重努力，未來(lái)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定能夠在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中踏實(shí)奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理想的生涯發(fā)展目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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