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護理專業(yè)解剖學教學論文
1、高職院校護理專業(yè)解剖學教學現狀
目前，高職院校護理專業(yè)解剖學教學大多是照搬臨床醫(yī)學專業(yè)，與臨床專業(yè)共用一套教材，內容相對護理專業(yè)學生來說偏多、偏深，缺乏針對性與實用性。解剖學授課大多以教師灌輸式為主，學生被動接受，不能對解剖學知識全面掌握和融會貫通，尤其是跟護理操作技術密切相關的解剖結構，導致部分護理從業(yè)人員在臨床護理工作中出現醫(yī)療差錯。此外，對素質教育和創(chuàng)新教育認識的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問題。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，迫切需要對護理專業(yè)人體解剖學教學進行改革，以滿足當代社會對高素質護理人才的需求。
2、護理專業(yè)解剖學創(chuàng)新教育的策略
2.1改革教學模式，突出專業(yè)特色
高職護理專業(yè)解剖學教學應建立具有專業(yè)特色的教學模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實用型技能型護理人才。首先，針對護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，對解剖學知識進行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫護用解剖學教材，充分體現教材的專業(yè)性。其次，結合高等職業(yè)教育的特點，按照工學結合的思路，改革教學內容。將教學內容和護理實踐操作相結合，加強解剖學教學的針對性和實用性，使教學內容在深度和廣度上更加貼近護理專業(yè)需求，豐富護理專業(yè)解剖學課程體系建設。此外，解剖學教師深入臨床護理第一線，了解護理工作中涉及的解剖學知識，發(fā)現教學設計中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務水平的同時，也為培養(yǎng)高層次護理人才打下牢固的基礎。
2.2構建以學生為主體的創(chuàng)新型課堂教學體系
首先，樹立全面開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強師生互動，營造良好的課堂氛圍，遵循“學生是學習的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學生質疑，引導學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。其次，慎重選擇教學內容和側重點，靈活運用多種教學方法。PBL教學法：教師設置具有代表性和啟發(fā)性的問題，以問題的探究和解決為主線來激發(fā)學生的求知欲和主體意識，變被動學習為主動學習。情境式教學法：創(chuàng)設典型場景，通過現實生活中的常見現象對知識進行延伸，引導學生對學習產生興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。病例教學法：將臨床病例導入教學過程，尤其是常見病、多發(fā)病，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)其臨床思維能力。最后，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀念，以學生創(chuàng)新能力為核心改革教學體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學，充分調動學生積極性，培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)新意識。
2.3提高教師自身修養(yǎng)，加強學生素質教育與職業(yè)道德教育
人文素質教育主要靠內化，只有通過長期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛教育事業(yè)，以高度的責任心對待教學工作，會對學生未來的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產生深遠的影響。同時，要將人文素質教育滲透于課堂教學中，樹立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結合起來。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養(yǎng)學生熱愛本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護理工作對患者康復的重要性；在實驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
2.4改革教學評價體系
隨著對學生動手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統(tǒng)的教學評價已不能對學生進行全面的考核。通過這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績60%、實驗考核成績30%、平時成績5%、實驗報告成績5%。這種考核方法可以有效提高學生的動手能力，還可以考查學生分析問題和綜合運用知識的能力，這對解剖學教學質量的提高及學生綜合能力的培養(yǎng)具有促進作用。
2.5加強師資建設，重視實驗教學體系
人體解剖學要重視實驗教學，加強理論與實踐的聯(lián)系。學生觀察解剖標本，對理論知識加以驗證，鞏固和加深其對理論知識的理解和記憶。建立具有護理專業(yè)特色的解剖學實驗基地，編寫護理專業(yè)解剖學實驗指導，制訂護理專業(yè)解剖學實驗教學計劃，設計制作護理專業(yè)教學特色的解剖學標本，如肌肉注射及各種插管技術標本等。結合臨床應用標本，在實驗教學中把常用的護理技術操作與解剖學知識進行整合，給學生分析操作要點，讓學生對理論知識加深理解的同時，建立臨床操作安全意識。高職院校護理專業(yè)開展人體解剖學創(chuàng)新教育，是高等教育改革的需要。在護理專業(yè)人體解剖學教學中，應突出護理專業(yè)培養(yǎng)特色，結合臨床護理工作需求，改革教學模式，以學生為中心，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，貫穿人文素質教育，培養(yǎng)出更多實用型高素質護理人才。
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