高中化學(xué)論文(集合)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會(huì)．

　　一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，或弄不懂某些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)在課堂上大膽地提出來(lái)，渴望獲得知識(shí)，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．

　　2．注重提高學(xué)生的好奇心．

　　要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛(ài)因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗�有特別強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類(lèi)水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．

　　3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題情境．

　　課堂上所提問(wèn)題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門(mén)是否開(kāi)啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的.化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問(wèn)時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．

　　二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．

　　如果一個(gè)人對(duì)某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來(lái)的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．

　　2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．

　　在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得新的知識(shí)和能力．例如，在法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對(duì)某化工廠送來(lái)一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說(shuō)瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時(shí)，他立刻意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．

　　3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．

　　一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會(huì)．愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對(duì)這樣的結(jié)果，諾貝爾沒(méi)有退縮，沒(méi)有被困難嚇到，而是重新站了起來(lái)，最后獲得成功．如果沒(méi)有頑強(qiáng)的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說(shuō)要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．

　　三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力

　　1．培養(yǎng)想象能力．

　　在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過(guò)哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�在�?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，從而提高他們的想象能力．

　　2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．

　　創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問(wèn)題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會(huì)按照思維定式回答說(shuō)是一樣的，但實(shí)際上由于過(guò)量問(wèn)題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．

　　總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中受益終身．

高中化學(xué)論文2

　　［摘要］根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及帶來(lái)的實(shí)際效果，提出在實(shí)施本教學(xué)法時(shí)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題及相應(yīng)的建議，以提高化學(xué)課堂效率。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應(yīng)用

　�。壑袌D分類(lèi)號(hào)］Ｇ６３３．８［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５

　　一、問(wèn)題教學(xué)法概述

　　問(wèn)題教學(xué)法最早是由前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家馬赫穆托夫提出的，即在課堂上，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，或由教師主動(dòng)提出并解決問(wèn)題，同時(shí)向?qū)W生展示教師自己在該探索情境下的思維邏輯。教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在尋求和探索、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、鍛煉技能，并使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高。

　　二、高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

　�。保�明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)問(wèn)題

　　問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)設(shè)置什么樣的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)水平及心理發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行設(shè)置。例如，在進(jìn)行“純凈物”的教學(xué)時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的兩種存在形式：游離態(tài)和化合態(tài)，并了解游離態(tài)是指元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)，化合態(tài)是元素以化合物的形式存在的狀態(tài)。教師給出單質(zhì)、化合物、純凈物的概念。為了讓學(xué)生深刻理解概念，教師可以提出問(wèn)題：“由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。當(dāng)學(xué)生給出否定答案時(shí)，教師可以通過(guò)這個(gè)預(yù)設(shè)性問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明；當(dāng)學(xué)生給出肯定答案時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這個(gè)形成性問(wèn)題做出反應(yīng)，通過(guò)具體例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，如舉出石墨、金剛石、Ｃ６０這三種物質(zhì)雖然都由碳元素組成，但它們屬于三種不同的單質(zhì)，單獨(dú)存在時(shí)是純凈物，但彼此混合時(shí)，屬于混合物。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的獨(dú)立思考以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生從知識(shí)層面得到鞏固提高，增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。玻�積極引導(dǎo)與肯定，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題解決環(huán)境

　　應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要注意內(nèi)部和外部因素。內(nèi)部因素是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即是否具有有意義學(xué)習(xí)的心向；外部因素是指教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)與肯定。因此，化學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要綜合各方面因素，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧自由、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；回答錯(cuò)誤時(shí)不能妄加批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的結(jié)論。

　�。常�依教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的問(wèn)題形式

　　問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵還在于問(wèn)題呈現(xiàn)的形式。按呈現(xiàn)形式，問(wèn)題可分為兩種。一種是預(yù)設(shè)性問(wèn)題，這種問(wèn)題是教師在備課時(shí)為達(dá)到教學(xué)目的、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情充分準(zhǔn)備的問(wèn)題，有利于教師在課堂上把握對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，控制教學(xué)進(jìn)程；另一種是形成性問(wèn)題，它是學(xué)生的思維在課堂上被激活的產(chǎn)物，是動(dòng)態(tài)的.，是教師和學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這種方式對(duì)教師的要求比較高，需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的問(wèn)題形式。例如，在“濃硫酸與銅反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)之前可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，如是否有氣體或沉淀生成？生成物是什么顏色的？使學(xué)生先明確應(yīng)該關(guān)注哪些方面的內(nèi)容。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再形成新的問(wèn)題，如反應(yīng)過(guò)程中，觀察到溶液中先產(chǎn)生黑色物質(zhì)，隨后該物質(zhì)又變成灰白色物質(zhì)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：黑色物質(zhì)是什么？為什么又變成灰白色？灰白色物質(zhì)又是什么？在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象、進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并形成結(jié)論，并確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法需注意的問(wèn)題

　�。保畡�(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題

　　興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，才會(huì)有研究學(xué)問(wèn)的取向。因此，在化學(xué)課堂中，教師在采用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，選取的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考并解決問(wèn)題。如，在進(jìn)行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中，引入“黑面包”實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題：“為什么產(chǎn)物會(huì)變黑？”“為什么產(chǎn)物會(huì)是面包的形象？”“反應(yīng)過(guò)程中為什么有奇怪的味道？”等等，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)濃硫酸的性質(zhì)，最后由教師補(bǔ)充答疑。通過(guò)這樣一個(gè)既充滿趣味性又包含教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，不但滿足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　�。玻畯膶W(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

　　新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動(dòng)性的發(fā)揮，以及自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，都有了較為明確的規(guī)定，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)課堂，能夠較好地滿足這些方面的要求。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)立足于實(shí)際，考慮學(xué)生的主體地位，科學(xué)靈活地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提高教學(xué)效率。

高中化學(xué)論文3

　　一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

　　“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對(duì)人類(lèi)健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對(duì)于“阿司匹林”能夠有基本的了解認(rèn)識(shí)就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達(dá)到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機(jī)藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機(jī)物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機(jī)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類(lèi)合成有機(jī)藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機(jī)物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”專(zhuān)題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì)阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專(zhuān)題的主要側(cè)重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊是在對(duì)知識(shí)有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作。同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的基本實(shí)驗(yàn)操作，比如稱(chēng)量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。

　　二、三個(gè)模塊內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較

　　在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨(dú)立但知識(shí)之間還是互相獨(dú)立。了解每個(gè)模塊知識(shí)的異同點(diǎn)可以提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更深一步對(duì)“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

　　（1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因?yàn)樗畻钏崴嵝�、刺激性過(guò)強(qiáng)，為了減少對(duì)人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對(duì)“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點(diǎn)不相同。

　�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因?yàn)椴煌�的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。

　　三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排

　　在三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)槟�塊內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊中都有對(duì)“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對(duì)三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團(tuán)自己推測(cè)出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達(dá)到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測(cè)出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團(tuán)可以互相影響加強(qiáng)自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的`方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識(shí)。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機(jī)理與制作方法。

　　四、課堂教學(xué)形式

　　學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類(lèi)理科的教學(xué)上，基本都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標(biāo)準(zhǔn)答案相差較大時(shí)，不應(yīng)直接否認(rèn)學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當(dāng)前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)接受新的知識(shí)。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼�(yīng)用最廣泛、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的藥物之一，對(duì)“阿司匹林”基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因?yàn)椤鞍⑺酒チ帧敝�識(shí)繁多，設(shè)計(jì)到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達(dá)到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識(shí)。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

高中化學(xué)論文4

　　布魯納說(shuō):“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的．”在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的抽象和難度較大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的認(rèn)知沖突，尤其表現(xiàn)在解題過(guò)程中，所以解題錯(cuò)誤會(huì)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)生以后的解題出錯(cuò)率會(huì)越來(lái)越低，錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越少．

　　一、強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和掌握

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用，進(jìn)而在解題中避免錯(cuò)誤．基礎(chǔ)知識(shí)技能水平有限是學(xué)生容易犯錯(cuò)的原因．例如，對(duì)基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒(méi)有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力等．

　　二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)試題在解題過(guò)程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛(ài)好和動(dòng)手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動(dòng)的．這就要求學(xué)生在解題過(guò)程中要注重建立良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思考、好動(dòng)手、重歸納、及時(shí)復(fù)習(xí)等．

　　三、樹(shù)立良好的解題心理素質(zhì)

　　學(xué)生在解題過(guò)程中避免錯(cuò)誤，不僅要求扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹(shù)立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過(guò)度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場(chǎng)遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對(duì)于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒(méi)有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動(dòng)機(jī)不足，信念不強(qiáng)．在解題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)解題沒(méi)有信心或是個(gè)人的內(nèi)心認(rèn)識(shí)估計(jì)不足，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤．

　　四、提高類(lèi)比和遷移能力

　　類(lèi)比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問(wèn)題的重要思維方法．“舉一反三、觸類(lèi)旁通”就是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的描述．遷移和類(lèi)比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)中的一種高級(jí)思維，并廣泛存在于知識(shí)、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對(duì)于“物質(zhì)的量”專(zhuān)題知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從如下三點(diǎn)出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概念圖．物質(zhì)的量專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結(jié)出該部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，概念圖方便把握知識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專(zhuān)題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯(cuò)誤，必須對(duì)這些容易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用．(3)加強(qiáng)專(zhuān)題知識(shí)的訓(xùn)練，提高類(lèi)比和遷移能力．在對(duì)物質(zhì)的量專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用和類(lèi)比記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生在解題中運(yùn)用類(lèi)比和遷移的意識(shí)，提高他們有意識(shí)地運(yùn)用類(lèi)比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．

　　五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式

　　“無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己親自犯錯(cuò)誤的后果學(xué)習(xí)速度快”．沒(méi)有人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解題時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以學(xué)生應(yīng)該通過(guò)對(duì)解題錯(cuò)誤的原因分析，去挖掘錯(cuò)誤的所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習(xí)的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對(duì)于物質(zhì)的量專(zhuān)題知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專(zhuān)題知識(shí)的試題很多，考查的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀察和閱讀找出一定的條件和線索，同時(shí)要明確題目要求解決的問(wèn)題．(2)靈活調(diào)動(dòng)和題目相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗(yàn)得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫(xiě)錯(cuò)或算錯(cuò)之處，確保做到答題內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都要準(zhǔn)確無(wú)誤．

高中化學(xué)論文5

　　［摘要］在對(duì)多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽牛花和玫瑰花花瓣，并詳細(xì)考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設(shè)計(jì)了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。

　　［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗(yàn)；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)

　　一、引言

　　漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識(shí)，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類(lèi)。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用。化合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。

　　二、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)思

　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對(duì)漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，因此要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)漂白作用及其原理的認(rèn)識(shí)和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對(duì)安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對(duì)象；再次是設(shè)計(jì)合理的'實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)條件。在化學(xué)高中實(shí)驗(yàn)中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹(shù)葉為漂白對(duì)象，實(shí)驗(yàn)方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹(shù)葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達(dá)２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹(shù)葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計(jì)為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤�為漂白對(duì)象。由于次氯酸鈉的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤ǎ瑫�(huì)嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對(duì)比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過(guò)程及現(xiàn)象。

　　三、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　為了減少過(guò)氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數(shù)碼照片�？梢�(jiàn)，隨著漂白時(shí)間的延長(zhǎng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆�漂白的時(shí)間。可以看出，隨著溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠�白效果。

　　四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)小結(jié)

　　綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類(lèi)鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組涉及的實(shí)驗(yàn)儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗(yàn)藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗(yàn)步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計(jì)量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實(shí)驗(yàn)要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jī)?nèi)的過(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗(yàn)完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗(yàn)室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要求穿長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫(yī)治療。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。郏保菹氖缙迹�基于“３Ｓ”的教學(xué)設(shè)計(jì)———以“含氯漂白劑”為例［Ｊ］．化學(xué)教與學(xué)，２０１３（９）：７４－７５，５２．

　�。郏玻輰O克�。疁\談中學(xué)常見(jiàn)漂白劑［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，２０１４（３３）：２９９－３００．

　�。郏常輳埫糁荆�如何提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［Ｊ］．中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），２０１５（９）：６９．

　�。郏矗菖酥居拢�關(guān)于提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１６（１７）：８９.

高中化學(xué)論文6

　　【摘 要】探討高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、“一題多變”和“一題多解”、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)生 發(fā)散性思維 培養(yǎng)

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

　　【文章編號(hào)】0450-9889（20xx）03B-0114-02

　　發(fā)散性思維又稱(chēng)擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維，是一種從不同方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法，其實(shí)質(zhì)是思維材料和知識(shí)的遷移。它包括了思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性。發(fā)散性思維要求學(xué)生放開(kāi)眼界，對(duì)已知信息進(jìn)行分析、推理，從而收到“一個(gè)信息輸入，多個(gè)信息產(chǎn)出”的功效。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂活動(dòng)，高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法上合理分配布局，巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)溫故、聯(lián)想、求同、存異、理解和發(fā)散，提高思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　一、吃透教材，鞏固“雙基”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　教科書(shū)的知識(shí)是所有考察內(nèi)容知識(shí)衍生的基礎(chǔ)，因此要善于利用教材，鞏固“雙基”，求同存異。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維行之有效的教學(xué)方法。例如，催化劑教材這樣下定義：催化劑是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。筆者設(shè)定如下的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？ “改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率是指加快反應(yīng)速率還是減慢反應(yīng)速率？本身的質(zhì)量不變是指始終不變還是指反應(yīng)過(guò)程中也可以改變？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　再如，氣體摩爾體積的定義是：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占有的體積叫做氣體摩爾體積。從字面上很難理解其中隱含的深義。因此筆者啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度來(lái)思考：氣體摩爾體積對(duì)固體和液體是否也適用？占有的體積是多大？物質(zhì)的體積跟什么因素有關(guān)？標(biāo)況下的氣體摩爾體積是22.4 L/mol那么其他狀態(tài)下是多少？只有標(biāo)況下才有氣體摩爾體積嗎？學(xué)生逐一思考，抽象的理論有了實(shí)質(zhì)的再現(xiàn)。采用發(fā)散的思維方法，多層次、多角度地分析才能去糟存精，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　系統(tǒng)記憶，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是高中階段必要且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在解題過(guò)程中善于總結(jié)、歸納、聯(lián)想，找出同類(lèi)習(xí)題的解法，相似題型的累積可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的變通與應(yīng)對(duì)方法。例如，學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）以及水化物→存在、性質(zhì)、用途”等為主線來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于具體的某一種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為主線進(jìn)行思考掌握。同時(shí)，通過(guò)元素周期律和周期表將元素化合物知識(shí)組建成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，加強(qiáng)記憶。

　　又如，對(duì)于有機(jī)物的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)來(lái)分類(lèi)記憶。如掌握了乙烯的性質(zhì)就可以掌握所有含C＝C的物質(zhì)的性質(zhì)。通過(guò)醇、酚的性質(zhì)比較，以及苯、甲苯的性質(zhì)比較等，來(lái)理解連接不同的烴基對(duì)官能團(tuán)的性質(zhì)有什么影響。熟悉了各種官能團(tuán)的性質(zhì)就可以把握各類(lèi)有機(jī)物之間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，從而將知識(shí)連接成網(wǎng)絡(luò)。如掌握“鹵代烴→醇→醛→羧酸→酯”這一主線的變化來(lái)掌握有機(jī)物之間的衍變。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)，串成線，形成完整的知識(shí)體系，并多角度、多途徑地思考問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。

　　三、“一題多變”和“一題多解”

　　知識(shí)的應(yīng)用是無(wú)限的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，精選質(zhì)量好的習(xí)題來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生思路，克服思維的單向性和平面性，促進(jìn)思維的遷移。比如實(shí)驗(yàn)室制Cl2時(shí)，提出以下問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：反應(yīng)中濃鹽酸體現(xiàn)了什么性質(zhì)？可否用濃鹽酸與實(shí)驗(yàn)室制O2的殘?jiān)�制取Cl2？如何得到純凈、干燥的Cl2？以H2，O2及Cl2的制備為例總結(jié)出氣體的發(fā)生裝置有哪些？如何鑒別鹽酸和氯水？“一題多變”的發(fā)散思維培養(yǎng)可以拓寬學(xué)生思路，便于深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，使思維和智力得到升華。

　　心理學(xué)認(rèn)為，“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一�！耙活}多解”所使用的化學(xué)知識(shí)是多維的，不是在同一認(rèn)識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈。 “一題多解”的訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使思維靈活、認(rèn)知深刻。例如，鑒別Na2CO3，NaCl，NaBr，KI要求學(xué)生根據(jù)四種物質(zhì)的特性設(shè)計(jì)不同方案。選出幾種不同的鑒別方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、鑒別。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)不同方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生開(kāi)闊了思維，實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的`目標(biāo)，分析推理能力得到了充分訓(xùn)練。

　　四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，正如戴安邦所說(shuō)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由直觀現(xiàn)象上升到抽象思維。例如，在鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，先做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到鈉浮在水面上，四處游動(dòng)，并發(fā)出響聲，火焰黃色的。啟發(fā)學(xué)生思考反應(yīng)本質(zhì)。設(shè)問(wèn)：鈉可否從CuSO4溶液中置換出Cu？學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)得到的并非是銅，而是Cu（OH）2沉淀。新舊知識(shí)的尖銳矛盾擺在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生去思考探索，學(xué)生的發(fā)散思維也由此展開(kāi)，分析推理能力得到了很好的鍛煉。通過(guò)判斷推理獲得真知：Na先與水反應(yīng)生成NaOH，NaOH再與CuSO4反應(yīng)生成Cu（OH）2而不是置換出銅。

　　五、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

　　第二課堂是主課堂教學(xué)有益的、必要的補(bǔ)充，它彌補(bǔ)了教材的不足、滿足了學(xué)生的求知欲。比如從植物的花、葉、根中提取花青素，制成酸、堿指示劑；通過(guò)測(cè)定卷煙中一些有害成分，了解卷煙的危害，等等。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造：如用注射器、輸液管、廢藥瓶制成可控性固、液發(fā)生器；用蠟燭、鐵絲制成甲烷、乙烯的球棍模型；用土豆和鐵釘制成電池等。通過(guò)這些富有創(chuàng)意的探索實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、聰明才智得到充分的展示和發(fā)揮，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的方法和機(jī)會(huì)很多，如果經(jīng)常訓(xùn)練，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］陳龍安。創(chuàng)造性思維與教學(xué)［M］。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999

　�。�2］郭卓群，等�；瘜W(xué)教學(xué)心理學(xué)［M］。廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，1988

　　［3］袁金坤，等。引導(dǎo)學(xué)生自主探究［J］。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx（1-2）

　�。�4］岳曉東，龔放。創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］。教育研究，1999（10）

高中化學(xué)論文7

　　摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開(kāi)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究;學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

　　在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校及老師依舊過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問(wèn)題探究意識(shí)會(huì)變得日益淡薄，這會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的探究問(wèn)題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點(diǎn)，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。

　　二、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果只是一味的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)性學(xué)習(xí)教師的個(gè)人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個(gè)人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始新一篇章化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動(dòng)探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類(lèi)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵(lì)同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵(lì)，相互進(jìn)步。通過(guò)這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級(jí)的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問(wèn)題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，將其應(yīng)用于實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的'學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺(jué)性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課的時(shí)候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問(wèn)題是每一個(gè)教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，教師需要適時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的適時(shí)調(diào)整，有些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，因?yàn)闆](méi)有針對(duì)性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對(duì)那些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算》這一節(jié)課中，針對(duì)比較抽象性的計(jì)算定理，教師可以先由簡(jiǎn)單的化學(xué)原理入手，再逐步展開(kāi)比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過(guò)程中，教師要注意說(shuō)話的語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)，偶爾的語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過(guò)對(duì)課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動(dòng)式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

　　3．做好歸納與總結(jié)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既不能放手不管，也不能過(guò)分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，教師要有目的、有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，找到一種適合實(shí)際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要注意日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)化、簡(jiǎn)單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開(kāi)展自身的主動(dòng)性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］張?zhí)鹛穑�高中化學(xué)教師處理教科書(shū)中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的方法研究［D］．四川師范大學(xué)，20xx．

　�。�2］段戴平．高中化學(xué)課程一致性研究［D］．南京師范大學(xué)，20xx．

　�。�3］盛莉．PCK視域下高中化學(xué)教師“學(xué)生知識(shí)”的調(diào)查研究與分析［D］．華中師范大學(xué)，20xx．

高中化學(xué)論文8

　　論文題目: 對(duì)若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)思考

　　摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所存在的缺陷加以總結(jié), 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對(duì)提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.

　　關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗(yàn); 改進(jìn)建議;

　　"學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題, 嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

　　1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識(shí)技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是不可或缺的對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:

　　1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì)有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過(guò)抽象, 知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后, 會(huì)在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, 并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

　　1.2 有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)

　　高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能, 從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度, 并使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí).[1]在實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.

　　1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)方法和相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 能夠在實(shí)驗(yàn)之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗(yàn)遇到新?tīng)顩r時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問(wèn)題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀.另外, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn), 總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 而實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新能力, 并習(xí)得科學(xué)的研究方法.

　　1.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

　　實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證觀點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗(yàn), 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)態(tài)度解決問(wèn)題的能力, 并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時(shí), 實(shí)驗(yàn)往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的'教學(xué)方法, 正在以獨(dú)特的方式改變著教育的模式和觀念, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是大有裨益的

　　2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認(rèn)識(shí)到, 眾多學(xué)校也開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題, 具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):

　　2.1 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊不清

　　教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗(yàn), 一旦實(shí)驗(yàn)所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì)增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 實(shí)驗(yàn)要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗(yàn)很難提供完備的實(shí)驗(yàn)器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì)具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時(shí), 將會(huì)影響觀察效果.學(xué)生觀察不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果, 只能機(jī)械地記憶課本上所提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到, 反而給學(xué)生造成了困惑.

　　2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常

　　在許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 對(duì)試劑的量、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等要求都非常精細(xì), 微小的差別都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗, 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到, 甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達(dá)到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗(yàn)順序都很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.另外, 某些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前提的要求較高, 實(shí)驗(yàn)裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實(shí)驗(yàn), 化學(xué)平衡受壓強(qiáng)的影響實(shí)驗(yàn)等等.[2]

　　2.3 實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響

　　高中階段, 某些實(shí)驗(yàn)相對(duì)繁瑣, 實(shí)驗(yàn)儀器的復(fù)雜性較高, 這些實(shí)驗(yàn)往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引, 進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不仔細(xì), 在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)等等.同時(shí), 復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟也對(duì)教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實(shí)驗(yàn)效果, 甚至還會(huì)對(duì)人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見(jiàn)光后爆炸的實(shí)驗(yàn)等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 有許多實(shí)驗(yàn)并不是即時(shí)反應(yīng)的, 某些實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)非常長(zhǎng), 尤其是有機(jī)反應(yīng)實(shí)驗(yàn).這樣的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 對(duì)教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見(jiàn)光分解的實(shí)驗(yàn)等等.

　　2.4 實(shí)驗(yàn)污染性難以控制, 安全性難以保障

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗(yàn)中, 往往沒(méi)有對(duì)這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對(duì)整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識(shí).例如, 在"黑面包"反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過(guò)程中也會(huì)大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴(yán)重影響了周?chē)�環(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常危險(xiǎn)的, 目前廣泛存在實(shí)驗(yàn)安全性預(yù)備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見(jiàn)不鮮.化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)、"鍋熱反應(yīng)"等等.

　　2.5 實(shí)驗(yàn)脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通

　　雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要.許多理論和概念并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習(xí)效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對(duì)獨(dú)立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強(qiáng), 學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí).

　　3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向

　　高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體上存在許多的問(wèn)題, 這些問(wèn)題的嚴(yán)重性不容忽視.這些問(wèn)題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:

　　3.1 改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 增強(qiáng)其趣味性和引導(dǎo)性

　　長(zhǎng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導(dǎo), 學(xué)習(xí)效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí), 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣, 為自主學(xué)習(xí)提供便利.

　　3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程, 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性和便捷性

　　科學(xué)性和安全性是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理, 合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料, 所用的實(shí)驗(yàn)儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作, 對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行處理.其次, 應(yīng)在實(shí)驗(yàn)安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實(shí)驗(yàn)流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.

　　3.3 改善實(shí)驗(yàn)方法, 增強(qiáng)反應(yīng)效果

　　實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)耗時(shí)會(huì)關(guān)系到學(xué)生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時(shí)應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)程度、減少實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實(shí)驗(yàn)中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗(yàn)反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀察.另外, 實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 將會(huì)得到完全不同的效果.

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳永勝.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足與改進(jìn)[J].學(xué)周刊, 20xx (1) .

　　[2]周卓娜.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué), 20xx.

　　[3]孫奇文.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究[J].化學(xué)教育, 20xx (37) .

　　[4]于榮華.普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策的研究--以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學(xué), 20xx.

高中化學(xué)論文9

　　摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加快多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為多媒體教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗(yàn)

　　基于網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)多媒體影像就可以觀察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節(jié)省了很多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間；另一方面，通過(guò)多媒體的播放也可以將試驗(yàn)中要重點(diǎn)研究的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀察研究。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)多媒體的應(yīng)用分析

　　具體地說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作要求極高，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)流程還是次序先后都有明確規(guī)定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或者是打鬧就很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至導(dǎo)致事故。如，氫氣在還原氧化銅過(guò)程中，先加熱后通過(guò)氫氣就會(huì)引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)又害怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；�于這種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)的具體流程多次播放，在可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用看，可以直觀地將化學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程播放給學(xué)生看，在播放的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動(dòng)腦能力、分析能力的開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)像常入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)者，得心應(yīng)手。

　　二、將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)課堂

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和分析理解的能力。通過(guò)多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，能夠使學(xué)生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過(guò)觀察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)微的變化，不容易被人觀察到，通過(guò)投影可使細(xì)微部分放大，可以讓學(xué)生觀察到化學(xué)變化中的細(xì)節(jié)，便于今后的學(xué)習(xí)和化學(xué)試驗(yàn)中觀察能力的提高。如：鈉原子的立方結(jié)構(gòu)、粒子運(yùn)動(dòng)、分子形成都是不能被肉眼觀察到的，通過(guò)借助多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能，可以將化學(xué)變化直觀地顯示出來(lái)，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作必不可少需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。從應(yīng)試角度看，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，尤其是針對(duì)一些沒(méi)有必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是畢竟上課時(shí)間有限，如單純花費(fèi)大量時(shí)間在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)上，對(duì)于學(xué)生正常的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，同時(shí)也會(huì)影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對(duì)需要重點(diǎn)觀察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從上述觀點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)輔導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過(guò)多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，一方面節(jié)約了大量實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)的時(shí)間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材三者的有機(jī)統(tǒng)一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。

　　三、細(xì)心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗(yàn)保安全

　　基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終保持細(xì)心、用心和嚴(yán)格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極用心做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格對(duì)待每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的'實(shí)驗(yàn)。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，但也要求學(xué)生細(xì)心、用心地對(duì)待實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要更加嚴(yán)格，避免在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成不能避免的結(jié)果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中，十分注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟和具體流程，力求通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)�；�于提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時(shí)，大試管管口沒(méi)有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗(yàn)純，貿(mào)然點(diǎn)火，出現(xiàn)爆炸。以多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度�？偟膩�(lái)說(shuō)，目前我國(guó)部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)依然沒(méi)有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多個(gè)方面。未來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會(huì)成為我國(guó)學(xué)校新型教學(xué)方式。

　　對(duì)于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純依靠理論知識(shí)講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，不能在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，也可能因操作不規(guī)范帶來(lái)操作失敗或更為嚴(yán)重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加快學(xué)校內(nèi)部的多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為今后多媒體教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姚磊.多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合[J].教育教學(xué)論壇，20xx,(21).

　　[2]謝純.多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，20xx,(50).

高中化學(xué)論文10

　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的主要問(wèn)題

　�。保�注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生善于思考和總結(jié)．但是，就當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校似乎并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題．在實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視這一目的的情況．

　　２．投入、重視力度的把握

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性是不言而喻的．但是現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)在針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當(dāng)不足．其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和改革也相當(dāng)缺陷．另一方面，當(dāng)下大部分學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無(wú)法滿足五個(gè)人運(yùn)用一套實(shí)驗(yàn)器材的標(biāo)準(zhǔn)．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義將不復(fù)存在．

　�。常�教學(xué)目的性的樹(shù)立問(wèn)題

　　現(xiàn)代的應(yīng)試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著重于提升學(xué)生考試成績(jī)．高中化學(xué)屬于理科類(lèi)的范疇，本身考試成績(jī)占總成績(jī)的比例也不大，某些教師對(duì)其實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中沒(méi)有明確目的，甚至不明白到底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力又或者只是應(yīng)付課程的安排．對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，既沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化完善自身教育方法及模式，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)驗(yàn)課程與普通課程所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，這一切都是因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性把握不準(zhǔn)確．

　　二、針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

　�。保�加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入力度

　　投入力度主要集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)必備的試劑上，因?yàn)檫@些設(shè)備是正常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據(jù)問(wèn)題來(lái)設(shè)置課堂講解的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，還能加深學(xué)生的記憶．

　　２．注意增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性

　　興趣是一切學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性便要明確讓其意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對(duì)于教師，則應(yīng)當(dāng)充分地做好實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親身操作氧氣的制造過(guò)程．也可以進(jìn)行分成小組，各個(gè)小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．

　�。常�注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)手段需要更隨時(shí)代的變化而變化，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以接受．高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀的感受．就化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，教師可在實(shí)驗(yàn)之前或者實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．此外，加強(qiáng)與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中善于提出問(wèn)題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相互結(jié)合．

　�。矗�注意教師與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

　　究其本質(zhì)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要開(kāi)展進(jìn)行好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)的關(guān)鍵因素還是教師．因?yàn)榻處熓菍?shí)驗(yàn)課程開(kāi)展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見(jiàn)．另一方面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的次數(shù)和細(xì)化實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)．實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)．如進(jìn)行氧氣制造的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．在學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的要及時(shí)予以糾正．而且教師應(yīng)當(dāng)注意改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的方法，以達(dá)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化．

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然一直以來(lái)被人們所關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，師生往往會(huì)忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)該項(xiàng)課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當(dāng)中的核心作用，樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的水平得到提升。

高中化學(xué)論文11

　　摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)重要學(xué)科，如何采取有效措施提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，一直是一線教師討論的熱點(diǎn)。層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式因適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，能很好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。本文立足高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)高中化學(xué)層級(jí)互動(dòng)的改進(jìn)進(jìn)行探討，希望給層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式更好的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；層級(jí)互動(dòng)；改進(jìn)

　　層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式是一種師生互動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅具有較強(qiáng)的可操作性，而且樂(lè)于被學(xué)生接受，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，符合當(dāng)前教育改革大形勢(shì)，因此，加強(qiáng)對(duì)該種教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1高中化學(xué)層級(jí)互動(dòng)問(wèn)題分析

　　筆者立足高中化學(xué)層級(jí)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行深入分析得知，層級(jí)互動(dòng)實(shí)施中存在以下問(wèn)題。

　　（1）學(xué)生學(xué)習(xí)意志差異大。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零碎，部分知識(shí)較為抽象，因此，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，才能熟練地掌握化學(xué)知識(shí)，并靈活地加以應(yīng)用。然而層級(jí)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生感覺(jué)化學(xué)知識(shí)較為枯燥，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，化學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。

　�。�2）學(xué)生積極性表現(xiàn)不同。層級(jí)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂學(xué)生與教師的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)課堂效率的提升，然而部分學(xué)生受之前學(xué)習(xí)方法的影響，一時(shí)難以接受這一教學(xué)模式，尤其當(dāng)教師要求討論時(shí)，部分學(xué)生的參與積極性不高，不知所措，僅有部分學(xué)生參與互動(dòng)，不僅影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，而且給層級(jí)互動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展造成不良影響。

　　（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)注不到重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力意義重大。但在開(kāi)展層級(jí)互動(dòng)教學(xué)中，受多種因素影響，導(dǎo)致層級(jí)互動(dòng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的效果不佳。如教室場(chǎng)地限制，無(wú)法為每位學(xué)生都提供一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行操作；部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果；部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，考慮到安全問(wèn)題，教師無(wú)法讓學(xué)生自行探究。學(xué)生難得做實(shí)驗(yàn)，比較興奮，不能靜下心來(lái)好好關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和反思。上述不良狀況的存在，給高中化學(xué)課堂中層級(jí)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成阻礙。

　　2高中化學(xué)層級(jí)互動(dòng)改進(jìn)策略

　　針對(duì)高中化學(xué)實(shí)踐中層級(jí)互動(dòng)存在的不足，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課入手，對(duì)層級(jí)互動(dòng)模式加以改進(jìn)，促進(jìn)層級(jí)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

　　2.1新課的改進(jìn)策略

　　高中化學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式的契合點(diǎn)，立足每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，可從以下方面入手對(duì)層級(jí)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行改進(jìn)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。正所謂“溫故而知新”，運(yùn)用層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式講解高中化學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)舊知識(shí)，幫助學(xué)生切實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)解答學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，掃清學(xué)習(xí)的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心。例如，在講解《化學(xué)平衡的移動(dòng)》一節(jié)知識(shí)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)方向與限度知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，為新課的開(kāi)展埋下伏筆。其次，注重所教理論與生活的聯(lián)系。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的陌生感，給各層次學(xué)生提供參與討論、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在良好的課堂氛圍中完成新知識(shí)的講解。最后，有層次性地設(shè)置課堂問(wèn)題。教師在設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，注重互動(dòng)問(wèn)題的層次性與趣味性，降低學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的枯燥感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　2.2復(fù)習(xí)課的改進(jìn)策略

　　高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)層級(jí)互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，參與探討，將課堂盡可能地交給學(xué)生。為此，教師應(yīng)注重從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，注重列出學(xué)生的復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)將復(fù)習(xí)的梗概列出來(lái)，而后一些細(xì)節(jié)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行補(bǔ)充，尤其引導(dǎo)其以小組為單位進(jìn)行探究，小組的研究、討論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，查漏補(bǔ)缺，教師再有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)。其次，注重典型例題的深入剖析。復(fù)習(xí)課教學(xué)中為進(jìn)一步提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，列出與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的典型例題，通過(guò)采用多種教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)，逐漸完成對(duì)例題的'剖析與講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。最后，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容安排，布置相關(guān)的訓(xùn)練題目，尤其針對(duì)例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。例如，在講解鹽類(lèi)的水解知識(shí)點(diǎn)后，教師當(dāng)堂將氯化鐵固體溶于水中，結(jié)果觀察到紅褐色的濁液，提出一系列問(wèn)題：為何出現(xiàn)該現(xiàn)象？如何配置氯化鐵溶液？如何除去氯化銅溶液中的氯化鐵？蒸干氯化鐵溶液得到的物質(zhì)可能是什么？學(xué)生討論、分析后，對(duì)鹽類(lèi)水解方面的知識(shí)可以進(jìn)一步鞏固。

　　2.3實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)策略

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中，教師仍應(yīng)注重對(duì)層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式的分析與總結(jié)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性地優(yōu)化，注重從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)原理預(yù)習(xí)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的儀器，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意外的發(fā)生。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參考教材內(nèi)容或教師給出的試劑、裝置，通過(guò)小組討論確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。最后，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與分析。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，以更好的解釋化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行選修內(nèi)容《濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響》的教學(xué)中，教師對(duì)教材中的“活動(dòng)與探究”做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。對(duì)于反應(yīng)“Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+”的實(shí)驗(yàn)，不僅按照書(shū)本要求給出0.1mol/LK2Cr2O7溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHNO3溶液，又添加了：0.1mol/LH2SO4溶液、濃硫酸、1mol/L的HCl溶液、0.1mol/LHNO3溶液，然后讓學(xué)生自主選擇試劑，觀察現(xiàn)象并嘗試給出合理的解釋。實(shí)驗(yàn)試劑的多種組合，現(xiàn)象差異很大，知識(shí)層次豐富，幾乎所有學(xué)生都有思考的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了平衡移動(dòng)的原理，在分析討論過(guò)程種對(duì)已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了回顧，更體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中控制變量的必要性，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　高中化學(xué)層級(jí)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好新課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中化學(xué)綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王玉萍.淺談互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx(9):158-159.

　　[2]曹乃海.層級(jí)互動(dòng)在高中化學(xué)課堂中的改進(jìn)研究[D].河南大學(xué),20xx.

　　[3]董立元.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效互動(dòng)的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),204.

高中化學(xué)論文12

　　摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施

　　如今，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問(wèn)題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)專(zhuān)門(mén)和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2.沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。

　　二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對(duì)策

　　1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代過(guò)去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來(lái)，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。

　　2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

　　首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱(chēng)美等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無(wú)不將形象美給體現(xiàn)出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來(lái)�？傊�，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。

　　3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善

　　研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的`聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減小；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳文剛.新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[J].讀寫(xiě)算，20xx,2（10）：123-125.

　　[2]張益松.基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施的分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，20xx,3（133）：44-46.

　　[3]李福娟.新時(shí)期高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)[J].現(xiàn)代閱讀，20xx,4（13）：144-145.

高中化學(xué)論文13

　　摘要：正處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時(shí)也面臨各方面的壓力，心理極易出現(xiàn)問(wèn)題。本文主要分析了當(dāng)前高中生主要面臨的心理問(wèn)題，以及在新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理健康。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問(wèn)題

　　隨著高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強(qiáng)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)材料分析顯示，近年來(lái)，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來(lái)自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責(zé)地教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　一、高中生面臨的主要心理問(wèn)題

　　1、學(xué)習(xí)方面

　　有些學(xué)生初中時(shí)的成績(jī)一直不錯(cuò)，但上了高中之后，隨著課程內(nèi)容難度加深，教材的深度和廣度的增強(qiáng)，與初中相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是復(fù)雜的高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓一些目標(biāo)過(guò)高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應(yīng)，尤其是當(dāng)自己的成績(jī)大幅度滑落時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負(fù)面情緒，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。

　　還有些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有不斷得到的成功體驗(yàn)決定的。一旦學(xué)習(xí)上受到一些挫折，學(xué)習(xí)的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一節(jié)概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對(duì)于化學(xué)計(jì)算接觸較少，所以到高中階段面臨計(jì)算，便學(xué)起來(lái)很吃力，這時(shí)候若老師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長(zhǎng)的指責(zé)，將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、情感方面

　　高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩(wěn)定，易喜、易怒、易急躁、易沖動(dòng)。往往一個(gè)微笑可以使他們徹夜興奮，一個(gè)小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無(wú)常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問(wèn)題。

　　3、人際關(guān)系方面

　　高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對(duì)人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的'一類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復(fù)雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對(duì)立的位置，遇到問(wèn)題極容易產(chǎn)生對(duì)抗心理、因此，與教師的關(guān)系問(wèn)題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問(wèn)題之一。

　　其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對(duì)孩子過(guò)分的支配或者過(guò)分溺愛(ài)，都是促使孩子形成自私、無(wú)理、專(zhuān)橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個(gè)民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中成才，會(huì)使孩子身心健康的發(fā)展。

　　高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來(lái)自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問(wèn)題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對(duì)事物做出正確的評(píng)價(jià)，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調(diào)能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)端。

　　二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理

　　原國(guó)家教委副主任柳斌曾說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。離開(kāi)感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來(lái)嚴(yán)重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂�(duì)于出生在現(xiàn)代的青少年來(lái)說(shuō)，注重心理健康，情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識(shí)與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。

　　1、教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境

　　課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對(duì)學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績(jī)的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些難度適中、初、高中化學(xué)知識(shí)結(jié)合較為緊密的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)硫以及二氧化硫這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習(xí)油脂的性質(zhì)時(shí)，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國(guó)一部紀(jì)錄片《給我最大號(hào)》還警示學(xué)生氫化油的對(duì)人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！�

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在課堂上主體意識(shí)的表現(xiàn)，是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征。比如，在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可從課本上的演示實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U(xiǎn)型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會(huì)產(chǎn)生氣體，這個(gè)時(shí)候U型管兩端產(chǎn)生的現(xiàn)象會(huì)完全不同。通過(guò)比較分析兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，對(duì)新實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到積極作用。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助消除自卑心理

　　著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人追求更大的價(jià)值和完美的人生過(guò)程中必然要出現(xiàn)的心理反應(yīng)，自卑不是錯(cuò)，關(guān)鍵是怎么對(duì)待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會(huì)消失。比如學(xué)習(xí)硝酸和硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師及時(shí)地給予暗示、提示或補(bǔ)充，當(dāng)回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對(duì)待一些學(xué)習(xí)理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)給他帶來(lái)更多的信心和勇氣。

　　4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材

　　化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內(nèi)容，若能挖掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重客觀事實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識(shí)，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，客觀地看待周?chē)�的人和事，正確地估量自己，擺正自己在班級(jí)、家庭和社會(huì)上的位置，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺(tái)、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導(dǎo)管等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現(xiàn)氯氣的制備；若將它們折開(kāi)，則無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì)尊重和理解他人，善于與他人團(tuán)結(jié)合作，逐步培養(yǎng)出愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗(yàn)中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個(gè)失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個(gè)重大的錯(cuò)誤，正所謂“一子錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸”，以培養(yǎng)其無(wú)論所處位置如何，但都要有責(zé)任心、使命感、歸屬感。

　　利用“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對(duì)矛盾，結(jié)合“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”，利用“任何事物都包含既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規(guī)律，才能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魯潔主編.《教育學(xué)》.河海大學(xué)出版社.

　　[2]朱永新.新教育[M].漓江出版社，20xx.

　　[3]王金戰(zhàn).化學(xué)是怎么學(xué)好的吉林教育出版社.

高中化學(xué)論文14

　　摘 要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，是學(xué)生的顧問(wèn)、意見(jiàn)交換者。所以，教師應(yīng)該用更多的時(shí)間，投入更多的精力對(duì)新教育的理念進(jìn)行體會(huì)和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過(guò)引導(dǎo)的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識(shí)相互統(tǒng)一，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從接受知識(shí)的方向向探索知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索方法，體會(huì)到能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，這樣也更符合目前新課標(biāo)改革的需要。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式

　　化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這一復(fù)雜難懂的學(xué)科中引導(dǎo)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。它是一種在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案。高中化學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案很好的編寫(xiě)和運(yùn)用，才能在培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進(jìn)作用。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的編寫(xiě)和運(yùn)用進(jìn)行了一次詳細(xì)的分析，并提出了一些切實(shí)有效的實(shí)施方案。

　　一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案需注意的問(wèn)題及措施

　　1.將導(dǎo)學(xué)作為學(xué)案編寫(xiě)的主要目的

　　在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以編寫(xiě)學(xué)案的最終目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應(yīng)該以提出問(wèn)題的方式來(lái)作為導(dǎo)學(xué)的.主要手段，將問(wèn)題中相關(guān)的零碎知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)案的時(shí)候，學(xué)案中提到的問(wèn)題應(yīng)該源自書(shū)本，在書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊下，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)思維。提出的問(wèn)題，要在符合學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平的前提下，留出懸念，通過(guò)這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一般參考書(shū)所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢(shì)。

　　2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題難度

　　目前的高中化學(xué)難度相對(duì)要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對(duì)高中化學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制的時(shí)候，切記不要編入過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題，如果超出了學(xué)生的知識(shí)范圍和理解范圍，不僅對(duì)學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會(huì)降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員應(yīng)該以課本中的知識(shí)作為大綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)避免跨度太大。

　　例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設(shè)計(jì)這種問(wèn)題：（1）電子的環(huán)形運(yùn)動(dòng)與地球圍繞太陽(yáng)的環(huán)形運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。（3）電子圍繞運(yùn)動(dòng)類(lèi)似于生活中的哪種物體。

　　通過(guò)這種有選擇性或聯(lián)系性的問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問(wèn)題的解決思路，還加深了對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的體會(huì)了解。

　　3.學(xué)案要有啟發(fā)性

　　導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該盡量?jī)A向于有利于學(xué)生探索的方向編寫(xiě)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要具有啟發(fā)性。

　　例如，在乙醇這一專(zhuān)題中，可以將酒的發(fā)明編寫(xiě)到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺(tái)振國(guó)威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。

　　在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該將引導(dǎo)理念融入編寫(xiě)過(guò)程中，使學(xué)案能夠充分地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運(yùn)用。

　　二、導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)中的運(yùn)用

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

　　很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師所講的知識(shí)并不理解，無(wú)法跟上教師的思路，使得整個(gè)課堂沒(méi)有節(jié)奏感。而導(dǎo)學(xué)案就可以通過(guò)引導(dǎo)的方式在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次大體的了解，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學(xué)習(xí)效率增倍。

　　2.課堂中的使用

　　課本的內(nèi)容一般都較為容易，無(wú)法讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，而導(dǎo)學(xué)案恰好可以起到這一作用。教師可以通過(guò)學(xué)案中所涉及的難點(diǎn)和學(xué)案中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和講解，根據(jù)不同的時(shí)間段進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并能夠及時(shí)的鞏固。

　　3.明確學(xué)案運(yùn)用中的作用

　　隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的增多，有些教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)。課本中的知識(shí)是整個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用熟練后，才能對(duì)更高難度的問(wèn)題進(jìn)行探索。而教學(xué)案在這一過(guò)程中起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，學(xué)案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系性的綜合教學(xué)。

　　目前教師逐漸對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導(dǎo)學(xué)案成為人們研究的熱點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)引導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，將教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和能力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解起到鞏固的作用。導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在了一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面，也降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結(jié)合目前的學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的編寫(xiě)，并加以運(yùn)用，才能提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

高中化學(xué)論文15

　　在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)的教學(xué)是重要內(nèi)容之一，它集中體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐與應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中得以貫徹的重要途徑之一�；�工生產(chǎn)知識(shí)除了化學(xué)內(nèi)容外，還包括諸如環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、衛(wèi)生保健、食物等諸多方面的熱點(diǎn)前沿內(nèi)容和問(wèn)題。

　　在教學(xué)中學(xué)習(xí)和討論這些問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間的聯(lián)系有著很重要的作用。當(dāng)前，高中化學(xué)課本中涉及化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)的內(nèi)容多種多樣，如：合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸的工業(yè)制法，硅酸鹽工業(yè)，煉鐵和煉鋼，石油和煤的綜合利用等等。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，總結(jié)出對(duì)高中化學(xué)化工生產(chǎn)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。

　　一、充分認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)知識(shí)在高中化學(xué)教材中的特殊作用，對(duì)提高教學(xué)效果大有益處

　　在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)在教學(xué)中的結(jié)合，致使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不感興趣，迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點(diǎn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。

　　教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后，適當(dāng)?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法，包括基本化學(xué)反應(yīng)原理、主要設(shè)備、流程等，還涉及了環(huán)境保護(hù)、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容，涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，卻并沒(méi)有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模�引�?dǎo)學(xué)生用科學(xué)的分析問(wèn)題的方法，綜合運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解釋實(shí)際生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用，有的放矢，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，鞏固加深已有的化學(xué)基礎(chǔ)概念和基本理論，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)的能力和創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的，把這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)提高教學(xué)效果是大有益處的。

　　二、時(shí)時(shí)注意化學(xué)知識(shí)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和相互聯(lián)系，使學(xué)生將已有的理論知識(shí)和化工生產(chǎn)融在一起

　　工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)涉及的面較廣，條理性較強(qiáng)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)地參觀化工廠的經(jīng)歷，因而他們感覺(jué)書(shū)本中涉及到的相關(guān)知識(shí)較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，首先教師要以飽滿的熱情對(duì)待每一節(jié)課，拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應(yīng)原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的.應(yīng)用和聯(lián)系，時(shí)時(shí)注意用已有的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，新舊知識(shí)緊密相聯(lián)，互相滲透，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感，在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得條理清晰。

　　例如，“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學(xué)平衡理論之后，是這個(gè)理論在實(shí)際生產(chǎn)中具體應(yīng)用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”，分兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生閱讀教材后，在教師的指導(dǎo)下探討下列問(wèn)題：

　　(1)從反應(yīng)方程式N3+3H3=2NH3+Q，指出合成氨反應(yīng)的特點(diǎn)。

　　(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。

　　(3)寫(xiě)出制備原料氣的各步化學(xué)方程式，采用C在空氣中燃燒制氨的方法時(shí)，生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡(jiǎn)便？

　　(4)氨的沸點(diǎn)是-33.35℃，在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來(lái)？

　　(5)在實(shí)際生產(chǎn)中，采用這些措施的目的是什么?這樣，以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識(shí)為線索，從理論到實(shí)際，步步深入，學(xué)生就會(huì)輕松愉快的學(xué)完這節(jié)教材。

　　三、結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些化工生產(chǎn)中的難題，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，只能產(chǎn)生機(jī)器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才。”中學(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè)，確定自己理想的時(shí)期。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就，不僅可以為高考做準(zhǔn)備，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至還可能下定決心，為化學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身。例如，教師在講述硝酸工業(yè)時(shí)，可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對(duì)空氣的污染多年來(lái)一直未能得到妥善解決，讓學(xué)生知道，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作比較落后。另外，教材在化工生產(chǎn)知識(shí)的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門(mén)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分重視對(duì)環(huán)境保護(hù)、綠色化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，將書(shū)本理論結(jié)合于現(xiàn)實(shí)，有>計(jì)劃、系統(tǒng)性地展開(kāi)教學(xué)。

　　綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)上述三點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉麗環(huán).化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華章，20xx年19期

　　[2]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，20xx年

　　[3]姚發(fā)業(yè)，李斌，李秋順.高中化學(xué)與化工知識(shí)教學(xué)[J].山東教育科研，20xx年05期

【高中化學(xué)論文】相關(guān)文章：

高中化學(xué)論文11-21

高中化學(xué)論文06-13

[精品]高中化學(xué)論文06-21

高中化學(xué)教學(xué)論文07-02

高中化學(xué)教學(xué)論文11-02

【優(yōu)選】高中化學(xué)論文10-19

[精]高中化學(xué)論文06-14

高中化學(xué)論文(合集)06-22

（優(yōu)秀）高中化學(xué)論文06-22

高中化學(xué)教學(xué)論文03-05