高中化學(xué)論文(集合)
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)論文1
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育談點體會．
一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或弄不懂某些問題的時候，會在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．
要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動人類進(jìn)行探索活動，能夠成為心理探索的推動力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動力．例如，在講“鹽類水解”時，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過做實驗得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設(shè)計課堂上的問題情境．
課堂上所提問題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的.化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時要能夠找到某個切入點．
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．
如果一個人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)過程中就會自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．
在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機會獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機會發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時候，沒有進(jìn)行實驗就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時，他立刻意識到自己犯了嚴(yán)重的錯誤，經(jīng)過重新做實驗，他知道了那瓶液體中確實有溴．他的這種一時疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．
3．具有頑強的創(chuàng)新精神．
一項發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會．愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結(jié)果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
三、結(jié)合教材實際，提高創(chuàng)新能力
1．培養(yǎng)想象能力．
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實驗室制取CH4”實驗時，先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實驗裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實驗，這樣就能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炛校處煈?yīng)鼓勵學(xué)生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．
創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會按照思維定式回答說是一樣的，但實際上由于過量問題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文2
［摘要］根據(jù)問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及帶來的實際效果，提出在實施本教學(xué)法時應(yīng)關(guān)注的問題及相應(yīng)的建議，以提高化學(xué)課堂效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用
�。壑袌D分類號］Ｇ６３３．８［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５
一、問題教學(xué)法概述
問題教學(xué)法最早是由前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫提出的，即在課堂上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，進(jìn)而提出問題、解決問題，或由教師主動提出并解決問題，同時向?qū)W生展示教師自己在該探索情境下的思維邏輯。教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在尋求和探索、解決問題的思維活動中，掌握知識、鍛煉技能，并使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高。
二、高中化學(xué)問題教學(xué)法的應(yīng)用
�。保鞔_教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)問題
問題教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)設(shè)置什么樣的問題，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識水平及心理發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行設(shè)置。例如，在進(jìn)行“純凈物”的教學(xué)時，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的兩種存在形式：游離態(tài)和化合態(tài)，并了解游離態(tài)是指元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)，化合態(tài)是元素以化合物的形式存在的狀態(tài)。教師給出單質(zhì)、化合物、純凈物的概念。為了讓學(xué)生深刻理解概念，教師可以提出問題：“由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。當(dāng)學(xué)生給出否定答案時，教師可以通過這個預(yù)設(shè)性問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明；當(dāng)學(xué)生給出肯定答案時，教師應(yīng)及時對這個形成性問題做出反應(yīng)，通過具體例子來進(jìn)行說明，如舉出石墨、金剛石、Ｃ６０這三種物質(zhì)雖然都由碳元素組成，但它們屬于三種不同的單質(zhì)，單獨存在時是純凈物，但彼此混合時，屬于混合物。通過這樣的問題引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的獨立思考以及問題解決能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生從知識層面得到鞏固提高，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。玻e極引導(dǎo)與肯定，創(chuàng)設(shè)良好的問題解決環(huán)境
應(yīng)用問題教學(xué)法時，要注意內(nèi)部和外部因素。內(nèi)部因素是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即是否具有有意義學(xué)習(xí)的心向；外部因素是指教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)與肯定。因此，化學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，一定要綜合各方面因素，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧自由、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要及時肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；回答錯誤時不能妄加批評，要引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的結(jié)論。
３．依教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的問題形式
問題教學(xué)法的關(guān)鍵還在于問題呈現(xiàn)的形式。按呈現(xiàn)形式，問題可分為兩種。一種是預(yù)設(shè)性問題，這種問題是教師在備課時為達(dá)到教學(xué)目的、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情充分準(zhǔn)備的問題，有利于教師在課堂上把握對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，控制教學(xué)進(jìn)程；另一種是形成性問題，它是學(xué)生的思維在課堂上被激活的產(chǎn)物，是動態(tài)的.，是教師和學(xué)生主動建構(gòu)教學(xué)活動的過程，這種方式對教師的要求比較高，需要教師有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的問題形式。例如，在“濃硫酸與銅反應(yīng)”的實驗中，教師在實驗之前可以預(yù)設(shè)幾個問題讓學(xué)生思考，如是否有氣體或沉淀生成？生成物是什么顏色的？使學(xué)生先明確應(yīng)該關(guān)注哪些方面的內(nèi)容。另外，根據(jù)實驗現(xiàn)象再形成新的問題，如反應(yīng)過程中，觀察到溶液中先產(chǎn)生黑色物質(zhì)，隨后該物質(zhì)又變成灰白色物質(zhì)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：黑色物質(zhì)是什么？為什么又變成灰白色？灰白色物質(zhì)又是什么？在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象、進(jìn)行假設(shè)、實驗驗證并形成結(jié)論，并確保學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自我思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用問題教學(xué)法需注意的問題
�。保畡�(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題
興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)動機后，才會有研究學(xué)問的取向。因此，在化學(xué)課堂中，教師在采用問題教學(xué)法時，選取的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考并解決問題。如，在進(jìn)行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中，引入“黑面包”實驗，教師提出問題：“為什么產(chǎn)物會變黑？”“為什么產(chǎn)物會是面包的形象？”“反應(yīng)過程中為什么有奇怪的味道？”等等，讓學(xué)生通過現(xiàn)象來預(yù)測濃硫酸的性質(zhì)，最后由教師補充答疑。通過這樣一個既充滿趣味性又包含教學(xué)重點內(nèi)容的實驗，不但滿足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識，還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。玻畯膶W(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題
新課標(biāo)對于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動性的發(fā)揮，以及自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高，都有了較為明確的規(guī)定，將問題教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)課堂，能夠較好地滿足這些方面的要求。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)立足于實際，考慮學(xué)生的主體地位，科學(xué)靈活地運用問題教學(xué)法，提高教學(xué)效率。
高中化學(xué)論文3
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點
“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認(rèn)識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達(dá)到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在“實驗化學(xué)”專題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會阿司匹林的基本合成方法。其中這個專題的主要側(cè)重點是對實驗操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個模塊，實驗?zāi)K是在對知識有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實驗裝置的操作。同時復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的基本實驗操作，比如稱量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。
二、三個模塊內(nèi)容的知識點比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個模塊的知識點上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個模塊知識的異同點可以提高對知識的認(rèn)識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點主要有以下幾個方面：
（1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來進(jìn)行的。但是在“實驗化學(xué)”中詳細(xì)介紹了實驗的操作步驟，通過水楊酸為原料來進(jìn)行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排
在三個模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費時間。因為模塊內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點上先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團(tuán)自己推測出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達(dá)到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團(tuán)可以互相影響加強自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問題。通過這個特點讓同學(xué)們探討解決的`方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計。在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，解決問題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問上下功夫。一個好的問題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加強學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類理科的教學(xué)上，基本都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在回答老師的問題后，在于標(biāo)準(zhǔn)答案相差較大時，不應(yīng)直接否認(rèn)學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開放性答案的問題，進(jìn)而容易在問題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當(dāng)前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強。在實際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強課堂教學(xué)的設(shè)計。不能忽視這一點，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺發(fā)展其他們的認(rèn)知規(guī)律，主動接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼�(yīng)用最廣泛、最長遠(yuǎn)的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習(xí)是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設(shè)計到三個模塊，同是也作為考試的重點，應(yīng)該重點探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達(dá)到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
高中化學(xué)論文4
布魯納說:“學(xué)生的錯誤是有價值的．”在化學(xué)教學(xué)過程中，由于知識的抽象和難度較大，學(xué)生會出現(xiàn)很多的認(rèn)知沖突，尤其表現(xiàn)在解題過程中，所以解題錯誤會發(fā)生在每個學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)生以后的解題出錯率會越來越低，錯誤會越來越少．
一、強化雙基的學(xué)習(xí)和掌握
在教學(xué)過程中，教師要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運用，進(jìn)而在解題中避免錯誤．基礎(chǔ)知識技能水平有限是學(xué)生容易犯錯的原因．例如，對基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒有在理解的程度上就記憶，什么時候需要使用哪個公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯誤．掌握基礎(chǔ)知識，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運用基礎(chǔ)知識的能力等．
二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)試題在解題過程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛好和動手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動的．這就要求學(xué)生在解題過程中要注重建立良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動學(xué)習(xí)，勤思考、好動手、重歸納、及時復(fù)習(xí)等．
三、樹立良好的解題心理素質(zhì)
學(xué)生在解題過程中避免錯誤，不僅要求扎實的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動機不足，信念不強．在解題過程中，學(xué)生會產(chǎn)生對解題沒有信心或是個人的內(nèi)心認(rèn)識估計不足，導(dǎo)致解題錯誤．
四、提高類比和遷移能力
類比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問題的重要思維方法．“舉一反三、觸類旁通”就是對學(xué)習(xí)遷移的描述．遷移和類比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對知識的自我建構(gòu)中的一種高級思維，并廣泛存在于知識、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對于“物質(zhì)的量”專題知識的學(xué)習(xí)，要從如下三點出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專題的知識點歸納總結(jié)建立知識網(wǎng)絡(luò)和概念圖．物質(zhì)的量專題的知識點數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結(jié)出該部分的知識網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識點，概念圖方便把握知識特點和知識間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專題的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯誤，必須對這些容易混淆的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用．(3)加強專題知識的訓(xùn)練，提高類比和遷移能力．在對物質(zhì)的量專題知識進(jìn)行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時，要有針對性地進(jìn)行專題知識的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認(rèn)識的誤區(qū)，從而對該部分知識進(jìn)行遷移應(yīng)用和類比記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯誤．可見，增強學(xué)生在解題中運用類比和遷移的意識，提高他們有意識地運用類比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．
五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式
“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己親自犯錯誤的后果學(xué)習(xí)速度快”．沒有人在學(xué)習(xí)過程中，解題時不出現(xiàn)錯誤，所以學(xué)生應(yīng)該通過對解題錯誤的原因分析，去挖掘錯誤的所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習(xí)的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對于物質(zhì)的量專題知識的學(xué)習(xí)，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專題知識的試題很多，考查的內(nèi)容和知識點也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀察和閱讀找出一定的條件和線索，同時要明確題目要求解決的問題．(2)靈活調(diào)動和題目相關(guān)的知識進(jìn)行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫錯或算錯之處，確保做到答題內(nèi)容以及標(biāo)點符號等都要準(zhǔn)確無誤．
高中化學(xué)論文5
［摘要］在對多個化學(xué)漂白實驗方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò辏⒃敿�(xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實驗方案，為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實驗提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實驗；過氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希�，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質(zhì)直接結(jié)合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實驗探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過程還沒有過真實的體驗，因此要設(shè)計實驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過程，加強對漂白作用及其原理的認(rèn)識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對象；再次是設(shè)計合理的'實驗程序和實驗條件。在化學(xué)高中實驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進(jìn)行實驗探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時間高達(dá)２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓ο�。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實驗過程
為了減少過氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片�？梢姡S著漂白時間的延長，紫色牽牛花花瓣和紅色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r間�？梢钥闯�，隨著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�。
四、化學(xué)漂白課堂實驗小結(jié)
綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實驗。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實驗組涉及的實驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實驗藥品為３０％的過氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內(nèi)的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實驗室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。
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高中化學(xué)論文6
【摘 要】探討高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的策略：創(chuàng)設(shè)問題情境、形成知識網(wǎng)絡(luò)、“一題多變”和“一題多解”、開展實驗教學(xué)和第二課堂活動。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)生 發(fā)散性思維 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（20xx）03B-0114-02
發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維，是一種從不同方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法，其實質(zhì)是思維材料和知識的遷移。它包括了思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和精致性。發(fā)散性思維要求學(xué)生放開眼界，對已知信息進(jìn)行分析、推理，從而收到“一個信息輸入，多個信息產(chǎn)出”的功效。
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂活動，高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法上合理分配布局，巧妙設(shè)計構(gòu)思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過溫故、聯(lián)想、求同、存異、理解和發(fā)散，提高思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
一、吃透教材，鞏固“雙基”，創(chuàng)設(shè)問題情境
教科書的知識是所有考察內(nèi)容知識衍生的基礎(chǔ)，因此要善于利用教材，鞏固“雙基”，求同存異。創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維行之有效的教學(xué)方法。例如，催化劑教材這樣下定義：催化劑是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。筆者設(shè)定如下的情境來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？ “改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率是指加快反應(yīng)速率還是減慢反應(yīng)速率？本身的質(zhì)量不變是指始終不變還是指反應(yīng)過程中也可以改變？讓學(xué)生帶著問題去思考、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
再如，氣體摩爾體積的定義是：單位物質(zhì)的量的氣體所占有的體積叫做氣體摩爾體積。從字面上很難理解其中隱含的深義。因此筆者啟發(fā)學(xué)生從以下幾個角度來思考：氣體摩爾體積對固體和液體是否也適用？占有的體積是多大？物質(zhì)的體積跟什么因素有關(guān)？標(biāo)況下的氣體摩爾體積是22.4 L/mol那么其他狀態(tài)下是多少？只有標(biāo)況下才有氣體摩爾體積嗎？學(xué)生逐一思考，抽象的理論有了實質(zhì)的再現(xiàn)。采用發(fā)散的思維方法，多層次、多角度地分析才能去糟存精，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)
系統(tǒng)記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò)是高中階段必要且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在解題過程中善于總結(jié)、歸納、聯(lián)想，找出同類習(xí)題的解法，相似題型的累積可以發(fā)現(xiàn)知識點的變通與應(yīng)對方法。例如，學(xué)習(xí)元素化合物知識時，可以通過“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）以及水化物→存在、性質(zhì)、用途”等為主線來學(xué)習(xí)。對于具體的某一種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以通過“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為主線進(jìn)行思考掌握。同時，通過元素周期律和周期表將元素化合物知識組建成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，加強記憶。
又如，對于有機物的學(xué)習(xí)，可以通過掌握官能團(tuán)的性質(zhì)來分類記憶。如掌握了乙烯的性質(zhì)就可以掌握所有含C＝C的物質(zhì)的性質(zhì)。通過醇、酚的性質(zhì)比較，以及苯、甲苯的性質(zhì)比較等，來理解連接不同的烴基對官能團(tuán)的性質(zhì)有什么影響。熟悉了各種官能團(tuán)的性質(zhì)就可以把握各類有機物之間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，從而將知識連接成網(wǎng)絡(luò)。如掌握“鹵代烴→醇→醛→羧酸→酯”這一主線的變化來掌握有機物之間的衍變。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識結(jié)成網(wǎng)，串成線，形成完整的知識體系，并多角度、多途徑地思考問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。
三、“一題多變”和“一題多解”
知識的應(yīng)用是無限的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生理清各知識點的關(guān)聯(lián)，精選質(zhì)量好的習(xí)題來進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生思路，克服思維的單向性和平面性，促進(jìn)思維的遷移。比如實驗室制Cl2時，提出以下問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：反應(yīng)中濃鹽酸體現(xiàn)了什么性質(zhì)？可否用濃鹽酸與實驗室制O2的殘渣制取Cl2？如何得到純凈、干燥的Cl2？以H2，O2及Cl2的制備為例總結(jié)出氣體的發(fā)生裝置有哪些？如何鑒別鹽酸和氯水？“一題多變”的發(fā)散思維培養(yǎng)可以拓寬學(xué)生思路，便于深刻理解知識的本質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，使思維和智力得到升華。
心理學(xué)認(rèn)為，“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一�！耙活}多解”所使用的化學(xué)知識是多維的，不是在同一認(rèn)識水平上轉(zhuǎn)圈。 “一題多解”的訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使思維靈活、認(rèn)知深刻。例如，鑒別Na2CO3，NaCl，NaBr，KI要求學(xué)生根據(jù)四種物質(zhì)的特性設(shè)計不同方案。選出幾種不同的鑒別方案進(jìn)行實驗探究、鑒別。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。通過不同方案的設(shè)計，學(xué)生開闊了思維，實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的`目標(biāo)，分析推理能力得到了充分訓(xùn)練。
四、開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，正如戴安邦所說：“化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式�！蓖ㄟ^實驗，引導(dǎo)學(xué)生由直觀現(xiàn)象上升到抽象思維。例如，在鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，先做鈉與水反應(yīng)的實驗，學(xué)生觀察到鈉浮在水面上，四處游動，并發(fā)出響聲，火焰黃色的。啟發(fā)學(xué)生思考反應(yīng)本質(zhì)。設(shè)問：鈉可否從CuSO4溶液中置換出Cu？學(xué)生實驗驗證發(fā)現(xiàn)得到的并非是銅，而是Cu（OH）2沉淀。新舊知識的尖銳矛盾擺在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生去思考探索，學(xué)生的發(fā)散思維也由此展開，分析推理能力得到了很好的鍛煉。通過判斷推理獲得真知：Na先與水反應(yīng)生成NaOH，NaOH再與CuSO4反應(yīng)生成Cu（OH）2而不是置換出銅。
五、開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識
第二課堂是主課堂教學(xué)有益的、必要的補充，它彌補了教材的不足、滿足了學(xué)生的求知欲。比如從植物的花、葉、根中提取花青素，制成酸、堿指示劑；通過測定卷煙中一些有害成分，了解卷煙的危害，等等。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造：如用注射器、輸液管、廢藥瓶制成可控性固、液發(fā)生器；用蠟燭、鐵絲制成甲烷、乙烯的球棍模型；用土豆和鐵釘制成電池等。通過這些富有創(chuàng)意的探索實驗，學(xué)生的個性特長、聰明才智得到充分的展示和發(fā)揮，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的方法和機會很多，如果經(jīng)常訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的視野，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)論文7
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究;學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校及老師依舊過于強調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點，長期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的獨立思考、探索、實踐、質(zhì)疑等實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決，實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
二、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，如果只是一味的強迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵，相互進(jìn)步。通過這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的'學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達(dá)到這個目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題，教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)行知識重難點的適時調(diào)整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調(diào)，偶爾的語速及語調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強化學(xué)生的知識理解強度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
3．做好歸納與總結(jié)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點與高中生的心理特點相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，找到一種適合實際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
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高中化學(xué)論文8
論文題目: 對若干個高中化學(xué)實驗的改進(jìn)思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門十分重要的課程, 而化學(xué)實驗則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實驗所存在的缺陷加以總結(jié), 并進(jìn)一步通過分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實驗; 改進(jìn)建議;
"學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時常提及的一句俗語, 這句俗語雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性.而化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容, 通過實驗可將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的實驗現(xiàn)象, 增強學(xué)生對知識點的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實驗教學(xué)中卻存在許多問題, 嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效.對化學(xué)實驗中存在的問題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現(xiàn)實意義.
1 化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實驗在化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 并強調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實踐.不論從知識技能、方法過程, 還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等方面來講, 化學(xué)實驗都是不可或缺的對于化學(xué)實驗的重要性, 具體可以從以下幾個方面去分析:
1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)過程中, 普遍會有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過抽象, 知識點晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)興趣.將教學(xué)過程與良好設(shè)計的實驗相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后, 會在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, 并在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說是有一定困難的, 將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度, 并使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實的支持下, 形成正確的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識.[1]在實驗操作與實驗現(xiàn)象的觀察過程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性, 完成自主學(xué)習(xí)的過程.
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在掌握實驗方法和相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上, 能夠在實驗之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實驗遇到新狀況時, 能夠從科學(xué)的角度對現(xiàn)象進(jìn)行解釋, 并在實驗中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問題時, 也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過程中, 形成科學(xué)價值觀.另外, 化學(xué)實驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實驗本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點, 總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實驗中提升創(chuàng)新能力, 并習(xí)得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度
實際上, 化學(xué)實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程, 在化學(xué)課程中穿插實驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實驗過程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問題的能力, 并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時, 實驗往往需要與他人配合完成, 無形中增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力.總體來說, 實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的'教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是大有裨益的
2 化學(xué)實驗中所存在的問題
化學(xué)實驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認(rèn)識到, 眾多學(xué)校也開始了實驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍存在些許問題, 具體可以總結(jié)為以下幾點:
2.1 實驗現(xiàn)象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實驗, 一旦實驗所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實驗當(dāng)中, 實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實驗很難提供完備的實驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時, 將會影響觀察效果.學(xué)生觀察不到應(yīng)有的實驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實驗結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實驗應(yīng)有的教學(xué)效果沒有達(dá)到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實驗結(jié)果難以達(dá)到, 實驗現(xiàn)象異常
在許多化學(xué)實驗當(dāng)中, 對試劑的量、實驗環(huán)境等要求都非常精細(xì), 微小的差別都會造成實驗失敗, 導(dǎo)致實驗結(jié)果難以達(dá)到, 甚至出現(xiàn)實驗現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實驗當(dāng)中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過氧化鈉放置過久就很難達(dá)到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結(jié)果造成影響.另外, 某些實驗因為實驗前提的要求較高, 實驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實驗等等.[2]
2.3 實驗復(fù)雜、耗時較長對教學(xué)效果造成負(fù)面影響
高中階段, 某些實驗相對繁瑣, 實驗儀器的復(fù)雜性較高, 這些實驗往往有很多操作步驟, 在實驗演示的過程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復(fù)雜的實驗儀器所吸引, 進(jìn)而導(dǎo)致對實驗現(xiàn)象的觀察不仔細(xì), 在對實驗進(jìn)行分析時無所適從, 例如實驗室制取氯氣的實驗等等.同時, 復(fù)雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實驗效果, 甚至還會對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等.化學(xué)實驗中, 有許多實驗并不是即時反應(yīng)的, 某些實驗的耗時非常長, 尤其是有機反應(yīng)實驗.這樣的實驗反應(yīng)過程少則幾小時, 多則幾天, 學(xué)生很難觀察到實驗結(jié)果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見光分解的實驗等等.
2.4 實驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實驗中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會對環(huán)境造成污染.特別是某些實驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實驗中, 往往沒有對這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應(yīng)實驗當(dāng)中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過程中也會大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴(yán)重影響了周圍環(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實驗室非常危險的, 目前廣泛存在實驗安全性預(yù)備不足的情況, 因化學(xué)實驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮.化學(xué)實驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴(yán)格遵守實驗的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實驗、"鍋熱反應(yīng)"等等.
2.5 實驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要.許多理論和概念并沒有實驗印證, 學(xué)生只能通過課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習(xí)效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí).
3 高中化學(xué)實驗的改進(jìn)方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實驗整體上存在許多的問題, 這些問題的嚴(yán)重性不容忽視.這些問題需要得到解決, 具體可以通過以下方法來施行:
3.1 改善實驗內(nèi)容, 增強其趣味性和引導(dǎo)性
長久以來, 化學(xué)實驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導(dǎo), 學(xué)習(xí)效果才能事半功倍.[4]因此, 在實驗設(shè)計的過程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時, 增強學(xué)習(xí)興趣, 為自主學(xué)習(xí)提供便利.
3.2 改進(jìn)實驗流程, 增強實驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開展化學(xué)實驗的前提條件.首先, 化學(xué)實驗的設(shè)計不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實驗原理, 合理選擇實驗儀器和實驗材料, 所用的實驗儀器盡量簡捷安全.在實驗設(shè)計階段, 需充分考慮到每一個實驗對反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實驗過程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作, 對實驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行處理.其次, 應(yīng)在實驗安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實驗流程加以簡化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實驗方法, 增強反應(yīng)效果
實驗效果、實驗耗時會關(guān)系到學(xué)生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實驗的反應(yīng)程度、減少實驗的反應(yīng)耗時, 也可使用新技術(shù)、新方法對實驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實驗反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀察.另外, 實驗方法、實驗步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過不同的方式進(jìn)行實驗, 將會得到完全不同的效果.
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高中化學(xué)論文9
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實驗教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，加快多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為多媒體教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實驗
基于網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實驗步驟，通過多媒體影像就可以觀察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節(jié)省了很多的實驗時間；另一方面，通過多媒體的播放也可以將試驗中要重點研究的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀察研究。
一、高中化學(xué)實驗對多媒體的應(yīng)用分析
具體地說，高中化學(xué)實驗對學(xué)生操作要求極高，無論是實驗流程還是次序先后都有明確規(guī)定，學(xué)生一旦在化學(xué)實驗中出現(xiàn)錯誤操作或者是打鬧就很可能導(dǎo)致實驗失敗，甚至導(dǎo)致事故。如，氫氣在還原氧化銅過程中，先加熱后通過氫氣就會引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實驗過程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實驗又害怕化學(xué)實驗�；谶@種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實驗操作前通過多媒體將實驗的具體流程多次播放，在可能出現(xiàn)實驗危險的地方重點強調(diào)，有效地避免學(xué)生在實驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用看，可以直觀地將化學(xué)的實驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動腦能力、分析能力的開發(fā)。在進(jìn)行實驗的時候，學(xué)生會像常入實驗室的學(xué)者，得心應(yīng)手。
二、將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實驗的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力和分析理解的能力。通過多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實驗的演示，能夠使學(xué)生透過化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過觀察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實驗，很多時候會產(chǎn)生一些細(xì)微的變化，不容易被人觀察到，通過投影可使細(xì)微部分放大，可以讓學(xué)生觀察到化學(xué)變化中的細(xì)節(jié)，便于今后的學(xué)習(xí)和化學(xué)試驗中觀察能力的提高。如：鈉原子的立方結(jié)構(gòu)、粒子運動、分子形成都是不能被肉眼觀察到的，通過借助多媒體的三維動畫功能，可以將化學(xué)變化直觀地顯示出來，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門實驗的學(xué)科，化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備工作必不可少需要花費的時間較長。從應(yīng)試角度看，長時間進(jìn)行化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備，尤其是針對一些沒有必要的化學(xué)實驗進(jìn)行長時間的準(zhǔn)備是浪費時間的表現(xiàn)。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時期學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是畢竟上課時間有限，如單純花費大量時間在化學(xué)的實驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)沒有幫助，同時也會影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實驗所花費的時間，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或自己進(jìn)行實驗操作時進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點觀察的部分重點研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實驗結(jié)果。從上述觀點看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門輔導(dǎo)化學(xué)實驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實驗教學(xué)中。通過多媒體播放進(jìn)行實驗演練，一方面節(jié)約了大量實驗需要耗費的時間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實驗結(jié)果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材三者的有機統(tǒng)一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。
三、細(xì)心用心看影像，實際實驗保安全
基于高中化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教師和學(xué)生在實驗過程中始終保持細(xì)心、用心和嚴(yán)格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極用心做好每一個實驗，嚴(yán)格對待每一次化學(xué)實驗結(jié)果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的'實驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，但也要求學(xué)生細(xì)心、用心地對待實驗流程和結(jié)果，在實驗操作過程中要更加嚴(yán)格，避免在化學(xué)實驗中出現(xiàn)錯誤，造成不能避免的結(jié)果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗操作中，十分注重實驗過程中的步驟和具體流程，力求通過嚴(yán)格的實驗帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識。基于提高學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會進(jìn)行錯誤的實驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點燃前，未進(jìn)行驗純，貿(mào)然點火，出現(xiàn)爆炸。以多媒體呈現(xiàn)真實的化學(xué)實驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實驗的重視程度�？偟膩碚f，目前我國部分高中化學(xué)實驗依然沒有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多個方面。未來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實踐操作性比較強的學(xué)科來說，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。如進(jìn)行具體實驗，也可能因操作不規(guī)范帶來操作失敗或更為嚴(yán)重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實驗教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，加快學(xué)校內(nèi)部的多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為今后多媒體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文10
一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的主要問題
１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力
開展化學(xué)實驗教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動手能力、觀察能力，使學(xué)生善于思考和總結(jié)．但是，就當(dāng)下化學(xué)實驗課程的開展情況來看，多數(shù)學(xué)校似乎并沒有認(rèn)識到這一問題．在實驗課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)忽視這一目的的情況．
２．投入、重視力度的把握
高中化學(xué)實驗課程的重要性是不言而喻的．但是現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)在針對化學(xué)實驗課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當(dāng)不足．其主要表現(xiàn)在兩個方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，對于實驗教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的管理和改革也相當(dāng)缺陷．另一方面，當(dāng)下大部分學(xué)習(xí)中化學(xué)實驗的設(shè)備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無法滿足五個人運用一套實驗器材的標(biāo)準(zhǔn)．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實驗的教學(xué)意義將不復(fù)存在．
�。常虒W(xué)目的性的樹立問題
現(xiàn)代的應(yīng)試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著重于提升學(xué)生考試成績．高中化學(xué)屬于理科類的范疇，本身考試成績占總成績的比例也不大，某些教師對其實驗課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開展實驗課程過程中沒有明確目的，甚至不明白到底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力又或者只是應(yīng)付課程的安排．對于實驗課程，既沒有跟隨時代的變化完善自身教育方法及模式，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何將實驗課程與普通課程所學(xué)到的知識融會貫通，這一切都是因為對于實驗教學(xué)的目的性把握不準(zhǔn)確．
二、針對化學(xué)實驗教學(xué)問題的相關(guān)對策
�。保哟蠡瘜W(xué)實驗課程的投入力度
投入力度主要集中于化學(xué)實驗室的硬件設(shè)備及相關(guān)實驗必備的試劑上，因為這些設(shè)備是正常開展化學(xué)實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對于化學(xué)實驗課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時，教師可以先向?qū)W生提出問題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據(jù)問題來設(shè)置課堂講解的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課程的興趣，還能加深學(xué)生的記憶．
�。玻⒁庠鰪娊處熍c學(xué)生對于化學(xué)實驗的積極性
興趣是一切學(xué)習(xí)教學(xué)活動順利有效開展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對于化學(xué)實驗課程的積極性便要明確讓其意識到實驗在整個化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對于教師，則應(yīng)當(dāng)充分地做好實驗課程的準(zhǔn)備工作，在整個實驗過程當(dāng)中也應(yīng)為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極動手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手親身操作氧氣的制造過程．也可以進(jìn)行分成小組，各個小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．
�。常⒁飧母飫�(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式
高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)手段需要更隨時代的變化而變化，傳統(tǒng)的教育模式對于新時代的學(xué)生來說可能難以接受．高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀的感受．就化學(xué)實驗課程而言，教師可在實驗之前或者實驗的'過程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實驗操作．此外，加強與學(xué)生在實驗課上的互動，在整個過程中善于提出問題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的內(nèi)容與實驗的現(xiàn)象相互結(jié)合．
�。矗⒁饨處熍c化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)系
究其本質(zhì)來看，化學(xué)實驗教學(xué)想要開展進(jìn)行好化學(xué)實驗的活動的關(guān)鍵因素還是教師．因為教師是實驗課程開展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進(jìn)行試驗的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見．另一方面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒灥拇螖?shù)和細(xì)化實驗的環(huán)節(jié)．實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識．如進(jìn)行氧氣制造的實驗時，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實驗操作．在學(xué)生單獨進(jìn)行實驗時，要加強對學(xué)生操作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不對的要及時予以糾正．而且教師應(yīng)當(dāng)注意改善實驗教學(xué)當(dāng)中的方法，以達(dá)到整個實驗過程更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化．
三、結(jié)束語
高中的化學(xué)實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實際教學(xué)過中，師生往往會忽視掉真正的化學(xué)實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國高中化學(xué)實驗課程的水平得到提升。
高中化學(xué)論文11
摘要：化學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，如何采取有效措施提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，一直是一線教師討論的熱點。層級互動教學(xué)模式因適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，能很好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，受到越來越多人的關(guān)注。本文立足高中化學(xué)學(xué)科特點，對高中化學(xué)層級互動的改進(jìn)進(jìn)行探討，希望給層級互動教學(xué)模式更好的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)實踐中提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；層級互動；改進(jìn)
層級互動教學(xué)模式是一種師生互動與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅具有較強的可操作性，而且樂于被學(xué)生接受，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，符合當(dāng)前教育改革大形勢，因此，加強對該種教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
1高中化學(xué)層級互動問題分析
筆者立足高中化學(xué)層級互動教學(xué)實踐，在實踐中進(jìn)行深入分析得知，層級互動實施中存在以下問題。
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)意志差異大。高中化學(xué)知識點多而零碎，部分知識較為抽象，因此，需要學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)意志，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性，才能熟練地掌握化學(xué)知識，并靈活地加以應(yīng)用。然而層級互動教學(xué)實踐中，部分學(xué)生感覺化學(xué)知識較為枯燥，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望不強烈，學(xué)習(xí)過程中主動參與的意識不強，化學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。
�。�2）學(xué)生積極性表現(xiàn)不同。層級互動強調(diào)化學(xué)課堂學(xué)生與教師的互動，促進(jìn)化學(xué)課堂效率的提升，然而部分學(xué)生受之前學(xué)習(xí)方法的影響，一時難以接受這一教學(xué)模式，尤其當(dāng)教師要求討論時，部分學(xué)生的參與積極性不高，不知所措，僅有部分學(xué)生參與互動，不僅影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，而且給層級互動教學(xué)工作的開展造成不良影響。
�。�3）化學(xué)實驗關(guān)注不到重點。實驗是高中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力意義重大。但在開展層級互動教學(xué)中，受多種因素影響，導(dǎo)致層級互動與化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)合的效果不佳。如教室場地限制，無法為每位學(xué)生都提供一套實驗設(shè)備進(jìn)行操作；部分化學(xué)實驗需要花費較長時間，一節(jié)課的教學(xué)時間無法達(dá)到預(yù)期的效果；部分化學(xué)實驗具有一定的危險性，考慮到安全問題，教師無法讓學(xué)生自行探究。學(xué)生難得做實驗，比較興奮，不能靜下心來好好關(guān)注實驗設(shè)計、操作和反思。上述不良狀況的存在，給高中化學(xué)課堂中層級互動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)造成阻礙。
2高中化學(xué)層級互動改進(jìn)策略
針對高中化學(xué)實踐中層級互動存在的不足，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，從新課、復(fù)習(xí)課、實驗課入手，對層級互動模式加以改進(jìn)，促進(jìn)層級互動優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
2.1新課的改進(jìn)策略
高中化學(xué)實踐中，教師應(yīng)認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與層級互動教學(xué)模式的契合點，立足每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，可從以下方面入手對層級互動教學(xué)的實施進(jìn)行改進(jìn)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識。正所謂“溫故而知新”，運用層級互動教學(xué)模式講解高中化學(xué)新知識時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)舊知識，幫助學(xué)生切實打牢基礎(chǔ)知識，及時解答學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，掃清學(xué)習(xí)的障礙，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心。例如，在講解《化學(xué)平衡的移動》一節(jié)知識之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)方向與限度知識，找到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討，為新課的開展埋下伏筆。其次，注重所教理論與生活的聯(lián)系。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動時，應(yīng)注重從學(xué)生身邊的實際出發(fā)，消除學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的陌生感，給各層次學(xué)生提供參與討論、互動的機會，在良好的課堂氛圍中完成新知識的講解。最后，有層次性地設(shè)置課堂問題。教師在設(shè)置互動問題時，應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，注重互動問題的層次性與趣味性，降低學(xué)習(xí)化學(xué)知識的枯燥感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.2復(fù)習(xí)課的改進(jìn)策略
高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)層級互動教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，參與探討，將課堂盡可能地交給學(xué)生。為此，教師應(yīng)注重從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，注重列出學(xué)生的復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)將復(fù)習(xí)的梗概列出來，而后一些細(xì)節(jié)內(nèi)容鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行補充，尤其引導(dǎo)其以小組為單位進(jìn)行探究，小組的研究、討論，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，查漏補缺，教師再有針對性地加以點撥與引導(dǎo)。其次，注重典型例題的深入剖析。復(fù)習(xí)課教學(xué)中為進(jìn)一步提升學(xué)生分析與解決問題的能力，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，列出與所學(xué)知識聯(lián)系緊密的典型例題，通過采用多種教學(xué)方式與學(xué)生互動，逐漸完成對例題的'剖析與講解，逐步提高學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決化學(xué)問題的能力。最后，加強所學(xué)知識的鞏固訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容安排，布置相關(guān)的訓(xùn)練題目，尤其針對例題對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。例如，在講解鹽類的水解知識點后，教師當(dāng)堂將氯化鐵固體溶于水中，結(jié)果觀察到紅褐色的濁液，提出一系列問題：為何出現(xiàn)該現(xiàn)象？如何配置氯化鐵溶液？如何除去氯化銅溶液中的氯化鐵？蒸干氯化鐵溶液得到的物質(zhì)可能是什么？學(xué)生討論、分析后，對鹽類水解方面的知識可以進(jìn)一步鞏固。
2.3實驗課的改進(jìn)策略
高中化學(xué)實驗課教學(xué)實踐中，教師仍應(yīng)注重對層級互動教學(xué)模式的分析與總結(jié)，結(jié)合化學(xué)實驗特點，對具體的教學(xué)過程進(jìn)行針對性地優(yōu)化，注重從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗原理預(yù)習(xí)�；瘜W(xué)實驗教學(xué)開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗原理、明確化學(xué)實驗使用的儀器，并針對實驗內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生掌握實驗的重點與難點，防止實驗過程中意外的發(fā)生。其次，鼓勵學(xué)生自主完成實驗內(nèi)容。在學(xué)生掌握化學(xué)實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參考教材內(nèi)容或教師給出的試劑、裝置，通過小組討論確定最佳的實驗方案，并鼓勵學(xué)生動手操作。最后，注重化學(xué)實驗的總結(jié)與分析。實驗課教學(xué)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就實驗過程，提問相關(guān)問題，要求學(xué)生針對實驗存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，以更好的解釋化學(xué)知識的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行選修內(nèi)容《濃度變化對化學(xué)平衡的影響》的教學(xué)中，教師對教材中的“活動與探究”做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。對于反應(yīng)“Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+”的實驗，不僅按照書本要求給出0.1mol/LK2Cr2O7溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHNO3溶液，又添加了：0.1mol/LH2SO4溶液、濃硫酸、1mol/L的HCl溶液、0.1mol/LHNO3溶液，然后讓學(xué)生自主選擇試劑，觀察現(xiàn)象并嘗試給出合理的解釋。實驗試劑的多種組合，現(xiàn)象差異很大，知識層次豐富，幾乎所有學(xué)生都有思考的空間。通過實驗探究，學(xué)生不僅掌握了平衡移動的原理，在分析討論過程種對已有的相關(guān)知識進(jìn)行了回顧，更體會到了科學(xué)實驗研究中控制變量的必要性，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3結(jié)語
高中化學(xué)層級互動教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好新課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)以及實驗課教學(xué)的改進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中化學(xué)綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文12
摘要：實驗在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；解決措施
如今，開始在全國范圍內(nèi)推廣和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來越重視化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1.沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來設(shè)置實驗內(nèi)容，通過對專門和獨立的實驗化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來。
2.沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學(xué)事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長一段時期內(nèi)，化學(xué)實驗教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實驗，學(xué)生跟著操作。
二、新時期高中化學(xué)實驗教學(xué)的解決對策
1.增強實驗探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實驗探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也需要將這個特征給充分體現(xiàn)出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；如在原電池實驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識給結(jié)合起來，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程中，需要怎么樣的設(shè)計？為什么會有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生們積極探究，完成實驗。
2.激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無不將形象美給體現(xiàn)出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來�？傊捞幪幋嬖谟诨瘜W(xué)實驗中，這樣在操作實驗的過程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強。
3.增強環(huán)保理念，對實驗教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實驗室中。在化學(xué)實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實驗當(dāng)中，開展綠色化學(xué)，對實驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實驗內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實驗中，有很多實驗都會出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗中，會有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數(shù)，這樣知識之間的`聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減�。煌瑫r，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學(xué)生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運用過來，借助于多媒體技術(shù)來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著諸多的問題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對這種情況，在新時期就需要創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文13
摘要：正處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時也面臨各方面的壓力，心理極易出現(xiàn)問題。本文主要分析了當(dāng)前高中生主要面臨的心理問題，以及在新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問題
隨著高中化學(xué)新課程改革的實施與深化，加強培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時期教育發(fā)展的趨勢。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)材料分析顯示，近年來，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責(zé)地教給學(xué)生化學(xué)知識，還應(yīng)切實地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點并解決存在的主要問題，對癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、高中生面臨的主要心理問題
1、學(xué)習(xí)方面
有些學(xué)生初中時的成績一直不錯，但上了高中之后，隨著課程內(nèi)容難度加深，教材的深度和廣度的增強，與初中相比是一個質(zhì)的飛躍。特別是復(fù)雜的高中化學(xué)知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓一些目標(biāo)過高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應(yīng)，尤其是當(dāng)自己的成績大幅度滑落時，便會產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負(fù)面情緒，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。
還有些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有不斷得到的成功體驗決定的。一旦學(xué)習(xí)上受到一些挫折，學(xué)習(xí)的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”這一節(jié)概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對于化學(xué)計算接觸較少，所以到高中階段面臨計算，便學(xué)起來很吃力，這時候若老師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長的指責(zé)，將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、情感方面
高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩(wěn)定，易喜、易怒、易急躁、易沖動。往往一個微笑可以使他們徹夜興奮，一個小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問題。
3、人際關(guān)系方面
高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的'一類問題，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復(fù)雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問題極容易產(chǎn)生對抗心理、因此，與教師的關(guān)系問題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問題之一。
其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對孩子過分的支配或者過分溺愛，都是促使孩子形成自私、無理、專橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個和睦融洽的環(huán)境中成才，會使孩子身心健康的發(fā)展。
高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對事物做出正確的評價，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調(diào)能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭端。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理
原國家教委副主任柳斌曾說過：“教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。離開感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會給國民素質(zhì)帶來嚴(yán)重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂τ诔錾诂F(xiàn)代的青少年來說，注重心理健康，情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。
1、教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境
課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過程中的對教學(xué)主體的心理發(fā)生了實際作用的各種環(huán)境因素的總和。營造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境對于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績的心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計一些難度適中、初、高中化學(xué)知識結(jié)合較為緊密的問題，例如在學(xué)習(xí)硫以及二氧化硫這一節(jié)內(nèi)容時，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習(xí)油脂的性質(zhì)時，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國一部紀(jì)錄片《給我最大號》還警示學(xué)生氫化油的對人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說：“興趣是最好的老師�！�
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)生在課堂上主體意識的表現(xiàn)，是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動中的主動懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動機和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個性心理特征。比如，在鈉與水的反應(yīng)實驗中，教師可從課本上的演示實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生對教材實驗進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點燃會產(chǎn)生氣體，這個時候U型管兩端產(chǎn)生的現(xiàn)象會完全不同。通過比較分析兩個不同實驗，對新實驗方法進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生對鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到積極作用。
3、鼓勵學(xué)生，幫助消除自卑心理
著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個人追求更大的價值和完美的人生過程中必然要出現(xiàn)的心理反應(yīng)，自卑不是錯，關(guān)鍵是怎么對待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會消失。比如學(xué)習(xí)硝酸和硫酸的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時，教師及時地給予暗示、提示或補充，當(dāng)回答正確時，應(yīng)及時表揚、鼓勵，使他們體會到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對待一些學(xué)習(xí)理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡單的表揚，可能會給他帶來更多的信心和勇氣。
4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內(nèi)容，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實驗，強調(diào)尊重客觀事實，讓學(xué)生自己動手做實驗，讓學(xué)生由身體性活動與直接經(jīng)驗結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識，體驗和經(jīng)歷“事實勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實，客觀地看待周圍的人和事，正確地估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會上的位置，形成正確的自我認(rèn)識，學(xué)會與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對化學(xué)實驗中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時，指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導(dǎo)管等很多單個的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實現(xiàn)氯氣的制備；若將它們折開，則無法完成這個實驗。讓學(xué)生體會到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到集體的重要，在集體中學(xué)會尊重和理解他人，善于與他人團(tuán)結(jié)合作，逐步培養(yǎng)出愛家庭、愛集體、愛祖國、愛人類的高尚品質(zhì)。再如在實驗中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實，又可讓學(xué)生明白一個失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個重大的錯誤，正所謂“一子錯，滿盤皆輸”，以培養(yǎng)其無論所處位置如何，但都要有責(zé)任心、使命感、歸屬感。
利用“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結(jié)合“矛盾的對立統(tǒng)一”，利用“任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，對人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對挑戰(zhàn)。
總之，許多化學(xué)教學(xué)實踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點等相關(guān)理論和規(guī)律，才能在化學(xué)教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
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高中化學(xué)論文14
摘 要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學(xué)課堂中教師對學(xué)生知識內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，是學(xué)生的顧問、意見交換者。所以，教師應(yīng)該用更多的時間，投入更多的精力對新教育的理念進(jìn)行體會和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過引導(dǎo)的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學(xué)習(xí)的重要性，這樣也更符合目前新課標(biāo)改革的需要。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這一復(fù)雜難懂的學(xué)科中引導(dǎo)了學(xué)生自己動手的能力。它是一種在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)知識來提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案。高中化學(xué)中，知識內(nèi)容復(fù)雜深奧，而且實踐性很強，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案很好的編寫和運用，才能在培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進(jìn)作用。本文通過對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的編寫和運用進(jìn)行了一次詳細(xì)的分析，并提出了一些切實有效的實施方案。
一、編寫導(dǎo)學(xué)案需注意的問題及措施
1.將導(dǎo)學(xué)作為學(xué)案編寫的主要目的
在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以編寫學(xué)案的最終目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為化學(xué)知識都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應(yīng)該以提出問題的方式來作為導(dǎo)學(xué)的.主要手段，將問題中相關(guān)的零碎知識串聯(lián)起來，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設(shè)計化學(xué)學(xué)案的時候，學(xué)案中提到的問題應(yīng)該源自書本，在書本基礎(chǔ)知識的鋪墊下，對知識內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)思維。提出的問題，要在符合學(xué)生當(dāng)前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一般參考書所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢。
2.合理設(shè)計問題難度
目前的高中化學(xué)難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制的時候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學(xué)生的知識范圍和理解范圍，不僅對學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫過程中，編寫人員應(yīng)該以課本中的知識作為大綱，設(shè)計問題時避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設(shè)計這種問題：（1）電子的環(huán)形運動與地球圍繞太陽的環(huán)形運動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產(chǎn)生什么結(jié)果。（3）電子圍繞運動類似于生活中的哪種物體。
通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問題的解決思路，還加深了對要點知識的體會了解。
3.學(xué)案要有啟發(fā)性
導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該盡量傾向于有利于學(xué)生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。
在問題設(shè)計方面，應(yīng)該將引導(dǎo)理念融入編寫過程中，使學(xué)案能夠充分地對學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
二、導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)中的運用
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個課堂沒有節(jié)奏感。而導(dǎo)學(xué)案就可以通過引導(dǎo)的方式在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次大體的了解，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學(xué)習(xí)效率增倍。
2.課堂中的使用
課本的內(nèi)容一般都較為容易，無法讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，而導(dǎo)學(xué)案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學(xué)案中所涉及的難點和學(xué)案中提出的問題進(jìn)行探究和講解，根據(jù)不同的時間段進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用所學(xué)的知識，并能夠及時的鞏固。
3.明確學(xué)案運用中的作用
隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的增多，有些教師對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過程中過度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識學(xué)習(xí)。課本中的知識是整個知識的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識運用熟練后，才能對更高難度的問題進(jìn)行探索。而教學(xué)案在這一過程中起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，學(xué)案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行體系性的綜合教學(xué)。
目前教師逐漸對導(dǎo)學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導(dǎo)學(xué)案成為人們研究的熱點。導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，將教學(xué)過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以親身體驗知識的發(fā)生過程，同時也讓學(xué)生對知識的了解起到鞏固的作用。導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點聯(lián)系在了一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面，也降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結(jié)合目前的學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的編寫，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。
高中化學(xué)論文15
在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)生產(chǎn)知識的教學(xué)是重要內(nèi)容之一，它集中體現(xiàn)了化學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實踐與應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中得以貫徹的重要途徑之一�；どa(chǎn)知識除了化學(xué)內(nèi)容外，還包括諸如環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、衛(wèi)生保健、食物等諸多方面的熱點前沿內(nèi)容和問題。
在教學(xué)中學(xué)習(xí)和討論這些問題，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對不同學(xué)科之間的聯(lián)系有著很重要的作用。當(dāng)前，高中化學(xué)課本中涉及化學(xué)生產(chǎn)知識的內(nèi)容多種多樣，如：合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸的工業(yè)制法，硅酸鹽工業(yè)，煉鐵和煉鋼，石油和煤的綜合利用等等。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，總結(jié)出對高中化學(xué)化工生產(chǎn)知識的教學(xué)應(yīng)重點做到以下幾點。
一、充分認(rèn)識化工生產(chǎn)知識在高中化學(xué)教材中的特殊作用，對提高教學(xué)效果大有益處
在實際教學(xué)中，有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識在教學(xué)中的結(jié)合，致使學(xué)生對這部分內(nèi)容不感興趣，迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有充分認(rèn)識到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。
教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后，適當(dāng)?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法，包括基本化學(xué)反應(yīng)原理、主要設(shè)備、流程等，還涉及了環(huán)境保護(hù)、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容，涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，卻并沒有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模龑?dǎo)學(xué)生用科學(xué)的分析問題的方法，綜合運用已有的化學(xué)知識來分析、解釋實際生產(chǎn)中的一系列實際問題，使學(xué)生所學(xué)的知識學(xué)有所用，有的放矢，在理論聯(lián)系實際的同時，鞏固加深已有的化學(xué)基礎(chǔ)概念和基本理論，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其適應(yīng)未來的能力和創(chuàng)造能力。由此可見，這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的，把這種認(rèn)識體現(xiàn)到實際教學(xué)中去，對提高教學(xué)效果是大有益處的。
二、時時注意化學(xué)知識在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和相互聯(lián)系，使學(xué)生將已有的理論知識和化工生產(chǎn)融在一起
工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識涉及的面較廣，條理性較強，由于大多數(shù)學(xué)生沒有實地參觀化工廠的經(jīng)歷，因而他們感覺書本中涉及到的相關(guān)知識較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，首先教師要以飽滿的熱情對待每一節(jié)課，拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應(yīng)原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的.應(yīng)用和聯(lián)系，時時注意用已有的化學(xué)知識來解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，新舊知識緊密相聯(lián)，互相滲透，這樣學(xué)生就會對化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感，在學(xué)習(xí)時思路就會變得條理清晰。
例如，“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學(xué)平衡理論之后，是這個理論在實際生產(chǎn)中具體應(yīng)用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”，分兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生閱讀教材后，在教師的指導(dǎo)下探討下列問題：
(1)從反應(yīng)方程式N3+3H3=2NH3+Q，指出合成氨反應(yīng)的特點。
(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。
(3)寫出制備原料氣的各步化學(xué)方程式，采用C在空氣中燃燒制氨的方法時，生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡便？
(4)氨的沸點是-33.35℃，在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來？
(5)在實際生產(chǎn)中，采用這些措施的目的是什么?這樣，以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識為線索，從理論到實際，步步深入，學(xué)生就會輕松愉快的學(xué)完這節(jié)教材。
三、結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些化工生產(chǎn)中的難題，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“單純的專業(yè)知識的灌輸，只能產(chǎn)生機器，而不能造就一個和諧發(fā)展的人才�！敝袑W(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè)，確定自己理想的時期。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就，不僅可以為高考做準(zhǔn)備，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至還可能下定決心，為化學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身。例如，教師在講述硝酸工業(yè)時，可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對空氣的污染多年來一直未能得到妥善解決，讓學(xué)生知道，我國的環(huán)境保護(hù)工作比較落后。另外，教材在化工生產(chǎn)知識的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門知識點，因此，教師應(yīng)充分重視對環(huán)境保護(hù)、綠色化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，將書本理論結(jié)合于現(xiàn)實，有>計劃、系統(tǒng)性地展開教學(xué)。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過上述三點內(nèi)容實現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識的結(jié)合，使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用和生產(chǎn)過程，從而增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立起學(xué)好化學(xué)的社會責(zé)任感，將來為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
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