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CNP教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用論文

時(shí)間:2024-11-01 10:38:36 護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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CNP教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用論文

  【摘要】目的:探討CNP教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:將2014級(jí)護(hù)理專業(yè)三年制高職護(hù)理1-2班學(xué)生120設(shè)為實(shí)驗(yàn)組,3~4班120人設(shè)為對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組采用CNP教學(xué)法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,課程結(jié)束后比較兩組護(hù)生的實(shí)踐操作成績(jī),并對(duì)所采用的教學(xué)方法的效果對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果:試驗(yàn)組護(hù)生的兒科護(hù)理實(shí)踐操作能力(90.51±6.96)較對(duì)照組(82.62±7.71)高,t=3.876,P=0.000,有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;問(wèn)卷調(diào)查顯示,實(shí)驗(yàn)組對(duì)本組所采用的教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論:兒童護(hù)理實(shí)踐教學(xué)采用CNP教學(xué)方法有利于提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生掌握疾病知識(shí),提高理論與實(shí)踐能力,護(hù)理實(shí)踐能力,臨床護(hù)理能力等核心專業(yè)能力。

CNP教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用論文

  【關(guān)鍵詞】CNP兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)

  臨床護(hù)理途徑(CNP)是美國(guó)在1980-1990年間采用的一種護(hù)理管理模式,F(xiàn)今我國(guó)許多醫(yī)院已將其應(yīng)用于疾病護(hù)理、臨床教學(xué)和健康教育,并取得了良好的效果[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視學(xué)生臨床能力的培養(yǎng),我們將CNP模型應(yīng)用于兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué),有效提高了教學(xué)效果,具體如下。

  一、資料與方法

  1.一般資料

  以我校2014級(jí)三年制高職護(hù)理1~4班學(xué)生240人為研究對(duì)象,設(shè)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各120人。實(shí)驗(yàn)組采用CNP教學(xué)法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在校第三學(xué)期開(kāi)設(shè)兒科護(hù)理學(xué)課程。兩組護(hù)生在年齡、授課教師以及以往成績(jī)等比較,均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05),可資比較。

  2.方法

 。1)實(shí)驗(yàn)組采用CNP教學(xué)方法:以小兒秋季腹瀉為例,1)住院的第一天:了解患兒疾病,腹瀉護(hù)理程序,合理使用胃腸粘膜保護(hù)劑。病情較重的患兒給予面罩給氧,心電監(jiān)護(hù)。實(shí)驗(yàn)室檢查:三大常規(guī),C反應(yīng)蛋白,如有必要,做血?dú)夥治,糞便乳糖檢測(cè)。根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果,校正水電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂;高熱給予冷敷。護(hù)理工作:入院護(hù)理評(píng)估和宣教,定期測(cè)量體溫,記錄小兒腹瀉的量和性狀、腹痛的變化。2)住院2-3天:責(zé)任護(hù)士整理入院送檢查報(bào)告單,發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告醫(yī)師,酌情處理,防治并發(fā)癥。遵循腹瀉護(hù)理程序,按需供給患兒口服補(bǔ)液鹽,清淡流質(zhì)飲食,腸道菌群調(diào)節(jié)劑、胃腸粘膜保護(hù)劑。根據(jù)脫水程度,電解液和血?dú)夥治鼋Y(jié)果進(jìn)行液體治療,短時(shí)間中熱可以不用處理,較長(zhǎng)時(shí)間高熱藥物治療無(wú)效給予物理降溫,如果有必要,檢查心電圖,心肌酶。日常護(hù)理評(píng)估,定期測(cè)量體溫,記錄病情變化。3)住院4~7天:醫(yī)師查房同意出院,完成出院小結(jié)和健康教育:向患兒家屬交代出院服藥及注意事項(xiàng),告知患兒家屬科室電話名片,隨時(shí)聯(lián)系,留下患兒家屬電話方便隨訪和延續(xù)性護(hù)理。主要護(hù)理工作:出院宣教,記錄患兒病情變化。

  以我們學(xué)校兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)點(diǎn),以真實(shí)的護(hù)理過(guò)程為基礎(chǔ),將教學(xué)和模擬的工作現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。1)準(zhǔn)備:教師提前一周發(fā)放臨床護(hù)理路徑表,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),護(hù)生可以在教科書(shū)里面查找內(nèi)容資料,或者到圖書(shū)館參考相關(guān)書(shū)籍,或者到網(wǎng)上搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。2)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生將以合理的方式分組,按照臨床護(hù)理路徑表中的要求提示,在實(shí)際操作中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。3)教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步加強(qiáng)小兒秋季腹瀉的重點(diǎn)和難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的記憶[3]。

 。2)評(píng)價(jià)方法1)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,組織兩組學(xué)生評(píng)價(jià)各自教學(xué)方法的效果。學(xué)生匿名填寫(xiě),寫(xiě)好后收回。2)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)踐操作考試成績(jī)。實(shí)踐操作考試設(shè)置模擬情景,由學(xué)生抽簽選擇項(xiàng)目考試。

 。3)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

  二、結(jié)果

  1.實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在兒科CNP模式實(shí)踐教學(xué)中,護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)在對(duì)兒科護(hù)理工作流程的熟悉程度,護(hù)理操作技能,為患兒及家屬的服務(wù)意識(shí)和對(duì)兒科護(hù)理工作的自信心都較對(duì)照組護(hù)生比例高,有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05),見(jiàn)表1。

  2.試驗(yàn)組護(hù)生的兒科護(hù)理實(shí)踐操作能力90.51±6.96較對(duì)照組82.62±7.71高,t=3.876,P=0.000,有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,表略。

  三、討論

  1.開(kāi)展CNP教學(xué)法的必要性

  兒科護(hù)理學(xué)是關(guān)于小兒生長(zhǎng)發(fā)育、兒童預(yù)防保健和臨床護(hù)理的專業(yè)護(hù)理課程,是護(hù)士專業(yè)的核心課程。兒科護(hù)理學(xué)為后續(xù)專業(yè)課程發(fā)展和集中實(shí)踐提供理論支持。兒科護(hù)理學(xué)臨床客戶是14歲以下的兒童,從專業(yè)的角度來(lái)看,它具有不可替代的社會(huì),實(shí)踐和服務(wù),學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。兒科護(hù)理學(xué)是一個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)核心課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅要掌握兒科護(hù)理知識(shí),還要對(duì)實(shí)際臨床護(hù)理工作有全面的了解,特別是對(duì)兒科臨床護(hù)理特點(diǎn)要有更深刻的理解[1]。

  2.CNP為導(dǎo)向的教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力

  CNP是一種事半功倍、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、時(shí)間導(dǎo)向、高度計(jì)劃的高級(jí)管理模式[2]。表1顯示,CNP教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)CNP的理解,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力和自學(xué)能力。在臨床護(hù)理路徑的總結(jié)階段,學(xué)生能夠在更高層次上理解、掌握知識(shí)和技能的本質(zhì)元素,從而縮短課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐之間的距離,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和臨床的無(wú)縫對(duì)接。在CNP教學(xué)中,學(xué)生的課堂參與度好,思維活躍,可以更好地適應(yīng)和接受這種學(xué)習(xí)方法。CNP護(hù)理教學(xué)模式與實(shí)際工作密切相關(guān),能夠發(fā)展護(hù)生臨床實(shí)踐能力。CNP教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)臨床工作的熟悉程度,更好更快地適應(yīng)臨床工作。CNP作為一種新的管理理念和模式,可以減少醫(yī)療費(fèi)用,節(jié)約衛(wèi)生資源,提高患者滿意度,促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員間的相互合作[3]。

  參考文獻(xiàn):

  [1]莫江萍,韋桂姬,王健,等.以CNP為導(dǎo)向的教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].2016,34(20):59-60.

  [2]鄒慧榕,施文翔.臨床護(hù)理路徑對(duì)哮喘患兒住院時(shí)間以及護(hù)理滿意度的影響[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2016,10(07):223-224.

  [3]蘆德智,邸彥橙,張金榮,等.臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于腹腔鏡小兒腹股溝斜疝圍手術(shù)期中的效果探討[J].中國(guó)醫(yī)院用藥評(píng)價(jià)與分析,2016,16(01):240.

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