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PBL教學(xué)法在急危重癥護理學(xué)中的應(yīng)用論文

時間:2024-07-04 07:06:15 護理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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PBL教學(xué)法在急危重癥護理學(xué)中的應(yīng)用論文

  1、資料與方法

PBL教學(xué)法在急危重癥護理學(xué)中的應(yīng)用論文

  1.1資料

  選取我校120名2010級英語護理本科(五年制)學(xué)生為研究對象,最大年齡23歲,最小年齡19歲,平均(21.2±0.5)歲;均屬于全國統(tǒng)一招生,且前期均已完成了《基礎(chǔ)護理學(xué)》、(婦產(chǎn)科護理學(xué)》、《臨床護理學(xué)》、以及《兒科護理學(xué)》等課程。按照隨機數(shù)字表法將其分為觀察組60名與對照組60名。兩組學(xué)生一般資料比較,無明顯差異(P>0.05),具有比較價值。

  1.2方法

  在教學(xué)活動中,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,也就是傳統(tǒng)“灌注式”教學(xué)模式,該教學(xué)模式以課堂講授法為主。觀察組采用PBL教學(xué)法,具體教學(xué)方法分析如下:

  (1)教師做好課前準備。在課堂活動開展前,教師需要根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材內(nèi)容設(shè)計超過3個的相關(guān)案例,并提出大約5個問題,課前2周將問題布置給學(xué)生。

 。2)學(xué)生做好課前準備。學(xué)生可分小組進行,對教師提出的問題進行分小組討論;并通過查閱相關(guān)資料,能夠提出2、3個新問題或相關(guān)疑點問題,就相關(guān)問題積極與教師進行溝通與討論。

 。3)課堂教學(xué)。以急性中毒為例,課堂前15分鐘,教師可先不進行知識講解,可先請1-2名學(xué)生講解幾例急性中毒事件,包括事件的來源、護理方法等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對課前布置的問題進行討論與深入研究,并且由教師對其進行深化、補充與評價。PBL教學(xué)法具體教學(xué)流程為確定教學(xué)方案、情境病例選擇、設(shè)置疑問導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標、反饋討論及總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。

  1.3觀察指標

  采用學(xué)校常規(guī)考核制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核,主要包括理論知識考核與實驗操作能力考核兩方面內(nèi)容。并采用我校自制課堂滿意度調(diào)查表對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價,課堂滿意度調(diào)查表主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)方法的實用性、學(xué)生護理理論知識掌程度、臨床實踐能力、課堂氣氛等內(nèi)容,滿分為100分,得分為90-100分,表示非常滿意;得分在80-89分為比較滿意;得分為60-79分,表示基本滿意;得分低于60分為不滿意。學(xué)生課堂滿意率=(非常滿意+比較滿意+基本滿意)/例數(shù)×100%。

  1.4統(tǒng)計學(xué)分析

  本次觀察數(shù)據(jù)選用SPSS19.0統(tǒng)計軟件處理,其中計量資料用(±s)表示,用t檢驗;計數(shù)資料用(%)表示,用X2檢驗,P<0.05為差異,表示有統(tǒng)計學(xué)意義。

  2、結(jié)果

  2.1兩組學(xué)生考核成績比較

  觀察組理論成績與實驗成績均高于對照組(P<0.05),有統(tǒng)計學(xué)意義。

  2.2兩組學(xué)生課堂滿意率比較

  觀察組學(xué)生課堂滿意率高于對照組(P<0.05),有統(tǒng)計學(xué)意義。

  3、討論

  在本次研究中,觀察組學(xué)生采用PBL教學(xué)法開展教學(xué)活動,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動,觀察組《急危重癥護理學(xué)》課程的理論考核成績與實驗考核成績均高于對照組(P<0.05);且觀察組學(xué)生課堂滿意率為96.7%,對照組學(xué)生課堂滿意率為78.3%,兩組學(xué)生課堂滿意率比較,有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。由此可知,在《急危重癥護理學(xué)》課程教學(xué)中實施PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果理想。PBL教學(xué)法在具體應(yīng)用中,教師可利用典型護理案例以及逆向思維方法來開展教學(xué)活動,在教學(xué)中提出危重癥護理中的預(yù)見性問題,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且學(xué)生課前積極進行課堂準備,利用課余時間查閱資料,并分析、研究問題,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述,PBL教學(xué)法在《急危重癥護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著,可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,值得在臨床上推廣。

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