工作坊模式的�？茖哟巫o理課程設(shè)計論文

　　【摘要】目的：探討基于工作坊模式的�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計方法。方法：于本院2017年9月入學(xué)的護理專業(yè)學(xué)生中，隨機抽取56名學(xué)生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組學(xué)生的人數(shù)為28人。對照組學(xué)生采用常規(guī)方法進行教學(xué)，觀察組學(xué)生采用基于工作坊模式的�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計方法進行教學(xué)。結(jié)果：對照組學(xué)生對�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計的滿意度為64.29％，觀察組學(xué)生對對�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計的滿意度為96.43％。結(jié)論：基于工作坊模式的對�？茖哟巫o理研究課程進行設(shè)計，有利于提升學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的滿意程度，激發(fā)學(xué)生對護理課程的學(xué)習(xí)熱情，能夠為護理課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】工作坊模式;層次護理;教學(xué)滿意度

　　專科層次護理研究課程是護理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)階段，我國�？茖哟巫o理研究課程教學(xué)過程中還存在未能合理設(shè)置教學(xué)層次性的問題，不利于提升學(xué)生對護理理論知識的實踐應(yīng)用能力。工作坊模式是指以小組的形式進行探究學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力。基于此，本次研究探討了基于工作坊模式的�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計方法，現(xiàn)將研究流程報道如下[1]。

　　1.一般資料與方法

　　1.1一般資料

　　于本院2017年9月入學(xué)的護理專業(yè)學(xué)生中隨機抽取56名學(xué)生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組學(xué)生的人數(shù)為28人。對照組包括女生19人，男生9人，年齡：18-20歲，平均年齡（19.33±0.98）歲。觀察組包括女生20人，男生8人，年齡：19-21歲，平均年齡（19.46±0.55）歲,兩組學(xué)生均為高中畢業(yè)入學(xué)，在年齡、性別和文化基礎(chǔ)等方面比較（p＞0.05），無統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性。

　　1.2方法

　　對照組學(xué)生采用常規(guī)方法進行教學(xué)。觀察組學(xué)生采用基于工作坊模式的�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計方法進行教學(xué)，具體措施如下：（1）制定基于工作坊的教學(xué)計劃：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻的方式，了解護理研究難度基本流程，掌握護理文獻的寫作標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)護理理論課程與工作坊模式的有機結(jié)合，針對護理文獻的類型進行探討，重點研讀和掌握護理文獻的寫作內(nèi)容和寫作格式。同時，教師應(yīng)制定科學(xué)的考核方案，規(guī)定考試成績由工作坊出勤率、工作坊學(xué)習(xí)表現(xiàn)和工作坊考試成績構(gòu)成，其中，工作坊出勤率在總成績中占據(jù)10％的比重，工作坊學(xué)習(xí)表現(xiàn)在總成績中占據(jù)40％的比重，工作坊考試成績在總成績中占據(jù)50％的比重。（2）實施教學(xué)計劃：教學(xué)組長應(yīng)安排理論課教師在授課前1個月左右試講，由教研組的全體成員對試講流程進行把關(guān)，在試講通過后方可進行�？茖哟巫o理研究課程的授課工作。教研組組長應(yīng)明確工作坊的設(shè)計流程，文獻的主講教師應(yīng)基于工作坊設(shè)計流程的指導(dǎo)下，合理安排授課環(huán)節(jié)，在授課前1周左右進行集體備課，由全體教師對工作坊教學(xué)流程進行討論和分析，并敲定最終的授課流程。（3）課后總結(jié)：在工作坊授課結(jié)束后，教師為了了解學(xué)生的工作坊進展情況和對知識的掌握情況，應(yīng)根據(jù)相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)，進行課后總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，以便及時調(diào)整和改進教學(xué)方法。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　觀察兩組學(xué)生對專科層次護理研究課程設(shè)計的滿意評分。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0對數(shù)據(jù)進行處理，一般認為p＜0.05時，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　2.結(jié)果

　　通過將對照組和觀察組學(xué)生對專科層次護理研究課程設(shè)計的滿意度進行對比可知，對照組學(xué)生對專科層次護理研究課程設(shè)計的滿意度為64.29％，觀察組學(xué)生對對專科層次護理研究課程設(shè)計的滿意度為96.43％，由此可見，基于工作坊模式的對�？茖哟巫o理研究課程進行設(shè)計與常規(guī)課程設(shè)計方法相比，具有顯著的優(yōu)越性，能夠有效提升學(xué)生對�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計的滿意度。兩組數(shù)據(jù)差異對比p＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　3.討論

　　本次研究結(jié)果顯示，對照組學(xué)生對�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計的滿意度為64.29％，觀察組學(xué)生對�？茖哟巫o理研究課程設(shè)計的滿意度為96.43％，表明基于工作坊模式的對�？茖哟巫o理研究課程進行設(shè)計，有利于提升學(xué)生對護理課程的興趣，對全面提升學(xué)生對護理理論知識和操作技能的掌握程度，具有重要作用，值得被廣泛借鑒和推廣[2]。在�？茖哟巫o理研究課程的設(shè)計過程中，應(yīng)基于工作坊模式對專科層次護理研究課程進行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對課程設(shè)計的滿意程度。

　　參考文獻：

　　[1]李蓮花,王麗玉.工作坊模式在護士分層級培訓(xùn)中的效果分析[J].深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志,2016,26(08):153-154.

　　[2]鄭潔.將工作坊模式應(yīng)用于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)理療學(xué)實踐教學(xué)的初步探索[J].中國康復(fù)理論與實踐,2016,22(02):241-244.

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