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護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素研究
醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，以下是小編搜集整理的一篇探究護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素的論文范文，供大家閱讀查看。
醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展、我國(guó)醫(yī)療改革的需要和公眾健康的需求使得對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的需求和要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的護(hù)理工作者是護(hù)理教育的重要任務(wù)。醫(yī)療環(huán)境惡化、社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)知的偏見(jiàn)、學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差以及學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)、生活的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。為此，我校護(hù)理學(xué)院對(duì)所有在校護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)不及格學(xué)生進(jìn)行訪談，以期從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
1調(diào)查對(duì)象與方法
某醫(yī)學(xué)院所有在校學(xué)習(xí)的1030名護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生發(fā)放自制的調(diào)查問(wèn)卷(參照文獻(xiàn)[1]設(shè)計(jì)),內(nèi)容包括學(xué)生所在年級(jí)、不及格科目門(mén)數(shù)及相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目(具體內(nèi)容見(jiàn)表1)結(jié)果按有無(wú)不及格科目進(jìn)行比較，對(duì)10名不及格科目多于4門(mén)的學(xué)生進(jìn)行訪談，分析不及格科目多于2門(mén)的學(xué)生高考第一志愿、生源地和性別等資料。發(fā)放問(wèn)卷1030份，收回問(wèn)卷有效問(wèn)卷1030份，問(wèn)卷有效率100%。應(yīng)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用卡方檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1學(xué)生對(duì)專業(yè)、課程的興趣及投入的學(xué)習(xí)精力
1030名學(xué)生中無(wú)不及格科目學(xué)生820名，有不及格科目學(xué)生210人。無(wú)不及格科目學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣、課程興趣、投入精力都明顯高于有不及格學(xué)生(P<0.05);無(wú)不及格、不及格學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)、各種文體活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)負(fù)面影響比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);無(wú)不及格學(xué)生能聽(tīng)懂課程的比率明顯高于有不及格學(xué)生(P<0.05)。見(jiàn)表2:
2.2不及格科目多于2門(mén)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果
對(duì)不及格科目多于2門(mén)的60名本科學(xué)生高考志愿進(jìn)行調(diào)查，90%(54名)學(xué)生為調(diào)劑志愿，非第一志愿;不及格科目多于2門(mén)的學(xué)生中,60%(36名)對(duì)專業(yè)、課程興趣不大、上課不認(rèn)真、課下復(fù)習(xí)不到位。
2.3不及格科目多于4門(mén)的學(xué)生訪談結(jié)果
通過(guò)對(duì)10名學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)抱有偏見(jiàn)、不喜歡護(hù)理專業(yè);對(duì)自己的高考成績(jī)不滿意，不甘心學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè);不適應(yīng)大學(xué)生活,迷茫，學(xué)習(xí)方式、方法沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠;學(xué)生聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)說(shuō)大學(xué)就是玩而放松學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)生管理?xiàng)l例中有關(guān)不及格科目與學(xué)籍處理關(guān)系不清楚;對(duì)開(kāi)卷考試科目不重視;不能正確判斷自己的學(xué)習(xí)效果。
3針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想原因采取的對(duì)策
3.1穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想
不及格學(xué)生中對(duì)專業(yè)沒(méi)興趣的達(dá)16.19%，明顯高于無(wú)不及格學(xué)生;通過(guò)對(duì)不及格科目較多的學(xué)生分析和訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生非第一志愿錄取，部分學(xué)生不喜歡護(hù)理專業(yè)，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)社會(huì)地位低、辛苦、倒夜班等，職業(yè)認(rèn)同感低。不及格學(xué)生對(duì)課程的興趣及對(duì)學(xué)習(xí)投入的精力都明顯低于無(wú)不及格學(xué)生，這些都與學(xué)生不喜歡護(hù)理專業(yè)有關(guān)。穆欣等[1]研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力呈顯著相關(guān)。安力彬等[2]研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)態(tài)度與護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)。近幾年，我校招生中護(hù)理專業(yè)本科第一志愿率僅為30%，學(xué)生退學(xué)的原因多為對(duì)專業(yè)沒(méi)興趣，從側(cè)面反應(yīng)了社會(huì)、學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的偏見(jiàn)。針對(duì)此情況，在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)應(yīng)給學(xué)生介紹護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，在患者治療和康復(fù)過(guò)程中護(hù)理工作的重要性,護(hù)理專業(yè)良好的就業(yè)前景，護(hù)理職業(yè)生涯未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)等，用優(yōu)秀的、成功的護(hù)理工作者典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在社會(huì)上出現(xiàn)重大醫(yī)療糾紛時(shí)及時(shí)開(kāi)展講座，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待醫(yī)療環(huán)境，正確看待護(hù)理專業(yè)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和生活、及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
與高中階段不同，進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠自己的主動(dòng)性、自我控制力和自我約束能力，應(yīng)在入學(xué)教育中做好引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方式的轉(zhuǎn)變。另外，高中時(shí)代學(xué)習(xí)緊張，部分學(xué)生認(rèn)為到大學(xué)就應(yīng)該放松了，致使對(duì)學(xué)習(xí)投入的精力不足。在入學(xué)教育中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn):課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、關(guān)系到公眾健康，對(duì)學(xué)習(xí)要求高，在入學(xué)教育中告知學(xué)生不能與其它專業(yè)的學(xué)習(xí)攀比;告知學(xué)生要正確處理學(xué)習(xí)與參加其它活動(dòng)、拓展素質(zhì)的關(guān)系，專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)放在第一位，如果專業(yè)學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)，其它素質(zhì)就沒(méi)有根基。鼓勵(lì)學(xué)生及早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，本科學(xué)生是否考研，將來(lái)從事什么職業(yè)，結(jié)合自身情況、意愿進(jìn)行不同的選擇。
3.3調(diào)整課程設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容、方法
對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)，無(wú)論是及格和不及格學(xué)生中都有多于20%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置不合理，因此有必要進(jìn)行調(diào)查、討論、調(diào)整課程設(shè)置。3.05%的無(wú)不及格學(xué)生、4.76%的不及格學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不懂課程，建議授課教師根據(jù)教學(xué)大綱確定合適的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
4結(jié)語(yǔ)
總之，醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，面對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改變，逐步解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]安力彬，李麗娟，李文濤.護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2010，16(12):1449-1451.
[3]翟忠美，張金沙，韓昌洪.護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素分析[J].齊魯護(hù)理雜志，2013,19(6):32-33.
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