化學(xué)與環(huán)境論文常用[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的化學(xué)與環(huán)境論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

化學(xué)與環(huán)境論文1

　　一、綠色化學(xué)

　　綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)是一門能夠保護(hù)地球環(huán)境的化學(xué)技術(shù)。它可通過(guò)使用自然能源、化學(xué)技術(shù)和方法來(lái)避免給環(huán)境造成污染、避免排放有害物質(zhì)、副產(chǎn)品和廢物。并考慮節(jié)能和節(jié)省資源。它消除了各種有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康危害，是控制化工污染的最有效手段。

　　綠色化學(xué)代表的是一種理念和愿望，它本身在不斷的發(fā)展變化中逐步趨于實(shí)際應(yīng)用，綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)就是適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展對(duì)環(huán)境、健康和能源等方面日益嚴(yán)格的要求，綠色化學(xué)從其現(xiàn)在代表的意義來(lái)看，暫時(shí)還可用環(huán)境友好化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)等詞匯來(lái)進(jìn)行描述。雖然綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等詞匯有密切的聯(lián)系，但它們代表了不同的概念。

　　二、我國(guó)發(fā)展綠色化學(xué)的意義

　　近年來(lái)，由于我國(guó)的傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴(yán)格處理就外排，導(dǎo)致工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染變得十分嚴(yán)重。并威脅著人們的生活環(huán)境健康。從當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)的要求來(lái)看，我國(guó)化學(xué)工業(yè)已經(jīng)無(wú)法再承擔(dān)使用和產(chǎn)生有危害物質(zhì)的費(fèi)用，我們需要大力研究與開發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué)，綠色化學(xué)能夠充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；綠色化學(xué)還可以變廢為寶，大大的提高了經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還能在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少?gòu)U物向環(huán)境排放；生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。從而盡量做到不再產(chǎn)生和處理廢物與副產(chǎn)品，綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中起著相當(dāng)大的作用，我們判斷綠色化學(xué)正是實(shí)現(xiàn)污染防止的基礎(chǔ)和重要工作。

　　三、綠色化學(xué)的內(nèi)容

　　綠色化學(xué)包括：

　�。ㄒ唬┦褂镁G色可再生的資源

　　以無(wú)毒、無(wú)害和可再生資源為化工生產(chǎn)的原料。

　　（二）綠色化學(xué)反應(yīng)

　　它涵蓋了對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)工藝和“原子經(jīng)濟(jì)”反應(yīng)。

　�。ㄈ�）對(duì)環(huán)境友好產(chǎn)品

　　主要是廢物的零排放和易于降解為無(wú)毒代謝物。

　�。ㄋ模�無(wú)危害的催化劑

　　最注重的是生物催化劑和酶催化劑，可以減少副產(chǎn)品和環(huán)境污染。

　�。ㄎ澹┬碌暮铣杉夹g(shù)

　　包括有機(jī)電合成以及不對(duì)稱合成。

　�。�六）采用無(wú)副作用溶劑

　　其中固態(tài)反應(yīng)無(wú)溶劑，如若有溶劑則使用無(wú)毒無(wú)害的溶劑。

　　四、綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

　�。ㄒ唬┚G色化學(xué)與環(huán)保的聯(lián)系

　　1.資源再生和使用

　　我們都清楚存在于自然界的資源非常有限，然而中國(guó)毋庸置疑是一個(gè)人口大國(guó)，而且“白色污染”和石油資源浪費(fèi)十分嚴(yán)重。所以是否能回收循環(huán)使用各種化學(xué)物品，非常之重要。對(duì)于資源在再生與使用就是變廢為寶，節(jié)省資源和能源，減少污染。再者就是降低塑料制品的用量，提高塑料的穩(wěn)定性，倡導(dǎo)塑料包的再利用，回收廢氣塑料再生產(chǎn)成其他的'可用產(chǎn)品。

　　2.減量

　　為了推進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展，提高轉(zhuǎn)化率，就必須減少化學(xué)試劑的用量，還要減少?gòu)U氣、廢水和副產(chǎn)品的排放。

　　3.拒絕使用非綠色產(chǎn)品

　　每個(gè)消費(fèi)者都自主杜絕使用高塑料、無(wú)法回收、再生產(chǎn)和重復(fù)使用的化學(xué)產(chǎn)品，然而每個(gè)工作者都自覺在化學(xué)過(guò)程中拒絕使用毒副作用、污染作用明顯的材料，這將是減少污染的有效辦法。

　　在我們化工行業(yè)不斷向前推進(jìn)的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)逐漸引起了全球人民的關(guān)注，而與此密切聯(lián)系的綠色化學(xué)化工也隨之得到推廣，從我們處理日常生活中的社區(qū)安全和環(huán)境問(wèn)題不斷與綠色化學(xué)接觸的情況來(lái)看，綠色化學(xué)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。人們開始意識(shí)到，在接下了來(lái)的環(huán)境保護(hù)階段中綠色化學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的部分。

　�。ǘ�）綠色化學(xué)的目標(biāo)

　　綠色化學(xué)的目標(biāo)是以綠色意識(shí)為指導(dǎo)的可持續(xù)方法來(lái)降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生和有害物質(zhì)內(nèi)在的危害性來(lái)達(dá)到目的，不僅可以減少污染，還可以預(yù)防污染，來(lái)達(dá)到從源頭阻止污染的目標(biāo)。綠色化學(xué)的12條原則度是目前為國(guó)際化學(xué)界所公認(rèn)的，它的提出主要是讓化學(xué)化工清楚對(duì)資源利用、化工生產(chǎn)和化學(xué)反應(yīng)的要求，以及提倡降低污染源以及污染的危害。它也反映了近年來(lái)在綠色化學(xué)領(lǐng)域中所開展的多方面的研究工作內(nèi)容，同時(shí)也指明了未來(lái)發(fā)展綠色化學(xué)的方向。

　　五、結(jié)論與展望

　　綠色化學(xué)是一種戰(zhàn)略方針，一種指導(dǎo)思想，一種研究策略。隨著全球工業(yè)化，城市和人口的不斷發(fā)展擴(kuò)大，對(duì)化學(xué)化工的要求將更加嚴(yán)格，而綠色化學(xué)的出現(xiàn)為我國(guó)化工行業(yè)的快速發(fā)展提供了良好契機(jī)，綠色化工技術(shù)和科技 產(chǎn)品的逐漸完善，將能夠達(dá)到資源再生變廢為寶的目標(biāo)，使我國(guó)的化學(xué)化工業(yè)實(shí)現(xiàn)可循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

　　化學(xué)工業(yè)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，它在環(huán)境污染、溫室效應(yīng)等方面帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)也不可忽視。這些環(huán)境事件大多與化學(xué)工業(yè)相關(guān)聯(lián)，如曾經(jīng)在全球引起人們關(guān)注的臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營(yíng)養(yǎng)化等事件，當(dāng)然這并不只是化工行業(yè)的錯(cuò)誤，但我們必須高度重視。為了應(yīng)對(duì)化學(xué)工業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，消除人們對(duì)化學(xué)工業(yè)的誤解，提倡綠色化學(xué)當(dāng)然是必不可少的方針。

　　在近幾年來(lái)，綠色化學(xué)化工已經(jīng)開始慢慢步入正軌，同時(shí)隨著全球性環(huán)境污染問(wèn)題的日益加劇和能源、資源急劇減少，公眾環(huán)境意識(shí)逐步提高，綠色化工的日益深入人心，作為更安全、更有利的化學(xué)行業(yè)，綠色化學(xué)化工必將蓬勃發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文2

　　摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越突出。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為將直接影響著整個(gè)社會(huì)的環(huán)境保護(hù)。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護(hù)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過(guò)著比過(guò)去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機(jī)也相伴而生：大氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴(yán)重污染、海洋生態(tài)危機(jī)、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長(zhǎng)過(guò)速……，這些問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)國(guó)家、某個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，人類要生存要發(fā)展，不僅要解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，而且要防止新的環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本力量。

　　早在1972年，聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境大會(huì)就提出：“不僅對(duì)成年人而且對(duì)年輕一代要在環(huán)境問(wèn)題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負(fù)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重任，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境保護(hù)能力將直接影響著環(huán)境問(wèn)題的解決。

　　高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專業(yè)開設(shè)專門的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都和環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容更是必要的、可行的。

　　高職院校進(jìn)行環(huán)境教育的必要性

　　高職院�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門走向社會(huì)的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線。環(huán)境教育可使他們認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的意義，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在將來(lái)的工作中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和美德。隨著環(huán)境形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來(lái)越重視環(huán)境保護(hù)，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注未來(lái)人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和運(yùn)用環(huán)境知識(shí)處理環(huán)境問(wèn)題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來(lái)的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境保護(hù)的簡(jiǎn)單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，并對(duì)工作范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過(guò)環(huán)境教育的人才，就可以通過(guò)節(jié)能、回收廢物防止污染擴(kuò)散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這對(duì)企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)是一種潛在的'投資。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應(yīng)該使學(xué)生在走出校門前就具備環(huán)境知識(shí)和環(huán)境道德觀念，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和處理環(huán)境問(wèn)題的能力，成為21世紀(jì)的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)支持。不僅如此，這些走出校門的學(xué)生還會(huì)以自身的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺地投入到環(huán)境保護(hù)的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境保護(hù)的開展。

　　高職院校滲透環(huán)境

　　教育的目的和內(nèi)容

　　要通過(guò)在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生處理環(huán)境問(wèn)題的能力和參與保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)其為解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題和防止發(fā)生環(huán)境危機(jī)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開發(fā)資源，高效地利用資源、保護(hù)生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。

　　環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

　　（一）在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確把握知識(shí)的切入點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?有目的、有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

　　第二，制定滲透計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計(jì)劃應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確、具體、可行。

　　第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。

　　講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識(shí)傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì)到人類憑借科學(xué)知識(shí)，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想。

　　多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們?cè)谏�活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　示范法俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對(duì)學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測(cè)鐵的演示實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作以至到實(shí)驗(yàn)后的整理，教師自始至終都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達(dá)到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴(yán)格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果；實(shí)驗(yàn)后整理，對(duì)剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗(yàn)廢物倒入廢液缸，達(dá)到節(jié)約藥品和保護(hù)環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)查閱報(bào)刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護(hù)等知識(shí)，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和積累資料的好習(xí)慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)。

　　（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　其一，實(shí)驗(yàn)微型化。微型實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗(yàn)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實(shí)驗(yàn)可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生觀察試劑用量多時(shí)現(xiàn)象不明顯、計(jì)算結(jié)果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應(yīng)的試劑量越多越好”的錯(cuò)誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴(yán)要求，隨時(shí)檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習(xí)慣。

　　其二，實(shí)驗(yàn)綠色化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，擁有環(huán)境保護(hù)知識(shí)和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、判斷能力，增強(qiáng)積極保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達(dá)到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

　　在預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗(yàn)技能，也形成了一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須寫出預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設(shè)計(jì)出綠色試驗(yàn)，并將此作為預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的形成，而且可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習(xí)慣。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識(shí)，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據(jù)廢液的類型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。

　　實(shí)現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重。如果能實(shí)現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生體會(huì)到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和合理利用有限資源的良好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

　　在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng)建班級(jí)手抄報(bào)紙；（3）開展調(diào)查活動(dòng)；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識(shí)；（7）通過(guò)創(chuàng)建綠色學(xué)校活動(dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。

　　高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)環(huán)境教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項(xiàng)教育需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，容易受到社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級(jí)政府、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。（2）重視師資培訓(xùn)。環(huán)境教育的承擔(dān)者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識(shí)缺乏、環(huán)境意識(shí)淡薄，他們就不會(huì)主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓(xùn)是十分必要的。教育部門和環(huán)保部門應(yīng)互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)的提高。（3）通過(guò)教材編寫使環(huán)境教育體系更加完善。

　　在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉靜玲.綠色生活與未來(lái)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，20xx.

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　　[5]苗深花.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx，（4）.

化學(xué)與環(huán)境論文3

　　摘要介紹化學(xué)除草劑的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀和危害，并提出降低化學(xué)除草劑殘留危害的對(duì)策，以為化學(xué)除草劑的合理使用提供參考。

　　關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑；發(fā)展進(jìn)程；現(xiàn)狀；危害；對(duì)策

　　用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)，在“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了積極作用，對(duì)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過(guò)程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強(qiáng)綜合治理對(duì)改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展意義。

　　1化學(xué)除草劑的發(fā)展進(jìn)程

　　化學(xué)除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開始應(yīng)用于農(nóng)田。但人們?cè)?980年以前開發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結(jié)構(gòu)單一，最早的有機(jī)除草劑為酚類化合物，與無(wú)機(jī)除草劑相比，其優(yōu)點(diǎn)是用量低，但對(duì)雜草的選擇性高。1975年Levitt開發(fā)出第1個(gè)高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期，每年開發(fā)新品種達(dá)18個(gè)以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國(guó)僅1999年就有45個(gè)稻田復(fù)配除草劑品種獲準(zhǔn)登記，美國(guó)已經(jīng)研制出的抗除草劑類型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類、稀禾啶、磺酰類等[2]。為減少對(duì)土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類為除草劑，其中我國(guó)有14種屬于被禁范圍。

　　2使用現(xiàn)狀及危害

　　2.1使用現(xiàn)狀

　　農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心20xx年數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)除草劑總需求量7萬(wàn)t，選擇性強(qiáng)、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國(guó)市場(chǎng)廣泛應(yīng)用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實(shí)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。

　　2.2危害

　　除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴(yán)重的問(wèn)題，使得對(duì)水和土壤中除草劑殘留的測(cè)定成為該除草劑應(yīng)用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對(duì)敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導(dǎo)型磺酰脲類除草劑，其極易對(duì)生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類生存環(huán)境帶來(lái)潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對(duì)產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應(yīng)用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問(wèn)題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強(qiáng)，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對(duì)除草劑的要求差異較大。如何解決對(duì)后茬作物毒害問(wèn)題，成為除草劑應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題[8]。

　　3減少化學(xué)除草劑危害的對(duì)策

　　3.1加快政策法規(guī)建設(shè)，健全化學(xué)除草劑殘留處理制度

　　農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)立法，目的是保護(hù)現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進(jìn)行立法和修訂，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　3.2加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系制訂，為除草劑污染提供治理標(biāo)準(zhǔn)

　　積極對(duì)接國(guó)際環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改行政手段為技術(shù)手段，總結(jié)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，采用最新科技成果，增加化學(xué)除草劑污染在治理標(biāo)準(zhǔn)體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標(biāo)準(zhǔn)控制體系，科學(xué)制訂我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.3加強(qiáng)除草劑使用培訓(xùn)，有效降低使用過(guò)程中的殘留

　　建立農(nóng)民培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)使用除草劑，樹立環(huán)保意識(shí)。廣泛開展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)選擇除草劑類型，做到科學(xué)合理施用，減少除草劑殘留量。

　　3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境

　　政府要在保證糧食安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵(lì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑，并對(duì)從業(yè)者給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，通過(guò)降低稅費(fèi)等措施，達(dá)到有效減少未來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對(duì)環(huán)境的危害。

　　3.5加強(qiáng)政策引導(dǎo)，注重輿論宣傳建設(shè)

　　農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的非關(guān)稅壁壘。我國(guó)該堅(jiān)持政策引導(dǎo)、輿論宣傳，調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。加強(qiáng)政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)間的合作，大力宣講有關(guān)環(huán)保知識(shí)，改變除草劑的.亂用、濫用局面。

　　3.6加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)科技創(chuàng)新建設(shè)

　　加大科研攻關(guān)，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無(wú)毒、低殘留、無(wú)殘留的化學(xué)除草劑，利用助劑控制長(zhǎng)殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害

　　作用，利用活性炭吸附清除殘留，應(yīng)用微生物修復(fù)篩選和構(gòu)建高效菌株修復(fù)污染的土壤，從技術(shù)源頭上保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。

　　3.7加強(qiáng)政府監(jiān)督管理力度

　　增強(qiáng)環(huán)保法治意識(shí)，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進(jìn)行生物技術(shù)測(cè)定，實(shí)行嚴(yán)格

　　的淘汰制，科學(xué)監(jiān)測(cè)使用過(guò)化學(xué)除草劑的土地，按“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理，誰(shuí)受罰”的原則承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險(xiǎn)降至最低限度，引導(dǎo)農(nóng)

　　業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。

　　4參考文獻(xiàn)

　　[1] 歐陽(yáng)天贄.除草劑節(jié)嗜磺隆在幾種粘粒礦物與地帶性土壤表面的吸附研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

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　　[6] 張艷.多孔木炭固定化微生物對(duì)土壤中芐嘧磺隆的吸附和降解研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

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　　[8] 丁偉.耐豆磺隆甜菜生理生化機(jī)制的研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

化學(xué)與環(huán)境論文4

　　環(huán)境意識(shí)是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對(duì)全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)或見解。環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響到人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心，對(duì)防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系�；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學(xué)化學(xué)教育工作者的`內(nèi)容和特點(diǎn)，我認(rèn)為在環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

　　一、具有環(huán)境憂患意識(shí)，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義

　　環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題，其中有多項(xiàng)都可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。

　　可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識(shí)，是解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導(dǎo)思想�？沙掷m(xù)發(fā)展包括持續(xù)政體、持續(xù)經(jīng)濟(jì)和持續(xù)社會(huì)三方面的內(nèi)容。它主張人類與自然和諧相處；主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足前代和后代全體人民的基本需求；同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

　　我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導(dǎo)性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì)給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，過(guò)量則會(huì)使水中植物瘋長(zhǎng)，引起水體營(yíng)養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。

　　我國(guó)生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴(yán)重影響了人類的生存與發(fā)展。再有，可結(jié)合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導(dǎo)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀來(lái)分析這些傳統(tǒng)工業(yè)，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。

　　二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的態(tài)度和行為

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)需要各種試劑，會(huì)排出相當(dāng)數(shù)量的成分復(fù)雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成威脅，也會(huì)對(duì)周圍環(huán)境構(gòu)成一定危害。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規(guī)定要將實(shí)驗(yàn)廢棄物放到統(tǒng)一地點(diǎn)，統(tǒng)一回收。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》，通過(guò)法律的介紹增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手，抓住時(shí)機(jī)灌輸環(huán)境意識(shí)

　　比如，針對(duì)許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們組織學(xué)生開展了“室內(nèi)裝修會(huì)遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專題調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問(wèn)卷，自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書室、網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)活動(dòng)的開展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識(shí)，如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻漆的使用會(huì)發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的方法，如盡量少用中國(guó)傳統(tǒng)的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過(guò)程中始終開動(dòng)抽油煙機(jī)，以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等。總之，活動(dòng)的開展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提倡綠色生活，開啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類投放以便回收；使用節(jié)能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節(jié)約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車出行，少開私家車；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購(gòu)物，不用塑料袋；塑料袋要重復(fù)使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。

　　總之，通過(guò)化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無(wú)論是開辦一家工廠還是進(jìn)行一項(xiàng)工程，要首先想到保護(hù)環(huán)境、珍愛環(huán)境、關(guān)愛地球。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。為了讓天更藍(lán)、山更青、水更綠，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@——地球。

化學(xué)與環(huán)境論文5

　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，對(duì)人類有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，衣、食、住、行、用，化學(xué)無(wú)所不在�？删驮诨瘜W(xué)給人類生活提供方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來(lái)的一項(xiàng)重大問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題。所以建立綠色化學(xué)， 減少環(huán)境污染成為了當(dāng)今社會(huì)的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類很多，對(duì)人體危害嚴(yán)重的多達(dá)幾十種。我國(guó)的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內(nèi)，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運(yùn)輸?shù)饺�身�?/p>

　　大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時(shí)對(duì)人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結(jié)核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)。大氣的放射性污染物，主要來(lái)自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫(yī)用X射線源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學(xué)性污染對(duì)人體健康的危害很大。

　　河流、湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康會(huì)造成嚴(yán)重的.危害，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長(zhǎng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，往往含有多種對(duì)人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(zhǎng)期堆放，越積越多，就會(huì)污染生態(tài)環(huán)境，對(duì)人體健康造成危害。

　　環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動(dòng)物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才顯露出來(lái)，有些危害甚至影響到后代。

　　人類正面臨有史以來(lái)最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴(kuò)大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳；環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明作出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境的治理，已開始從治標(biāo)，即從末端治理污染轉(zhuǎn)向治本，即開發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀(jì)化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。

　　建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染，倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。

　　綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀(jì)化學(xué)必將大有可為。

化學(xué)與環(huán)境論文6

　　近年來(lái), 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展, 城鄉(xiāng)的環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重. 我國(guó)是化工生產(chǎn)量較大的國(guó)家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護(hù)已成為人們?nèi)找骊P(guān)心的重大問(wèn)題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，化學(xué)對(duì)固體廢棄物的凈化，化學(xué)對(duì)大氣的凈化，化學(xué)對(duì)水污染的處理，等等。

　　在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對(duì)環(huán)境造成的污染。

　　現(xiàn)在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬(wàn)種，每年新登記注冊(cè)投放市場(chǎng)的約1000種。我國(guó)能合成的化學(xué)品3.7萬(wàn)種。這些化學(xué)品在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用、廢棄過(guò)程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。

　　我國(guó)是化工生產(chǎn)量較大的國(guó)家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類提供了許多新物料，它們?cè)诓粩喔纳迫祟愇镔|(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對(duì)環(huán)境污染最為嚴(yán)重，對(duì)人體健康的危害也相對(duì)較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康也會(huì)造成嚴(yán)重的危害，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對(duì)環(huán)境主要造成以下幾種污染：

　　一．大氣污染：當(dāng)空氣中出現(xiàn)正常沒有或極少含有的物質(zhì), 并且其數(shù)量、濃度和在空氣中的停留時(shí)間足以影響人體健康和動(dòng)植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳?xì)浠�合�? 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應(yīng), 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來(lái)了污染。2.煙氣污染主要來(lái)自于發(fā)電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會(huì)形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運(yùn)輸工具排放出來(lái)的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。

　　二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動(dòng)排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對(duì)各種經(jīng)濟(jì)資源, 如漁業(yè)、森林、農(nóng)業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對(duì)森林的損害最大, 它能使樹木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機(jī)物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚類因缺氧而死亡。

　　三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對(duì)水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個(gè)方面： 1.無(wú)機(jī)物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對(duì)水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動(dòng)物吸收就會(huì)造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對(duì)水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來(lái)源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點(diǎn)防治對(duì)象。3.有機(jī)物污染它主要是指有機(jī)耗氧物質(zhì)對(duì)水體的污染。

　　四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個(gè)開放的體系, 它與環(huán)境之間時(shí)刻進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換, 隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴(yán)重, 土壤污染來(lái)源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田、草地、樹木等植物時(shí), 其中毒性大的代謝物, 在農(nóng)作物內(nèi)蓄集起來(lái), 影響人類和家畜的生存2.農(nóng)業(yè)污染物由于大量使用農(nóng)藥、化肥會(huì)使有機(jī)氯殺蟲劑在土壤中長(zhǎng)期殘留并在生物體內(nèi)蓄集, 最終給人類帶來(lái)危害。 生物污染物由醫(yī)院、生物制品廠、獸醫(yī)站等部門排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會(huì)使土壤中病原菌大大增多,直接影響農(nóng)作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會(huì)使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無(wú)機(jī)元素的溶解, 從而降低肥效。

　　環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對(duì)環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們?cè)诠�業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面應(yīng)該采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應(yīng)通過(guò)宣傳教育提高從事化學(xué)危險(xiǎn)品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸和使用的單位和個(gè)人的遵法守法意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國(guó)家相比, 我國(guó)對(duì)環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強(qiáng), 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)知識(shí), 推動(dòng)全國(guó)人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問(wèn)題, 使環(huán)境保護(hù)工作在全社會(huì)引起高度重視, 以便盡快創(chuàng)造出一個(gè)適合人類生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。

　　同時(shí)，化學(xué)是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的強(qiáng)大支柱，化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

　　一．化學(xué)對(duì)固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設(shè)中不可缺少的重要工程類型之一， 工業(yè)固體垃圾衛(wèi)生填埋是一個(gè)系統(tǒng)性工程。在選定良好垃圾處理場(chǎng)址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施， 能夠避免對(duì)地質(zhì)環(huán)境的污染，或?qū)⒉涣夹��?yīng)降低到最低限度。工程應(yīng)采用目前國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)、安全的衛(wèi)生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時(shí)在處理場(chǎng)周圍，選擇除臭、吸塵、驅(qū)除蒼蠅的花卉樹木，大面積種植防護(hù)林，形成防護(hù)屏障，可以大大減少對(duì)周邊環(huán)境的影響。有機(jī)固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復(fù)雜,其對(duì)環(huán)境的污染已越來(lái)越多地引起人們的`關(guān)注.它含有大量營(yíng)養(yǎng)成分和有機(jī)質(zhì),在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上除可以滿足作物生長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)分的需要外,其豐富的有機(jī)質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.有機(jī)固體廢棄物的農(nóng)業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.

　　二．化學(xué)對(duì)大氣的凈化：“消除汽車尾氣對(duì)環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機(jī)動(dòng)車，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動(dòng)車；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無(wú)害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無(wú)污染氫燃料作動(dòng)力等。汽車尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車運(yùn)行嚴(yán)重的分散性和流動(dòng)性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來(lái)一定的限制。除了開發(fā)在機(jī)內(nèi)凈化技術(shù)外,還要大力開發(fā)機(jī)外凈化處理技術(shù),這應(yīng)從兩個(gè)方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設(shè)備和采取開發(fā)新型發(fā)動(dòng)機(jī);二是行政管理手段,采取報(bào)廢更新,淘汰舊車,開發(fā)新型汽車(即無(wú)污染物排放的機(jī)動(dòng)車) ,從控制燃料使用標(biāo)準(zhǔn)入手。汽車燃油的改用，采用無(wú)鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應(yīng)抓汽車油的改用。以無(wú)鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳?xì)浠�合物均�?huì)減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過(guò)人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對(duì)人體的毒性作用是侵蝕造血系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及腎臟等。諸如對(duì)血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。

　　三．化學(xué)對(duì)水污染的處理：水污染問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國(guó)家和地方政府的高度重視。“ 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應(yīng)的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達(dá)到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對(duì)象主要是污水中無(wú)機(jī)的或有機(jī)的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國(guó)水體環(huán)境嚴(yán)重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復(fù)雜的，涉及資金投入嚴(yán)重不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、管理體制不完善、決策與運(yùn)行管理不當(dāng)、監(jiān)管與績(jī)效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設(shè)備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現(xiàn)有的水污染問(wèn)題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問(wèn)題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)開始利用處理后的污水。污水回用受到越來(lái)越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對(duì)現(xiàn)有水資源的壓力越來(lái)越大; 人們開始意識(shí)到污水回用是一種非�？煽康墓┧�源;成功的污水回用工程越來(lái)越多; 供水和污水處理行業(yè)越來(lái)越意識(shí)到污水回用的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)成本越來(lái)越高; 人們逐漸意識(shí)到與過(guò)度用水有關(guān)的環(huán)境影響

　　通過(guò)化學(xué)對(duì)固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問(wèn)題的處理，說(shuō)明化學(xué)是環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類創(chuàng)造新物質(zhì)，處理問(wèn)題的活動(dòng)中的重要作用，我們要努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展化學(xué)，為保護(hù)環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。

化學(xué)與環(huán)境論文7

　　一、數(shù)字化學(xué)習(xí)。

　　南國(guó)農(nóng)先生將數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義為：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，利用多媒體資源和網(wǎng)上資源開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境不同的是，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以利用多媒體設(shè)備、多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了變化，不再局限于傳統(tǒng)的課本，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再局限于教室。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的課堂大部分是虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

　　數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，信息顯示具有多媒體化和數(shù)字化、信息處理具有智能化、學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化、多終端兼容等特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)已通過(guò)Moodle平臺(tái)成功搭建，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”，即傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是指把“學(xué)生白天在教室聽講，晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　三、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)高校翻轉(zhuǎn)課堂初探。

　　作為醫(yī)學(xué)高校，我校實(shí)踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內(nèi)容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結(jié)構(gòu)急需改革�；�于此，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院校課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供了如下思路：

　　1、課前設(shè)計(jì)。

　　（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。

　　將預(yù)設(shè)計(jì)課程按“知識(shí)塊”分成若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題可以由一個(gè)或多個(gè)課時(shí)完成，以便教師開發(fā)課程視頻。例如解剖學(xué)骨學(xué)模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構(gòu)造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計(jì)課前針對(duì)性練習(xí)測(cè)試，幫助學(xué)生利用原有知識(shí)完成學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　�。�2）制作教學(xué)視頻。

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源。組織資源，收集學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，制作學(xué)習(xí)視頻和探究式案例。

　�、俑鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容（尤其是課程的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容），構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。

　　②以模塊設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻，視頻中增加導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)讀內(nèi)容和單元知識(shí)測(cè)試，向?qū)W習(xí)者提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主思考。

　　在醫(yī)學(xué)課程中，我首先將每次課的課程重點(diǎn)內(nèi)容置于PPT之中，然后通過(guò)話筒講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會(huì)記錄下演示的每一個(gè)步驟，同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都會(huì)有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生只需要注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)密碼即可以自行觀看并進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。

　�。�3）課前針對(duì)性學(xué)習(xí)。

　　觀看完數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)平臺(tái)里相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，如果測(cè)試過(guò)程中有困惑的話，可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行深度的強(qiáng)化。

　　2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　在前期學(xué)生自學(xué)之后，可進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�1）確定問(wèn)題。

　　教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)之后提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)策略，如“講授”、“自學(xué)”、“討論”、“探究”等。如遇見學(xué)生普遍不明白的問(wèn)題，可進(jìn)行針對(duì)性的講授。在具體教學(xué)中，也可以根據(jù)所選問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數(shù)可以根據(jù)具體教學(xué)條件而定。

　　（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　如果問(wèn)題比較單一，可以采用頭腦風(fēng)暴法、知識(shí)競(jìng)答方式組織教學(xué)；如果問(wèn)題復(fù)雜，可以將問(wèn)題分成若干子問(wèn)題，并要求不同小組負(fù)責(zé)不同的子問(wèn)題，然后，采用拼圖學(xué)習(xí)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后，各小組進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)討論，形成最終的答案。

　　在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)“探究式案例”，組織學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行討論并實(shí)施，考察學(xué)生的課前視頻學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。在探究式實(shí)驗(yàn)的`設(shè)計(jì)中，此環(huán)節(jié)主要結(jié)合不同專業(yè)將會(huì)使用到的具體應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路是通過(guò)項(xiàng)目的形式體現(xiàn)專業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)基本功能、內(nèi)容循序漸進(jìn)、考察課程基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實(shí)驗(yàn)”和“課程視頻”為任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，以協(xié)作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

　　（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，進(jìn)行學(xué)生成果的交流，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，進(jìn)行成果的分享，也可以通過(guò)課堂匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、小組比賽和辯論會(huì)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，真正做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括問(wèn)題的難易度、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、成果展示情況等。評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況的考核，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的實(shí)驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、交流情況、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容。

　　四、課程結(jié)構(gòu)改革目標(biāo)。

　　借助信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)；教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的以學(xué)生為主導(dǎo)地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導(dǎo)關(guān)系”；教師之間可以動(dòng)態(tài)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)獲取學(xué)生反饋的教學(xué)環(huán)境。最終實(shí)現(xiàn)以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識(shí)、臨床實(shí)踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學(xué)體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]殷旭彪，陳琳，李凡，王永花�；�于設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有效性研究[J].中國(guó)電化教育，20xx（1）。

　　[2]周蕾，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《經(jīng)濟(jì)管理計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（3）。

化學(xué)與環(huán)境論文8

　　摘要：在不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，采礦事業(yè)為社會(huì)進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)，但是在采礦過(guò)后環(huán)境的治理也成為了一個(gè)難題，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展策略，切實(shí)改善礦山人民的生活環(huán)境，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)礦山環(huán)境治理的力度。在治理礦山的過(guò)程中應(yīng)用最多的方法就是采用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行環(huán)境整治，雖然這種化學(xué)方法可以有效的改善礦山環(huán)境，但是這種方法卻也存在著眾多的弊端[1]。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)技術(shù)；礦山環(huán)境治理；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

　　1化學(xué)技術(shù)在礦山環(huán)境保護(hù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

　　1.1在進(jìn)行礦山治理時(shí)不了解具體情況影響治理效果

　　人們?cè)谶M(jìn)行礦山環(huán)境的治理時(shí)，通常會(huì)有急于求成的心理，這種心理的存在會(huì)使人們?cè)趯?duì)礦山環(huán)境不了解的情況下就直接應(yīng)用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行治理，這種錯(cuò)誤的做法會(huì)使礦山受到二次污染，加重礦山治理的難度[2]。在對(duì)礦山環(huán)境進(jìn)行治理時(shí)應(yīng)當(dāng)在一開始就對(duì)環(huán)境污染的種類進(jìn)行分析，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行治理。即使人們對(duì)化學(xué)試劑的特性及其化學(xué)性質(zhì)有所了解，但依然不能完全的去控制化學(xué)試劑的作用范圍，使用的化學(xué)試劑可能會(huì)污染當(dāng)?shù)氐乃�資源，并且使污染隨著水資源的流動(dòng)傳遞到各個(gè)地方。

　　1.2化學(xué)處理技術(shù)眾多無(wú)法選擇適合的化學(xué)技術(shù)

　　科學(xué)家在進(jìn)行礦山環(huán)境的治理時(shí)采用的化學(xué)技術(shù)，是通過(guò)將空氣和水資源中的污染物分離出來(lái)，并且對(duì)分離后的水和空氣進(jìn)行進(jìn)一步的凈化，再次回放到礦山環(huán)境中，在這種處理過(guò)程中，化學(xué)處理技術(shù)和化學(xué)試劑的選擇是關(guān)鍵所在[3]，但是隨著現(xiàn)在技術(shù)的不斷發(fā)展，新的污染物也在不斷的出現(xiàn)，新出現(xiàn)的污染物具有種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，這為污染的消除帶來(lái)了一定的難度。想要消除新的污染，應(yīng)該對(duì)這種新的污染物進(jìn)行研究分析，找出相應(yīng)的處理方式，盡量減輕因使用化學(xué)物質(zhì)而造成的礦山環(huán)境的'再次污染。

　　1.3在化學(xué)反映上存在長(zhǎng)期反應(yīng)和短期反應(yīng)

　　選用化學(xué)技術(shù)對(duì)污染的礦山環(huán)境進(jìn)行治理，是憑借化學(xué)物質(zhì)之間的相關(guān)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的�；瘜W(xué)反應(yīng)生成的產(chǎn)物可以是對(duì)環(huán)境無(wú)污染的物質(zhì)，也可以是對(duì)環(huán)境產(chǎn)生更大污染的劇毒物質(zhì)，這些情況的產(chǎn)生主要取決于參與化學(xué)反應(yīng)的原料和產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間。在化學(xué)反應(yīng)中如果選用的是易于揮發(fā)和易于溶解的物質(zhì)可能會(huì)在還沒發(fā)生反應(yīng)時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入了大氣和土壤中，這種情況的發(fā)生對(duì)環(huán)境造成更大的污染，人們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)的時(shí)間控制上無(wú)法做到精確，反應(yīng)迅速的化學(xué)試劑能夠充分的發(fā)揮作用，反應(yīng)生成對(duì)環(huán)境沒有污染能力的物質(zhì)，剩余的化學(xué)試劑開始和新產(chǎn)生的污染物進(jìn)行反應(yīng)，這種不在研究人員計(jì)劃之內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)對(duì)環(huán)境的作用無(wú)法進(jìn)行預(yù)測(cè)，其反應(yīng)產(chǎn)物可能對(duì)環(huán)境無(wú)害，但是更大的可能是會(huì)對(duì)礦山的環(huán)境造成破壞。具有長(zhǎng)期反應(yīng)周期的化學(xué)物質(zhì)，有在沒發(fā)揮作用的就失去價(jià)值的可能，對(duì)于這種可能發(fā)生的事件，研究人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，在這種意料之外的化學(xué)反應(yīng)對(duì)礦山環(huán)境造成更大污染時(shí)能夠截?cái)嘣搭^。

　　2解決化學(xué)技術(shù)在礦山環(huán)境治理中的不足

　　2.1在技術(shù)的選擇上要進(jìn)行合理選擇

　　在當(dāng)今的社會(huì)中我國(guó)的輕重工業(yè)飛速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是輕重工業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)也會(huì)釋放出大量污染環(huán)境的有害氣體和有毒液體。在采用化學(xué)技術(shù)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行處理時(shí)要注意根據(jù)環(huán)境和污染物的類型進(jìn)行科學(xué)的選擇，在對(duì)化學(xué)試劑進(jìn)行投放時(shí)一定要做到準(zhǔn)確適量，控制住投放各種化學(xué)試劑的比例，使各種化學(xué)反應(yīng)在能夠在控制之中準(zhǔn)確進(jìn)行，從而治理礦山的環(huán)境污染。經(jīng)過(guò)精確控制用量和使用前污染物種類的確定，即使在經(jīng)過(guò)化學(xué)技術(shù)的處理后無(wú)法將污染全部消除，也不會(huì)造成更大范圍內(nèi)的污染。污染治理人員在研究污染種類后，應(yīng)該制定出詳細(xì)的策略方案，使工作的進(jìn)行更加具有針對(duì)性，達(dá)到治理環(huán)境的最大效益。

　　2.2在技術(shù)上通過(guò)研究解決問(wèn)題

　　礦山環(huán)境的治理是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它不可能一蹴而就，它需要更多的研究人員付出自己辛勤的努力和智慧的汗水。在對(duì)礦山環(huán)境進(jìn)行治理和保護(hù)的過(guò)程中，需要在多個(gè)方面按序進(jìn)行，例如在進(jìn)行治理之前應(yīng)當(dāng)先對(duì)當(dāng)?shù)氐牡V山環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，在需要治理的地方進(jìn)行取樣，在取樣之后將采集的樣本送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并在一段時(shí)間內(nèi)不間斷的進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和樣本的變化情況，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)為以后在礦山環(huán)境的治理提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，在得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，在較大的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的治理操作，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以及查看試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)區(qū)域是否產(chǎn)生了新的污染物。

　　2.3在礦山的治理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意綠色化學(xué)的使用

　　環(huán)境治理最好的做法就是做到無(wú)廢物排放的綠色治理，這種綠色治理能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用率的最大化，減少因化學(xué)反應(yīng)造成的化學(xué)產(chǎn)物對(duì)土壤和水源的污染。在環(huán)境的治理過(guò)程中，治理人員應(yīng)該大力的推廣綠色化學(xué)，綠色化學(xué)的不斷發(fā)展能夠促進(jìn)一系列的綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在推廣綠色化學(xué)的情況下，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)使產(chǎn)生的最終產(chǎn)物能夠再次被回收利用，從而造福民眾。處于礦山環(huán)境的企業(yè)應(yīng)該加大對(duì)自身技術(shù)的改進(jìn)力度，加快技術(shù)的創(chuàng)新，減少有害物質(zhì)的排放量，只有在源頭控制住污染的產(chǎn)生才能達(dá)到改造礦山環(huán)境的根本目標(biāo)。政府在礦山環(huán)境的治理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)于不遵守法律法規(guī)造成礦山環(huán)境污染加重的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行處罰，對(duì)企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育，督促企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。政府對(duì)礦山環(huán)境治理者應(yīng)當(dāng)起到監(jiān)督作用，防止在環(huán)境的治理中亂用化學(xué)技術(shù)，造成更為嚴(yán)重的化學(xué)污染。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，礦山豐富的自然資源為我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，但是在礦產(chǎn)資源開采過(guò)后，礦山環(huán)境卻遭到了污染，這種污染使得礦山的環(huán)境急劇惡化。開采礦山后的環(huán)境治理與恢復(fù)是世界各國(guó)都比較關(guān)注的問(wèn)題，本文講出了我國(guó)在治理礦山環(huán)境采用化學(xué)技術(shù)時(shí)所存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決策略。治理人員在進(jìn)行礦山的治理時(shí)對(duì)環(huán)境情況的不了解以及在治理過(guò)程中亂用化學(xué)試劑會(huì)導(dǎo)致礦山環(huán)境的進(jìn)一步惡化，因此在對(duì)礦山進(jìn)行治理時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的研究和考察，對(duì)化學(xué)試劑的應(yīng)用要有嚴(yán)格的管理制度，只有做好這幾方面才能在礦山的治理上有所成就。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]曲鑫.簡(jiǎn)述礦山地質(zhì)災(zāi)害的勘查方法與防治對(duì)策[J].中國(guó)設(shè)備工程,20xx(16):226-227.

　　[2]何淼.中國(guó)礦業(yè)用地法律政策博弈分析[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京),20xx.

　　[3]滕永波.地下金屬礦山綠色產(chǎn)業(yè)鏈模式構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京),20xx.

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　在現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材中大約60%的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引入的，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機(jī)溶劑的廢液，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時(shí)間內(nèi)集中排放，品種多且復(fù)雜，又不是連續(xù)的排放，相對(duì)企業(yè)排放來(lái)說(shuō)污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們?nèi)珖?guó)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，幾乎每天都在排放著數(shù)量龐大的污染物，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對(duì)我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綠色化學(xué)就顯得十分重要。

　　一、教師和學(xué)生對(duì)污染物情況和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)度調(diào)查

　　為了了解在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)污染物情況和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)情況，以泰州市部分高級(jí)中學(xué)為例，對(duì)10所高中的60名化學(xué)教師和1200名高中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期了解中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　　1.對(duì)學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

　�。�1）認(rèn)識(shí)方面

　　高中學(xué)生聽說(shuō)過(guò)綠色化學(xué)的人比較少，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%。知道綠色化學(xué)真正含義的只有11%，不知道的人數(shù)占了65%。

　　從認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的途徑來(lái)看，有16%的同學(xué)是通過(guò)老師介紹知道的，有28%的同學(xué)是通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志知道的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解的同學(xué)占了48%，剩下8%的同學(xué)是通過(guò)其他方式了解的。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。認(rèn)為綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)的占了11%，認(rèn)為不知道的占了10%。這說(shuō)明學(xué)生能夠意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，但對(duì)綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)這一知識(shí)在概念上模糊不清。

　�。�2）意識(shí)方面

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)后的污染物的處理問(wèn)題，直接排放的人數(shù)有732人，占了總?cè)藬?shù)的62%，每次做完實(shí)驗(yàn)后把污染物都放到規(guī)定的容器中有248人，占總?cè)藬?shù)的21%，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何取用實(shí)驗(yàn)藥品，有77%的同學(xué)按實(shí)驗(yàn)要求取，盡量少用藥品的同學(xué)只有10%，從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，綠色化學(xué)意識(shí)比較薄弱。

　　2.對(duì)教師調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題

　�。�1）認(rèn)識(shí)方面

　　從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出有65%的中學(xué)化學(xué)教師不知道綠色化學(xué)的真正含義，認(rèn)為綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)相同的占了55.6%。知道綠色化學(xué)的途徑是通過(guò)同行交流的只占了17%，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞 媒體知道的占了58%，而通過(guò)講座、培訓(xùn)的為4%。

　�。�2）意識(shí)方面

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沒有必要的。對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的教師占了48%，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)理念教育的教師只有6.7%。

　　（3）應(yīng)用方面

　　有53%的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)污染物從不進(jìn)行處理，對(duì)有毒、有污染的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的占21.1%，僅有17.8%的人對(duì)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的污染物，認(rèn)為從源頭控制最好。

　　3.小結(jié)

　�。�1）從認(rèn)識(shí)方面來(lái)看

　　調(diào)查顯示只有13%的教師清楚綠色化學(xué)的真正涵義，非常清楚的只有8%，說(shuō)明大部分化學(xué)教師對(duì)綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對(duì)綠色化學(xué)的.重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結(jié)果說(shuō)明了盡管綠色化學(xué)已經(jīng)作為未來(lái)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，但在中學(xué)中還有很多化學(xué)教師對(duì)其卻知之甚少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)理念就很少了，尤其在實(shí)驗(yàn)中更是微乎其微。所以在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念顯得十分重要。

　�。�2）從認(rèn)識(shí)的途徑來(lái)看

　　一線的化學(xué)教師主要是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體知道綠色化學(xué)的，同行交流占17%、查閱文獻(xiàn) 21%、通過(guò)講座、培訓(xùn)為4%，說(shuō)明對(duì)綠色化學(xué)這部分知識(shí)，教師沒有通過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)或參加知識(shí)講座，正是因?yàn)檫@種情況的存在，造成教師所獲得的知識(shí)是不系統(tǒng)、不完善的。這對(duì)于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育是十分不利的。

　�。�3）從意識(shí)上來(lái)看

　　認(rèn)為保護(hù)環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認(rèn)為有必要在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的只有12.2%，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)是否滲透綠色化學(xué)理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的占了48%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的綠色意識(shí)也是很薄弱的。原因之一是部分化學(xué)教師的科學(xué)敏銳性不夠，在這里表現(xiàn)為教師自身的綠色意識(shí)沒有樹立起來(lái)，未能意識(shí)到將綠色化學(xué)新思想傳遞給學(xué)生的重要性。

　　二、總結(jié)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。在廣泛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育是倡導(dǎo)綠色化學(xué)行動(dòng)中必不可少的一部分。而綠色化學(xué)的關(guān)鍵之處在于源頭的防治，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的綠色意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。因此，“綠色化學(xué)”思想意識(shí)的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑，更是樹立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

化學(xué)與環(huán)境論文10

　　摘要：目前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，所以實(shí)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等方面的局限，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺(tái)；針對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的安排，建議引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式；同時(shí)，為了更高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，建議建立滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)化

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學(xué)》而開展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗(yàn)證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在驗(yàn)證規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與技能上，而是應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規(guī)律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認(rèn)識(shí)，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些傳統(tǒng)問(wèn)題，如：只看重實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而忽視實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，認(rèn)為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可，只是實(shí)現(xiàn)了初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所講授的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)還是較為書本與刻板，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要的應(yīng)該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)科學(xué)研究，然而受限于時(shí)間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來(lái)講，也在情理之中。再者，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫掛鉤，缺少學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學(xué)生缺少對(duì)環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣。還有，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、態(tài)度、安全意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)防范意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好，實(shí)驗(yàn)器材、藥品的使用不規(guī)范，做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不能充分實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下嘗試性改革方法。

　　一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時(shí)代，教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在特定的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材、藥品，實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備好每次實(shí)驗(yàn)所需物品，教師講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，由于時(shí)間原因，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，一般是圍繞實(shí)驗(yàn)展開，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌�進(jìn)行的情況下，主要講實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，內(nèi)容刻板，與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件的局限，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究自己感興趣的實(shí)驗(yàn)與課題，不局限于課堂固有的時(shí)間，可以讓學(xué)生了解更多知識(shí)；而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室獲得多種感官體驗(yàn)，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí)，可以感知到這個(gè)物體的重量、質(zhì)地、溫度，實(shí)現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達(dá)到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋，與在線教師充分互動(dòng)，有問(wèn)必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的知識(shí)，填充自己的缺陷；實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，比書本上更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問(wèn)，極大程度上節(jié)約了教師與學(xué)生的時(shí)間；同樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實(shí)驗(yàn)中沒有做好的地方，溫故而知新。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗(yàn)，不怕出錯(cuò)，也不會(huì)發(fā)生事故，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識(shí)，而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。2.建立信息化共享平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺(tái)，可以提高工作效率，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約，教師可以及時(shí)查看，無(wú)須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)耗材剩余量分析，及時(shí)滿足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　二、引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

　　目前大多數(shù)高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗(yàn)證規(guī)律性實(shí)驗(yàn)上，僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生著重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作與技能上，忽視了對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的考察。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)引入科研項(xiàng)目[8]。邀請(qǐng)部分教師作為學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)入教師的研究室，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主了解當(dāng)前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門方向，循序漸進(jìn)對(duì)本專業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，指導(dǎo)教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻(xiàn)入手，學(xué)生自己通過(guò)查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)研究的了解，然后通過(guò)文獻(xiàn)，對(duì)自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與教師討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，所需要的實(shí)驗(yàn)用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，這些東西不再由專門的實(shí)驗(yàn)室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準(zhǔn)備工作做好，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索與研究。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實(shí)現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)綜合實(shí)踐創(chuàng)造型人才的.戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。開放性實(shí)驗(yàn)可個(gè)人，也可小組進(jìn)行，若個(gè)人進(jìn)行，個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)兩三人一組，一個(gè)人做完了所有實(shí)驗(yàn)，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因?yàn)殚_放性實(shí)驗(yàn)難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會(huì)自己思考、自己操作。因此，建議實(shí)驗(yàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)也隨之更改，將開放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)教師可從獨(dú)立思考、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科研態(tài)度四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，獨(dú)立思考又可分為對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；操作技能包括實(shí)驗(yàn)器材、用品的使用，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的規(guī)劃，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。

　　三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式

　　目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前沒有受過(guò)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不佳、實(shí)驗(yàn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)很容易造成事故，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師對(duì)安全意識(shí)的強(qiáng)調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有充分的認(rèn)識(shí)，如一些有毒、易燃易爆等常用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的使用說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)室水、電的安全知識(shí)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專注在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入認(rèn)識(shí)與興趣上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能更有生機(jī)與樂趣。采取這樣導(dǎo)師制的管理模式后，若發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責(zé)罰，按照這個(gè)模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識(shí)與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。

　　四、建立滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，雖然最初為理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)形成以本專業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室管理人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各成員各司其職，專職專責(zé)，有問(wèn)題及時(shí)反饋，相應(yīng)部門及時(shí)解決，有條不紊，井然有序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標(biāo)或崗位要求。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有不斷改革，才能滿足新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對(duì)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路，希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

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化學(xué)與環(huán)境論文11

　　摘要：現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活水平得到顯著提高。然而，傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)在創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來(lái)了極為嚴(yán)重的化工污染，對(duì)于人類健康和生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞。為解決這一問(wèn)題，綠色化學(xué)技術(shù)被納入到研發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中，在環(huán)境保護(hù)工作中起到越來(lái)越突出的作用。本文首先簡(jiǎn)述綠色化學(xué)技術(shù)理念，進(jìn)而探討其主要研究?jī)?nèi)容，最后指出了其在環(huán)保當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)技術(shù)；環(huán)境保護(hù)；應(yīng)用

　　當(dāng)前全球存在的環(huán)境問(wèn)題很大部分原因來(lái)自于化學(xué)物質(zhì)污染，尤其是化工業(yè)的廢物排放直接造成水源、空氣和固體物的嚴(yán)重破壞，威脅著人類的生存空間和身體健康。綠色化學(xué)技術(shù)的引入能夠從源頭上控制化工造成的污染，逐步緩解既有污染和潛在污染。隨著研究的不斷深入，其在環(huán)保工作中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

　　一、綠色化學(xué)技術(shù)理念概述

　　綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。所謂綠色化學(xué)技術(shù)，就是著眼于源頭到終端的化學(xué)污染控制，以原子經(jīng)濟(jì)作為技術(shù)原則,在滿足既有的化工生產(chǎn)需求的同時(shí)，以新物質(zhì)充分化學(xué)反應(yīng)為途徑，消除污染和有害物排放，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。在環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到重視的今天，綠色化學(xué)技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)的諸多缺陷與不足，在改善資源浪費(fèi)和環(huán)境污染等方面取得了巨大進(jìn)展。先污染后治理的錯(cuò)誤理念模式轉(zhuǎn)換為源頭上控制污染得到了實(shí)踐上的貫徹。因此，推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項(xiàng)極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、綠色化學(xué)技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容

　　1、化工原料

　　上世紀(jì)40年代以來(lái)，石油取代傳統(tǒng)的生物質(zhì)成為主要的化學(xué)原料，其對(duì)于當(dāng)時(shí)的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，而現(xiàn)實(shí)表明，石油及煤化學(xué)工業(yè)同時(shí)帶來(lái)的還有對(duì)人類生存環(huán)境的巨大破壞，粗放式的化工應(yīng)用直接將化工廢棄物排放出去，造成了大氣、水源等的極大污染。為改變這一現(xiàn)狀，科學(xué)家們致力于生物質(zhì)的重新利用，使其逐步取代石油且能最大限度消除生物質(zhì)化工應(yīng)用帶來(lái)的環(huán)境破壞問(wèn)題。其中，生物質(zhì)所含淀粉能夠?qū)崿F(xiàn)葡萄糖的簡(jiǎn)易轉(zhuǎn)化，而纖維素則相對(duì)較難。以葡萄糖為原料能夠制得己二酸和鄰苯二酚等，如何實(shí)現(xiàn)致癌物質(zhì)苯的去除便成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，氫氟酸和氯氣、甲醛等有毒化工原料的去除也是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

　　2、反應(yīng)溶劑

　　除化學(xué)原料之外，化工生產(chǎn)中的應(yīng)用的反應(yīng)溶劑也是造成環(huán)境污染的重要來(lái)源。如生產(chǎn)中的反應(yīng)介質(zhì)以及分離和配方中應(yīng)用的溶劑，以揮發(fā)性有機(jī)化合物為代表。該反應(yīng)溶劑在實(shí)際使用當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)化工原料的化學(xué)反應(yīng)達(dá)到化工產(chǎn)品生產(chǎn)制造的目的，但同時(shí)也會(huì)引發(fā)水源的嚴(yán)重污染，也同樣造成地球臭氧層的破壞，導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)、全球變暖問(wèn)題的日益嚴(yán)重。為此，科學(xué)家們將研究重點(diǎn)放在反應(yīng)溶劑的去毒化和綠色化當(dāng)中。選取無(wú)毒無(wú)害的反應(yīng)溶劑來(lái)代替原有的揮發(fā)性有機(jī)化合物，當(dāng)前的研究突破即以超臨界二氧化碳作溶劑，實(shí)現(xiàn)了化工生產(chǎn)中毒性的消除，且其相對(duì)價(jià)廉，保證了應(yīng)用推廣的`便捷性。

　　3、反應(yīng)催化劑

　　化學(xué)合成催化劑的綠色化也是當(dāng)前綠色化學(xué)技術(shù)的研究重點(diǎn)。催化劑的應(yīng)用能夠提高化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)率并降低能耗，在化工生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。就現(xiàn)今的研究重點(diǎn)來(lái)看，仿酶催化劑以及固體酸催化劑成為反應(yīng)催化劑綠色化研究中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。酶催化反應(yīng)的應(yīng)用使得化工生產(chǎn)效率提高，且條件相對(duì)溫和，生產(chǎn)難度較低。而反應(yīng)中采用天然酶則需面對(duì)其來(lái)源有限及變性失活可能性大的問(wèn)題。為此，開展人工酶的研制即成為綠色化學(xué)研究的重要課題。同時(shí)，酸催化反應(yīng)作為同等重要的化工生產(chǎn)工藝，其當(dāng)前廣泛應(yīng)用的酸催化劑多為液體催化劑，以三氯化鋁和硫酸、氫氟酸等為主，存在著危害人體和污染環(huán)境的嚴(yán)重問(wèn)題，研發(fā)出替代的固體酸催化劑則成為該課題的研究重點(diǎn)。

　　三、綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)保中的應(yīng)用

　　1、大氣污染治理中的應(yīng)用

　　落實(shí)到實(shí)際的環(huán)保應(yīng)用中，綠色化學(xué)技術(shù)主要關(guān)注于大氣、水以及固體廢棄物的污染問(wèn)題。其中，大氣污染關(guān)系到人類日常呼吸生存環(huán)境，需要得到盡快的解決。而在對(duì)大氣污染進(jìn)行研究治理時(shí)，關(guān)注煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫引發(fā)的污染并實(shí)現(xiàn)該污染的有效消除則需實(shí)際應(yīng)用到綠色化學(xué)技術(shù)。一方面，可以在煤燃燒之前對(duì)其進(jìn)行脫硫處理，實(shí)現(xiàn)污染前的防控治理，另一方面則可在燃燒過(guò)程以及燃燒之后分別進(jìn)行固硫和煙氣脫硫處理。應(yīng)用生物浸出法以及表面處理浮選與微生物絮凝法，對(duì)煤燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫進(jìn)行多樣脫硫、消硫，實(shí)現(xiàn)化工原料生產(chǎn)應(yīng)用中的綠色化。

　　2、水污染治理中的應(yīng)用

　　水資源是人類生存的重要資源，當(dāng)前其污染源主要來(lái)自城市生活用水污染以及工業(yè)生產(chǎn)用水污染。對(duì)水污染的處理自上世紀(jì)70年代便已開始，當(dāng)時(shí)主要采用循環(huán)冷卻水零排污技術(shù)，取得了一定治理成效。隨著技術(shù)研發(fā)的不斷深入，熱水鍋爐零排放技術(shù)相對(duì)更加成熟，已經(jīng)能基本達(dá)到污水的零排放。在現(xiàn)今的研究成果應(yīng)用中，以控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥污染為目標(biāo)的生物農(nóng)藥、光活化農(nóng)藥開發(fā)很大程度消除了農(nóng)藥造成的水污染。同時(shí)，采取多技術(shù)的聯(lián)合，包括生物氧化和光、聲、磁、電、無(wú)毒藥劑氧化等處理手段的研發(fā)應(yīng)用已經(jīng)成為水污染處理的重點(diǎn)研究方向，多種技術(shù)的同步應(yīng)用能夠更加立體地實(shí)現(xiàn)水污染的有效治理。

　　3、固體廢棄物治理中的應(yīng)用

　　固體廢棄物的來(lái)源除化工企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢物外，還包括城市生活垃圾、白色污染以及礦山廢棄物等，針對(duì)不同的來(lái)源途徑和廢棄物形式采取相應(yīng)的科學(xué)處理方法也是綠色化學(xué)技術(shù)研究應(yīng)用的重要課題。針對(duì)化工生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢棄物，通過(guò)分析廢棄物組成采取對(duì)應(yīng)的消解處理技術(shù)，消除其中污染物對(duì)于環(huán)境的破壞；針對(duì)城市生活垃圾則應(yīng)用固體廢棄物電離化技術(shù)和熱分選煤氣化技術(shù)予以消解；白色污染物的治理主要為研究開發(fā)可生物降解類塑料，根源上消除白色污染；礦山廢棄物治理則采用生物浸出和非氰化法提取技術(shù)實(shí)現(xiàn)污染重金屬的提取和處理回收。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　面對(duì)當(dāng)前的無(wú)染現(xiàn)狀開展的綠色化學(xué)技術(shù)研究是致力于人類生存環(huán)境治理和保護(hù)的重要技術(shù)內(nèi)容，是需要傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代發(fā)展理念共同應(yīng)用的新興學(xué)科。在分析掌握當(dāng)前環(huán)境污染和破壞源的同時(shí)，針對(duì)性地進(jìn)行綠色化學(xué)技術(shù)研發(fā)，并逐步實(shí)現(xiàn)技術(shù)的普遍推廣，才能在保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)消除環(huán)境破壞源，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn):

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化學(xué)與環(huán)境論文12

　　一、基于“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)的高職綠色化學(xué)教育的意義

　�。ㄒ唬�對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)的重要性

　　環(huán)境意識(shí)是人們通過(guò)一系列心理活動(dòng)過(guò)程而形成的對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和行為傾向，是人對(duì)自然環(huán)境的理論、情感、意志、知覺等觀念形態(tài)的總和，它包括了環(huán)境倫理意識(shí)、對(duì)環(huán)境科技知識(shí)和常識(shí)的了解、環(huán)境政治經(jīng)濟(jì)與法制意識(shí)以及環(huán)境心理意識(shí)。環(huán)境意識(shí)已成為人類文化素質(zhì)的重要組成部分，它將使人的言語(yǔ)行為更具有目的性和自覺性，使個(gè)體能夠主動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和保護(hù)環(huán)境，自覺地調(diào)控自身的言語(yǔ)行為，使之更符合規(guī)范與道德。早在1992年，我國(guó)政府就明確提出了“加強(qiáng)環(huán)境基于“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)的高職綠色化學(xué)教育□柳州城市職業(yè)學(xué)院 張 琳教育，不斷提高全民族的環(huán)境意識(shí)”的對(duì)策。高職學(xué)生畢業(yè)后，他們將承擔(dān)生產(chǎn)一線、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域主要崗位的工作，提高這一學(xué)生群體的環(huán)境意識(shí)水平，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有不可估量的作用。顯然，環(huán)境意識(shí)是高職學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。

　　（二）高職院校開展綠色化學(xué)教育的必要性

　　許多環(huán)境問(wèn)題都與化學(xué)物質(zhì)有著直接的關(guān)系，具備一定的化學(xué)知識(shí)使得人們?cè)谂龅江h(huán)境問(wèn)題時(shí)能夠做出及時(shí)的辨別和判斷，并得出解決的方法手段，以減小環(huán)境危害，保障人體健康。綠色化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的.前沿，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了綠色化學(xué)教育在培養(yǎng)和提升學(xué)生環(huán)境意識(shí)中具有較其他學(xué)科更多的優(yōu)勢(shì)。高職院校學(xué)生，通過(guò)接受綠色化學(xué)教育，會(huì)逐步具備綠色化學(xué)的思想，具備綠色觀念，直至能用綠色化學(xué)的思維方式來(lái)指導(dǎo)自己的工作，用綠色化學(xué)的方法手段來(lái)解決生產(chǎn)生活實(shí)踐中可能碰到的環(huán)境問(wèn)題，而且，他們將成為一個(gè)具有較高環(huán)境意識(shí)的群體，用自己的行為影響身邊的每一個(gè)人。現(xiàn)如今，國(guó)際社會(huì)已將綠色環(huán)境、綠色家園作為共同追求的目標(biāo)，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都已經(jīng)意識(shí)到要生存、要發(fā)展，就必須在資源的合理利用、降低能耗、環(huán)境保護(hù)這些方面加以足夠的重視，甚至是讓其成為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展理念和文化。基于此，行業(yè)企業(yè)對(duì)員工提出了更高的要求，也寄予了更高的期望，員工的環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，將幫助行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)久處于不敗之地。由此可見，在高職院校中實(shí)施綠色化學(xué)教育符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求，是必要的。在高職院校開展基于“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)的綠色化學(xué)教育，不僅可以讓綠色化學(xué)教育的目的、目標(biāo)更明確，而且教育內(nèi)容、教育途徑的選擇也更易于讓高職院校所接受。

　　二、基于“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)的高職綠色化學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

　　綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾大方面：綠色化學(xué)原則、綠色化學(xué)理念、綠色化學(xué)原理、綠色化學(xué)技術(shù)和綠色工藝等�；�于高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力特點(diǎn)，在開展綠色化學(xué)教育的過(guò)程中，內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵，我們不需要去追求專業(yè)深度，而應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在原則、理念上，選擇一些貼近實(shí)際、反映學(xué)科與技術(shù)、技術(shù)與生活生產(chǎn)，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，同時(shí)介紹一些化學(xué)領(lǐng)域中涉及到環(huán)境、倫理、道德、法律等方面的知識(shí)。也就是說(shuō)在高職中開展綠色化學(xué)教育，教學(xué)目標(biāo)可定位在讓學(xué)生建立起一種可持續(xù)發(fā)展的理念，強(qiáng)化學(xué)生的綠色觀念，時(shí)刻牢記人類對(duì)于環(huán)境與社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。綠色化學(xué)恰好可以承載環(huán)境意識(shí)培育和環(huán)境知識(shí)傳輸這一核心任務(wù)。

　　三、基于“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)的高職綠色化學(xué)教育實(shí)施途徑

　　課堂教學(xué)是開展綠色化學(xué)教育的主陣地，能夠較系統(tǒng)的讓學(xué)生接受綠色化學(xué)知識(shí)的教育，然而受到教學(xué)課時(shí)數(shù)及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，在高職院校中，綠色化學(xué)課程作為必修課開設(shè)很少，多以選修課的形式開設(shè)。為了讓綠色化學(xué)教育在高職院校中的普及面更廣，使更多學(xué)生的環(huán)境意識(shí)得到提升，可考慮靈活多樣的實(shí)施途徑。

　�。ㄒ唬┌才啪G色化學(xué)教育講座

　　選擇學(xué)生較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如綠色食品、赤潮的危害、異常天氣的形成、新能源、生態(tài)城市建設(shè)等，從化學(xué)學(xué)科的角度，有針對(duì)性地開展專題講座，這不僅能夠使學(xué)生掌握綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還能進(jìn)一步提升環(huán)境認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）利用環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，開展主題宣傳

　　3月17日世界保護(hù)臭氧層日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日，利用這些環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日開展主題班團(tuán)會(huì)，舉辦專題宣傳欄等，充分挖掘隱含的綠色化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)宣傳，教育學(xué)生在日常生活中，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，保護(hù)我們的大家小家。

　�。ㄈ�）成立社團(tuán)或興趣小組

　　積極開展實(shí)踐活動(dòng)，組織和號(hào)召有興趣志向的學(xué)生成立譬如“綠色行動(dòng)營(yíng)”“環(huán)保社”等一系列社團(tuán)或綠色化學(xué)興趣小組，借助社團(tuán)活動(dòng)積極開展研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如區(qū)域水質(zhì)污染情況分析、垃圾的分類處理、塑料制品的使用情況、不同種類洗滌劑的使用調(diào)查、農(nóng)藥濫用現(xiàn)象及危害調(diào)查、汽車尾氣污染狀況及控制方法研究、城市污水處理調(diào)查等，這樣使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中深化綠色化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也喚起更多同學(xué)對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注、對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。另外，還可以多開展一些與綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)為主題的讀書活動(dòng)、科技論文競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，不僅豐富了校園文化，還能讓整個(gè)校園的環(huán)境意識(shí)氛圍提升一個(gè)層面，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)既是責(zé)任又是義務(wù)，在學(xué)習(xí)生活及今后的工作中自覺踐行環(huán)境保護(hù)的行為。

化學(xué)與環(huán)境論文13

　　大部分的環(huán)境問(wèn)題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專業(yè)的本科生還是研究生的培養(yǎng)方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設(shè)置為專業(yè)核心課程之一。

　�、俳虒W(xué)內(nèi)容和課程體系直接影響著教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育是培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，才能充分體現(xiàn)學(xué)科最新成果和理念，培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新思維的高級(jí)專門人才。

　�、诠P者結(jié)合本校研究生培養(yǎng)方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面總結(jié)了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。

　　1 立足教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

　　盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國(guó)內(nèi)外很多高等學(xué)校環(huán)境專業(yè)碩士研究生必修的一門專業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統(tǒng)編或推薦教材。課程講授的內(nèi)容只能參照學(xué)校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開設(shè)目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應(yīng)用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。

　　試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎(chǔ)。

　　我�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國(guó)內(nèi)外統(tǒng)編教材，補(bǔ)充本領(lǐng)域內(nèi)前言的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等�；�于研究生教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內(nèi)容，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統(tǒng)環(huán)境介質(zhì)的組分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習(xí)的重金屬和有機(jī)污染物內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò)合模型、吸附的分子機(jī)理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機(jī)物)對(duì)污染物的吸附機(jī)理，以及鐵、錳、鈦系礦物對(duì)污染物遷移轉(zhuǎn)化的影響等環(huán)境熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。第四章效應(yīng)和風(fēng)險(xiǎn)，包括生態(tài)效應(yīng)、生態(tài)與健康風(fēng)險(xiǎn)。

　　2 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)

　　研究生專業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。為了及時(shí)補(bǔ)充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內(nèi)容中去，每年上課前都要查閱各種文獻(xiàn)資料與科研成果，力爭(zhēng)涵蓋本領(lǐng)域內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行適時(shí)修訂。隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題越來(lái)越多，環(huán)境化學(xué)的新知識(shí)和新理論不斷拓展，受限于課時(shí)，只能選擇一部分講授，其他課件內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己的需要自學(xué)。

　　除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內(nèi)容中之外，還會(huì)推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習(xí)其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機(jī)污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國(guó)內(nèi)外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國(guó)科學(xué)》與《科學(xué)通報(bào)(化學(xué)輯)》等。

　　3 改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，即教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽課。這種知識(shí)灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，這與培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力相悖，所以在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，設(shè)置研究生體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。

　　根據(jù)學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀，撰寫文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，展望未來(lái)發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內(nèi)容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測(cè)、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應(yīng)機(jī)制、存在狀態(tài)結(jié)構(gòu)與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動(dòng)態(tài)發(fā)展，定量地開展環(huán)境化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析拓?cái)U(kuò)。課堂體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了研究生分析問(wèn)題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑。另外，研究生站在講臺(tái)上展示自己文獻(xiàn)學(xué)習(xí)或研究的成果，不僅引導(dǎo)了他們正確的研究方法，對(duì)研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了強(qiáng)化作用。

　　4 考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定的多元化，全面評(píng)定課程的學(xué)習(xí)效果

　　盡管考試不是教學(xué)的最終目的，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識(shí)。幾年來(lái)的教學(xué)中，針對(duì)高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著重考核研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和對(duì)環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　“高等環(huán)境化學(xué)”這門學(xué)位課程成績(jī)基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題積極性等師生互動(dòng)方面。二是結(jié)合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內(nèi)容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報(bào)告。這部分旨在指導(dǎo)研究生查閱歷史文獻(xiàn)與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識(shí)面。成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)報(bào)告選題科學(xué)性，內(nèi)容系統(tǒng)性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內(nèi)容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過(guò)程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數(shù)等。試卷難度相對(duì)于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機(jī)理性或微觀研究的內(nèi)容，比如考察某類有機(jī)污染物產(chǎn)生紫外吸收的機(jī)理，需要學(xué)生對(duì)有機(jī)波譜學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎(chǔ)上，才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。另外考試題目相對(duì)比較開放并體現(xiàn)學(xué)科前沿，比如請(qǐng)學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認(rèn)為最新的技術(shù)及原理，這類題目沒有固定的答案，依據(jù)學(xué)生自己的知識(shí)背景和對(duì)文獻(xiàn)研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的量化方面起到了公正的作用，因?yàn)檠芯可�培養(yǎng)手冊(cè)明確規(guī)定專業(yè)學(xué)位課程必須達(dá)到80分以上，才能評(píng)優(yōu)。

　　盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了一定的效果。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識(shí)，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國(guó)研究生的培養(yǎng)水平。

化學(xué)與環(huán)境論文14

　　幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時(shí)的所見所想，化學(xué)對(duì)我們的影響實(shí)在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對(duì)我的觸動(dòng)更大。以前水還是清澈見底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒�？墒乾F(xiàn)在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)，學(xué)懂化學(xué)，不再讓化學(xué)傷害到我們可愛的家園。

　　第一個(gè)方面是化學(xué)與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物，這些污染物有很多的種類，其中對(duì)人體的危害的污染物有幾十種，我國(guó)的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內(nèi)，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運(yùn)輸?shù)饺�身。所以，大氣的化學(xué)性污染對(duì)人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過(guò)人體慢慢的富集作用，一旦達(dá)到臨界點(diǎn)，那么人體所受到的傷害非常大，科學(xué)研究表明，城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無(wú)風(fēng)、多霧時(shí)，大氣中的化學(xué)污染物不易散開，就會(huì)使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因?yàn)椴粩嗟卮罅颗欧哦�氧化�?/p>

　　等化學(xué)性污染物，再加上無(wú)風(fēng)的天氣，致使當(dāng)?shù)鼐用裣�喘大發(fā)生，后來(lái)，當(dāng)?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。

　　針對(duì)這種對(duì)人體的污染現(xiàn)象，我認(rèn)為我們要發(fā)揚(yáng)綠色化學(xué)的精神，綠色化學(xué)又稱綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的'原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對(duì)人體的危害。 第二個(gè)方面是化學(xué)與水污染對(duì)人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康會(huì)造成嚴(yán)重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運(yùn)動(dòng)失調(diào)、語(yǔ)言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無(wú)法治療而痛苦地死去，人們稱這種怪病為水俁病�？茖W(xué)家們后來(lái)研究清楚了這種病是由當(dāng)?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚、蝦和貝類的體內(nèi)，人們?nèi)绻�長(zhǎng)期食用這些魚、蝦和貝類，甲基汞就會(huì)引起以腦細(xì)胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長(zhǎng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　水是我們賴以生存的基礎(chǔ)，我們生活的處處都離不開水，針對(duì)水污染這種現(xiàn)象，如果要我來(lái)防治水污染，我會(huì)首先治理水源頭，因?yàn)樗�污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關(guān)部門的大力支持，關(guān)閉一些污染嚴(yán)重的企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對(duì)水源的治理，要定期消毒，保護(hù)好水源。 第三個(gè)方面就是固體廢棄物對(duì)人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”。但是，這些“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”，往往含有多種對(duì)人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(zhǎng)期堆放，越積越多，就會(huì)污染生態(tài)環(huán)境，對(duì)人體健康造成危害。

　　針對(duì)固體廢棄物的污染，我們應(yīng)該及時(shí)的加以利用，生產(chǎn)部門應(yīng)該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當(dāng)然政府部門應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)責(zé)制，要精確代個(gè)人，具體誰(shuí)負(fù)責(zé)這件事，那么要是出了事就得負(fù)責(zé)任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當(dāng)今社會(huì)，我們強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認(rèn)同的發(fā)展觀。它強(qiáng)調(diào)人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國(guó)環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想�；瘜W(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，我們將來(lái)要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學(xué)，了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對(duì)我們?nèi)祟惥褪亲詈玫幕貓?bào)，對(duì)大自然也是一份滿意的回應(yīng)。

　　最后，我希望人人都能夠有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，雖然我們?cè)谛袆?dòng)上的作用微不足道，但是擁有一顆保護(hù)環(huán)境的心才是最好的結(jié)果，每天看看那些環(huán)境污染的報(bào)道，這樣我們自己的內(nèi)心也會(huì)有些許的共鳴，才能在內(nèi)心給自己下一個(gè)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

化學(xué)與環(huán)境論文15

　　對(duì)大多數(shù)非語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要目的是為了運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。加拿大、美國(guó)、新加坡、印度、菲律賓等國(guó)的實(shí)踐已經(jīng)證明,利用目的語(yǔ)傳授知識(shí),可以讓學(xué)習(xí)者在無(wú)意識(shí)的情況下掌握這種語(yǔ)言,這種方法不僅成效顯著而且省時(shí)省力。雙語(yǔ)課是要通過(guò)耳濡目染的方式來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展,這就是雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國(guó)內(nèi)很多大學(xué)已對(duì)部分本科生課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。

　　一、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　開設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是緊跟專業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎(chǔ)知識(shí)、理論、近代與現(xiàn)代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀(jì),隨著環(huán)境問(wèn)題的全球化和各個(gè)學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應(yīng)用,環(huán)境保護(hù)和高科技相結(jié)合,步入了一個(gè)前所未有的時(shí)期。雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和推廣,將推動(dòng)教學(xué)改革向國(guó)際交流的方向發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果、向國(guó)外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。

　　開設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。開展環(huán)境化學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的境地,大大加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作、交流等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　二、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　(一)教學(xué)方法

　　選擇合適的'教學(xué)方法對(duì)課程建設(shè)成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:浸沒式(immersionbilingualmodel)、過(guò)渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語(yǔ)教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據(jù)此類課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過(guò)渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據(jù)課程學(xué)時(shí)、學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等實(shí)際情況,使用英文教學(xué)的時(shí)間約占學(xué)時(shí)總數(shù)的20%～30%,即每次用大約25分鐘時(shí)間以英文講授,另外,講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),遇到的圖表全部用英語(yǔ)來(lái)講解,關(guān)鍵的專業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容之后,教師都要對(duì)上一次課堂或本章的重點(diǎn)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),開始是教師用英文總結(jié),然后逐漸過(guò)渡到學(xué)生總結(jié)。

　　教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果。教學(xué)理念首先應(yīng)是保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再累積一定的專業(yè)詞匯并提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　(二)教材選擇

　　雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識(shí)較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì),拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時(shí)代氣息,很有參與性。但原版教材內(nèi)容編寫思路和形式與中文教材在體系結(jié)構(gòu)上差別較大,如果處理不當(dāng),就會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步的調(diào)整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結(jié)合英文教材,編寫了雙語(yǔ)版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結(jié)合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。

　　(三)課程多媒體設(shè)計(jì)和使用

　　多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要補(bǔ)充。將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過(guò)大量用英文制作的圖片、動(dòng)畫、視頻等素材向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng)造英文語(yǔ)境,形象生動(dòng)地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現(xiàn)象、原理及其應(yīng)用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節(jié)省板書時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),是所有課堂教學(xué)應(yīng)有的基本要求,雙語(yǔ)教學(xué)亦不例外。

　　(四)案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復(fù)性、語(yǔ)義連貫性和內(nèi)容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)诃h(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結(jié)合自然災(zāi)害引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機(jī)制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應(yīng)用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實(shí)際中的應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　(五)課外學(xué)習(xí)和課堂討論的結(jié)合

　　課堂討論是提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性。結(jié)合每一單元的學(xué)習(xí),環(huán)境化學(xué)設(shè)置的討論專題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復(fù)、綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面。每一個(gè)大的專題下又分為5～6個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出針對(duì)性的解決方案,就必須通過(guò)查詢資料、社會(huì)調(diào)查、分析討論、總結(jié)歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)和英語(yǔ),又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。

　　另外,教師結(jié)合一些有影響力、最新的文獻(xiàn)綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準(zhǔn)確,并且符合專業(yè)用語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同認(rèn)真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。為了提高大家的文獻(xiàn)綜述和寫作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書報(bào)告各1個(gè)。在此期間,學(xué)生有足夠的答疑時(shí)間。教師及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報(bào)告,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高。

　　(六)考評(píng)體系

　　檢測(cè)雙語(yǔ)教學(xué)的效果,宜根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行,筆者對(duì)學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書報(bào)告等內(nèi)容,平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)?cè)u(píng)定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習(xí),使他們掌握了更加牢固的知識(shí)體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時(shí)不看書學(xué)習(xí),考前突擊復(fù)習(xí)的典型的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法。

　　三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

　　(一)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設(shè)

　　由于我國(guó)現(xiàn)在高校的雙語(yǔ)教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫體系、難易程度以及內(nèi)容和注釋的安排等許多方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性。因此,要保證雙語(yǔ)教學(xué)能獲得成功,解決教材問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識(shí)的廣度和深度。外國(guó)原版教材不可能完全適合我國(guó)使用,應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情對(duì)其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題,也涉及修改后重新印刷出版的問(wèn)題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應(yīng)給予資助,同時(shí)協(xié)調(diào)解決好有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)資料和資源建設(shè)

　　目前雙語(yǔ)教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中,大部分訓(xùn)練題目為中文,缺乏相應(yīng)的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時(shí)對(duì)英文教材不夠重視。加上學(xué)時(shí)有限,學(xué)生在課外很少認(rèn)真閱讀英文教材的全部?jī)?nèi)容,會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此,雙語(yǔ)課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內(nèi)容的雙語(yǔ)課程資源,要鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。能夠使行為改變的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,良莠不齊

　　長(zhǎng)期以來(lái),貫穿于我們外語(yǔ)教學(xué)的方法是“應(yīng)試教育”,使得大多數(shù)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)水平較低,課堂教學(xué)中的英語(yǔ)氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應(yīng)能力和接受能力上存在的較大差距,成績(jī)較好且英語(yǔ)水平佳的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語(yǔ)水平,還使所學(xué)的英語(yǔ)真正派上用場(chǎng),可以直接了解當(dāng)今世界先進(jìn)的專業(yè)知識(shí),增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;但一些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生就感到雙語(yǔ)教學(xué)比較吃力,用英語(yǔ)去思考一些問(wèn)題更感到不適應(yīng)。因此,要保證教學(xué)效果,雙語(yǔ)教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。

　　另外,學(xué)生外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中很難考慮周全。再者,英漢兩個(gè)語(yǔ)系差別很大,因此用純英語(yǔ)講解邏輯性很強(qiáng)的專業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大的盲點(diǎn)。大部分學(xué)生在聽課中因英語(yǔ)聽力的障礙會(huì)限制對(duì)專業(yè)知識(shí)本身的理解。相當(dāng)一部分學(xué)生聽課的精力不由自主地放到英語(yǔ)單詞的理解上,而忽略了對(duì)講授內(nèi)容思路的跟蹤,因此平均聽課效率低于常規(guī)課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識(shí)體系。

　　(四)適宜的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

　　要樹立以人為本的雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)觀,進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見,了解學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)的目的是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn);使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課程實(shí)施情況,有針對(duì)性地采取有效措施,改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理,促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。

　　盡管在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和困難,但雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)一流的、國(guó)際化人才的重要途徑,這不僅是大勢(shì)所趨,而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在我國(guó)目前的國(guó)情下,如何找到一條適合自己的雙語(yǔ)教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開展雙語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語(yǔ)教師,應(yīng)該努力提高自己的英語(yǔ)和專業(yè)水平,腳踏實(shí)地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結(jié)、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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