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課程改革下護(hù)理教育論文
１加強(qiáng)對(duì)課程體系內(nèi)容的優(yōu)化，培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才
教學(xué)課程的目的在于把一些抽象的宏觀的內(nèi)容和微觀實(shí)際聯(lián)系在一起�，F(xiàn)代護(hù)理的教育改革重點(diǎn)在于對(duì)護(hù)理的教育體系進(jìn)行重組。為了能夠?qū)崿F(xiàn)護(hù)理新體系的優(yōu)化，專家組進(jìn)行了好多次反復(fù)研討，然后又結(jié)合我國(guó)國(guó)情和外國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)論證，并探索出了有利的發(fā)展體系。
�。保敝貥�(gòu)護(hù)理的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)護(hù)理的全面教育思想
由于醫(yī)學(xué)和護(hù)理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這給與護(hù)理一種全新的內(nèi)涵，而且由于科技越來越發(fā)達(dá)，醫(yī)院對(duì)于醫(yī)療設(shè)備的廣泛使用，使得醫(yī)院對(duì)護(hù)士的工作能力又有了新的要求，同時(shí)還要遵守倫理與法律的道德�？偠灾�，護(hù)士是集高科技和高情感于一體的職業(yè)。這就要求護(hù)士得具有良好的心態(tài)和修養(yǎng)，而且具備專業(yè)生物科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)和社會(huì)的科學(xué)知識(shí)。只有同時(shí)具備這些素質(zhì)，才能真正理解人的情感，認(rèn)識(shí)人和關(guān)心人。近幾年來，由于多護(hù)士的要求較高，我們就在不斷的探索適合護(hù)理的新體系。在護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，又增開了新的課程。比如：社會(huì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理管理、人際溝通、醫(yī)學(xué)心理等。使得傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)為主的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)人文的新課程體系。
�。保矊�(duì)學(xué)科進(jìn)行組群，優(yōu)化教學(xué)體系
在對(duì)高校的護(hù)理學(xué)進(jìn)行課程改革時(shí)，他們主要突出學(xué)科的綜合性、現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)。把文科和理科相互融合，互相滲透，這是大學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。近幾年來，醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，醫(yī)護(hù)模式又處于轉(zhuǎn)型期，這對(duì)于學(xué)科的分類也越來越細(xì)，因此需要對(duì)學(xué)科增加新的課程，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)越來越多的學(xué)科出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大大加深，因此對(duì)于知識(shí)的消化能力就會(huì)減弱，更不要說課外探索了。而且出現(xiàn)一種情況，就是新增學(xué)科與專業(yè)課之間的聯(lián)系不大，這導(dǎo)致知識(shí)混亂，課程零碎，這不利于新課程體系的真正形成，與改革初衷背道而馳。因此，要對(duì)學(xué)科進(jìn)行組群方式優(yōu)化。學(xué)科之間組建群課程，這樣就要學(xué)科壁壘，使學(xué)科之間的聯(lián)系加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的整體優(yōu)化。這種教學(xué)方式也能很好的解決以前在進(jìn)行課程改革時(shí)出現(xiàn)的門數(shù)太多、課程過于膨脹導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)象。對(duì)護(hù)理的專業(yè)課程進(jìn)行組建學(xué)科群，這樣可以使得醫(yī)、護(hù)和文之間的滲透，這樣能夠滿足新的素質(zhì)教育的要求，更加滿足新時(shí)代培養(yǎng)全面人才的課程體系要求。
２對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)
現(xiàn)在，由于醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)的知識(shí)也是越來越復(fù)雜。而且護(hù)理又新開設(shè)了人文社會(huì)的學(xué)科，這更加劇了教學(xué)與知識(shí)之間的矛盾。為了能使得此矛盾得到解決，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，能夠擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使得教學(xué)內(nèi)容得到糾正，更加深刻的使得護(hù)理教學(xué)的宗旨和理念得到體現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容始終與專業(yè)目標(biāo)一致。這樣可以有效避免在教育過程中出現(xiàn)的盲目和隨意性的出現(xiàn)，使得護(hù)理的教學(xué)效益整體提高。對(duì)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這需要教育工作者的共同努力。
３加強(qiáng)對(duì)教師高素質(zhì)的建設(shè)
據(jù)有關(guān)報(bào)道，美國(guó)的所有護(hù)理教師的學(xué)歷都是碩士以上的，他們?cè)谧o(hù)理工作中充當(dāng)著多種角色。而我國(guó)的護(hù)理教師的素質(zhì)普遍偏低。他們的對(duì)護(hù)理的整體專業(yè)素質(zhì)積極缺乏。因此，護(hù)理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是翻版醫(yī)療專業(yè)內(nèi)容。由于現(xiàn)在護(hù)理已經(jīng)成為一門熱門專業(yè)，而我國(guó)的護(hù)理師資力量相當(dāng)薄弱，因此，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才幾乎是和困難的。因此，要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，使得教師的整體素質(zhì)得到提高。我們需要進(jìn)行長(zhǎng)期的進(jìn)修和短期的培訓(xùn)結(jié)合起來，積極對(duì)人才進(jìn)行引進(jìn)，同時(shí)進(jìn)行在職時(shí)期加強(qiáng)訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣的效果還是比較明顯的。
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