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自我護(hù)理教育對(duì)肺心病患者的影響研究論文

時(shí)間:2020-06-19 11:27:29 護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

自我護(hù)理教育對(duì)肺心病患者的影響研究論文

  【摘要】目的研究分析自我護(hù)理教育對(duì)肺心病患者自我護(hù)理能力及生活能力的影響。方法選取我院收治的肺心病患者80例,按照數(shù)字隨機(jī)表法分為對(duì)照組和觀察組各40例,給予對(duì)照組常規(guī)護(hù)理,在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予觀察組患者自我護(hù)理教育,對(duì)兩組患者自我護(hù)理能力和生活能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比。結(jié)果觀察組自我護(hù)理能力各項(xiàng)評(píng)分和生活能力均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05),對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論自我護(hù)理教育能夠有效提升肺心病患者自我護(hù)理能力及生活能力,臨床效果顯著。

自我護(hù)理教育對(duì)肺心病患者的影響研究論文

  【關(guān)鍵詞】肺心。蛔晕易o(hù)理教育;自我護(hù)理能力;生活能力

  肺心病是一種常見(jiàn)的老年疾病,主要特點(diǎn)在于病程較長(zhǎng)、進(jìn)行性加重等。相關(guān)資料表明,我國(guó)近年來(lái)肺心病年均死亡人數(shù)已經(jīng)達(dá)到100萬(wàn),發(fā)病率和死亡率呈逐年上升趨勢(shì)[1]。因此,探究一種連續(xù)有效的護(hù)理措施對(duì)提高患者自我護(hù)理能力和生活能力有重要意義[2]。本文研究主要目的在于分析自我護(hù)理教育對(duì)肺心病患者自我護(hù)理能力及生活能力的影響,其中給予自我護(hù)理教育的觀察組患者效果理想,現(xiàn)報(bào)道如下。

  1資料與方法

  1.1一般資料

  選取我院2013年3月~2015年3月收治的肺心病患者80例,男女比例為48:32,年齡55~78歲,平均年齡(64.3±5.8)歲,病程1~6年,平均病程(3.3±1.8)年。比較兩組患者性別、年齡、病程等一般資料,P>0.05,差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)符合全國(guó)第二次肺心病專業(yè)委員會(huì)修訂的慢性肺源性心臟病診斷標(biāo)準(zhǔn);(2)患者或其家屬簽署《知情同意書》。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)認(rèn)知異常及意識(shí)障礙者;(2)嚴(yán)重器官疾病者;(3)有精神病史者。

  1.2護(hù)理方法

  對(duì)照組患者給予常規(guī)護(hù)理,主要內(nèi)容包括:指導(dǎo)患者適當(dāng)運(yùn)動(dòng),提升機(jī)體免疫力;注意隨天氣變化增減衣物,防止因感冒加重病情;必要時(shí)注射卡舒寧等免疫增強(qiáng)劑[3]。觀察組:在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予自我護(hù)理教育,具體內(nèi)容包括:

  1.2.1疾病知識(shí)教育

  對(duì)患者及其家屬開(kāi)展疾病知識(shí)教育,主要采用集中講座、個(gè)別指導(dǎo)、咨詢答疑、發(fā)放宣傳材料等等方式,對(duì)肺心病的發(fā)生、發(fā)展及預(yù)后進(jìn)行講解,并讓其能夠充分了解治療原則、加重病情誘因以及防御措施。

  1.2.2合理運(yùn)動(dòng)

  根據(jù)患者實(shí)際情況,幫助患者選擇合理的運(yùn)動(dòng)方式,確;颊呱眢w能夠得到及時(shí)恢復(fù),主要運(yùn)動(dòng)方式包括慢跑、騎車、打太極拳等。護(hù)理人員需指導(dǎo)患者進(jìn)行呼吸肌訓(xùn)練,包括腹式呼吸和縮唇呼吸兩種方式,主要方法如下:患者行站立或坐位,將手放在胸骨下端雙側(cè)肋緣交界處,鼻孔吸氣,縮唇呼氣,確保患者呼吸均勻。2次/d,10~15min/次,指導(dǎo)患者反復(fù)訓(xùn)練[4]。

  1.2.3訓(xùn)練患者日常管理能力

  為患者咳嗽和排痰提供有效方法,當(dāng)患者排痰困難時(shí),需要拍擊患者背部幫助患者排痰,對(duì)痰液粘稠患者,可采用霧化吸入,并要求患者多喝水[5]。

  1.2.4訓(xùn)練患者調(diào)節(jié)情緒能力

  護(hù)理人員需及時(shí)觀察患者的情緒,并采取相應(yīng)的措施改善患者焦慮、抑郁等情緒。教導(dǎo)患者積極配合治療能夠有效改善病情,并為患者提供減壓指導(dǎo),幫助患者建立起戰(zhàn)勝疾病的信心。對(duì)于性情暴躁患者,需要及時(shí)調(diào)整患者心理情緒,避免病情加重。

  1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  采用自我護(hù)理能力測(cè)定量表(ESCA)對(duì)患者自我護(hù)理能力進(jìn)行評(píng)分,主要包括自我護(hù)理技能、自我護(hù)理責(zé)任感、自我護(hù)理概念、健康知識(shí)水平等4個(gè)方面,每個(gè)方面滿分均為100分。分?jǐn)?shù)越高則護(hù)自我護(hù)理能力越強(qiáng)。采用Cotes自我生活能力量表對(duì)患者自我生活能力進(jìn)行評(píng)分,主要包括生活自理、洗浴、穿衣、坐起、說(shuō)話、步行、上臺(tái)階、爬坡等8個(gè)方面,評(píng)分采取8分制,分?jǐn)?shù)越低,自我生活能力越強(qiáng)[6]。

  1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

  用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計(jì)量資料采用(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示,進(jìn)行t檢驗(yàn),以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

  2結(jié)果

  比較兩組患者干預(yù)后自我護(hù)理能力評(píng)分,觀察組自我護(hù)理技能(84.23±4.52)分優(yōu)于對(duì)照組(74.32±6.25)分(t=8.126,P<0.05),觀察組自我護(hù)理責(zé)任感(87.41±6.52)分優(yōu)于對(duì)照組(77.14±8.98)分(t=5.919,P<0.05),觀察組自我護(hù)理概念(85.92±4.56)分優(yōu)于對(duì)照組(65.22±6.15)分(t=17.100,P<0.05),觀察組健康知識(shí)水平(88.24±5.66)分優(yōu)于對(duì)照組(68.24±8.36)分(t=12.529,P<0.05),觀察組各項(xiàng)自我護(hù)理能力評(píng)分優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。比較兩組患者干預(yù)后自我生活能力評(píng)分,觀察組評(píng)分為(3.05±1.13)分,對(duì)照組評(píng)分為(4.28±1.15)分,觀察組自我生活能力評(píng)分低于對(duì)照組(t=4.825,P<0.05)。

  3討論

  自我護(hù)理教育具有多樣化的形式,通過(guò)講解疾病相關(guān)知識(shí),操作示范自我護(hù)理技術(shù),普及病情及用藥相關(guān)知識(shí)等,并對(duì)患者的飲食、情緒進(jìn)行管理調(diào)節(jié),提升患者的自我護(hù)理能力和生活能力[7]。本次研究結(jié)果表明,比較兩組患者干預(yù)后自我護(hù)理能力評(píng)分,觀察組各方面評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定可知,干預(yù)后觀察組自我護(hù)理能力優(yōu)于對(duì)照組。原因在于,自我護(hù)理教育能夠幫助患者正確地認(rèn)識(shí)疾病,并從自我護(hù)理技能、自我護(hù)理責(zé)任感、自我護(hù)理概念、健康知識(shí)水平等4個(gè)方面對(duì)患者進(jìn)行引導(dǎo),使患者為保證生存、維持健康而采取一定的行為,以滿足患者自身需求,維持正常生命過(guò)程,提升患者自我護(hù)理能力。比較兩組患者干預(yù)后自我生活能力評(píng)分,觀察組低于對(duì)照組(P<0.05),干預(yù)后觀察組自我生活能力明顯優(yōu)于對(duì)照組。原因在于,患者在掌握一定自我護(hù)理技能和疾病知識(shí)后能夠主動(dòng)訓(xùn)練自身各個(gè)方面的.生活能力。杜美芳[8]在研究中認(rèn)為,對(duì)患者進(jìn)行自我護(hù)理教育,為患者提供有序的干預(yù)措施,并積極改善患者的飲食和情緒,有助于改善患者的生活能力。在自我護(hù)理教育中,需要加強(qiáng)護(hù)理人員與患者之間的聯(lián)系,確保患者能夠按照自我護(hù)理教育積極配合治療,以提升患者的治療效果[9]。綜上所述,自我護(hù)理教育能夠有效提升肺心病患者自我護(hù)理能力及生活能力,臨床效果顯著。

  參考文獻(xiàn)

  [1]楊朝娣,楊會(huì)玲,張紅俠,等.循證護(hù)理干預(yù)對(duì)慢性肺源性心臟病患者自護(hù)能力的臨床影響[J].河北中醫(yī),2014(8):1240-1241.

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  [5]羅俊,張素蓉.護(hù)理干預(yù)對(duì)肺心病患者生活質(zhì)量的影響分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2012,10(18):322-323.

  [6]陳梅娟.對(duì)老年肺心病患者進(jìn)行綜合性護(hù)理的效果觀察[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢,2014(12):137-138.

  [7]應(yīng)利園.系統(tǒng)健康教育對(duì)提高肺心病患者自我管理意識(shí)的臨床探究[J].大家健康(下旬版),2014(2):388-389.

  [8]杜美芳.自我護(hù)理教育對(duì)肺心病患者自我護(hù)理能力及生活能力的影響[J].河南醫(yī)學(xué)研究,2015(7):152-153.

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