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微課在婦產(chǎn)科護理的應用研究論文
摘要:教育的高度信息化和智能移動終端的逐漸普及，使得學習方式也越來越靈活多樣，高職院校的教育改革已成為大勢所趨。微課教學憑借其富有感染力的音效、直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點深受師生歡迎。婦產(chǎn)科護理是一門實踐性較強的主干專業(yè)課程，技能操作多，微課教學在該課程教學中的應用意義價值較大。本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗，首先介紹了微課特點，分析了微課在婦產(chǎn)科護理教學中的可行性及其建設(shè)與應用，給相關(guān)教師提供參考性意見。
關(guān)鍵詞:微課;婦產(chǎn)科護理;教學
微課初見于美國提出的1分鐘課程［1］，最早由美國新墨西哥州圣胡安(SanJuan)學院的戴維彭羅斯(Da-vidPenrose)在2008年首創(chuàng)，戴維彭羅斯也被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課具有教學時間短、教學精煉且具有針對性、不受時間及地點限制、便于攜帶的特點，目前已在教學領(lǐng)域廣泛開展。婦產(chǎn)科護理學是護理專業(yè)一門涉及范圍廣和整體性較強的主干專業(yè)課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護理所面對的群體具有特殊性，其要求學生具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識，可以與臨床實踐相結(jié)合。但目前婦產(chǎn)科護理學教學方式多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，在這種模式教學下，學生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、犯困等現(xiàn)象，且很難實現(xiàn)高效的課堂教學目的。微課可以借助于視頻或音頻等多媒體形式將一定的學習任務展現(xiàn)出來，便于學生隨時隨地學習。所以，針對這一情況，將微課教學理念引入婦產(chǎn)科護理教學中很有必要。
一、婦產(chǎn)科護理教學中運用微課的可行性
1.微課的特點
微課的核心體現(xiàn)在“微”上，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是微課的內(nèi)容精簡、主題突出。微課可選取教學內(nèi)容中某一知識點作為選題，整個微課教學的環(huán)節(jié)是完整的，這種短小精悍的微課與我們傳統(tǒng)的教學錄像有很大的反差。二是微課時間短，傳統(tǒng)教學時間一般為40～45分鐘，而微課時間可以是幾分鐘，一般不超過10分鐘。三是微課所占空間容量小，微課教學視頻資料總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，師生可以隨身攜帶。隨著智能手機的廣泛應用，師生可以流暢地在線或者離線觀看，可以讓學生充分利用閑余時間學習，從而實現(xiàn)移動學習的目的。四是可完善性強，傳統(tǒng)的教學視頻的內(nèi)容往往包括一門課的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)教學視頻的制作工作量明顯加大，制作過程相對復雜，耗時較長，而微課由于其內(nèi)容是一堂課中的某個知識點，因此制作微課的可以是獨立的一個人，每個授課者都可以成為課程的開發(fā)者，并可以及時對所制作的課程進行修改、完善。
2.微課在婦產(chǎn)科護理教學中具備運用的條件
近年來，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課制作軟件的大量涌現(xiàn)，使微課這種以視頻為主、短小精悍的授課形式大量應用于教學。隨著科學技術(shù)的進步，微課在廣大學生中的應用有了硬件的支持。微課的開展，不僅有效提高了教學效率，同時讓授課方式進一步向多元化發(fā)展。婦產(chǎn)科護理作為護理學專業(yè)的一門必修課程，是一門專業(yè)性及實踐性很強的學科，婦產(chǎn)科所直接服務的對象為女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隱私問題，這就導致了婦產(chǎn)科護理學的教學過程具有一定的復雜性。課堂教學作為知識傳遞的重要過程，有效的課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。微課可以通過將婦產(chǎn)科護理學中實踐性強、涉及隱私多的知識點分別講解，有效提高課堂教學的有效性。
3.微課對學生的作用
學生是教學活動的主體，是教學過程中的主動參與者而不是被動接受者。學生作為一個有意識的、完整的能動主體，只有讓他們積極參與教學，才能有效實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。只有在學生感興趣、有學習愿望和動機并能主動投入的情況下，才能取得良好的學習效果。與傳統(tǒng)的教學相比，微課通過使用學生感興趣的素材，如微照片、音樂、動畫等引人入勝，尤其在婦產(chǎn)科護理中，可以通過動畫將比如受精、妊娠及分娩等相對比較抽象難懂的過程生動地展現(xiàn)出來，使線性的知識轉(zhuǎn)化為立體的畫面記憶，有效開發(fā)大腦，提高學生的理解力。
二、婦產(chǎn)科護理微課的建設(shè)與應用
1.微課的建設(shè)
胡鐵生根據(jù)課堂教學方法將“微課”初步劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。［2］婦產(chǎn)科護理課程中微課的建設(shè)應該以課程本身的特點及學生的需求為依據(jù)，掌握學習者的心理特征和行為心理，注重其實用性。由于微課時間短，好的微課對內(nèi)容選題、教學設(shè)計、教學策略、教學活動的實施等核心環(huán)節(jié)都提出了較高要求。在微課使用過程中，要完善學習者的學習過程監(jiān)督，評價學生的學習效果，通過跟蹤學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而提高微課教學資源質(zhì)量。由于微課不同于傳統(tǒng)教學，不僅需要制作者具備專業(yè)知識，還涉及電子計算機技術(shù)、信息理論等，這就對微課的制作提出了團隊性的要求，教學團隊必須具備多領(lǐng)域的知識人才。
2.微課的應用
(1)課前準備。婦產(chǎn)科護理課程中，部分章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，如分娩的機制，學生在通過教學計劃設(shè)計好的課時中并不能完全理解分娩過程。這種情況下教師就可以使用融入分娩過程的動畫視屏的微課，讓學生在課前利用閑余時間觀看，學生通過微課視頻對分娩機制有了感官認識，課時經(jīng)過教師的講解學生就能充分理解掌握分娩機制。課前導入是引起學生對所授內(nèi)容興趣的關(guān)鍵之一。為了充分調(diào)動學生的學習積極性和注意力，可以在開始上課前給學生播放微課視頻，視頻里可以包括所授章節(jié)的一些典型病例，如講解“異位妊娠”時，授課前可播放一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，引起學生的關(guān)注，讓學生們通過視頻總結(jié)異位妊娠的臨床表現(xiàn)、診斷及護理措施等。再經(jīng)過傳統(tǒng)的授課，教師講解重點、難點，學生能充分掌握所學知識，印象深刻。
(2)微課的課堂教學。微課在課堂中的教學作用可見一斑。國外的很多教師將微課應用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師讓學生在課前利用電腦、手機等信息設(shè)備觀看老師自行錄制或指定的與本課程有關(guān)的視頻，在課堂中就觀看視頻中提出的話題展開討論，讓學生變成課堂的主角，教師的角色轉(zhuǎn)變成教練或顧問，從而培養(yǎng)學生探索學習或團體式合作學習的能力。由于課堂時間有限，這就要求視頻內(nèi)容相對緊湊，娛樂性或互動性的內(nèi)容不宜太多，主要以講授教學重點和演示教學內(nèi)容為主。如婦產(chǎn)科護理，可以將一些婦產(chǎn)科操作及病例通過微課視頻展現(xiàn)。
(3)微課在學生自學中的應用。由于婦產(chǎn)科護理課程內(nèi)容較多，安排的課時往往相對不足，部分章節(jié)需要學生自學完成。由于婦產(chǎn)科護理是一門實踐性較強的學科，學生只依靠閱讀教材不僅會枯燥乏味，而且學習效果較差。微課可以彌補這些缺陷，教師將自學章節(jié)制作成精小的微課視頻，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代多媒體設(shè)備觀看微課視頻，這樣不僅減輕了教師的教學負擔，還可以提高學生的學習效果。
參考文獻:
［1］管麗紅，程珊.談談微課在高職院校的應用前景［J］.景德鎮(zhèn)高專學報，2013，28(6):108—109．
�。�2］胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢［J］.電化教育研究，2011，32(10):61—65.
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