[通用]化學(xué)論文15篇

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學(xué)論文1

　　各位老師，上午好！

　　我是**，是*級*班的學(xué)生，我的論文題目是：**。論文是在**老師的認真指導(dǎo)和大力支持下完成的，謝謝**老師。很感謝各位老師參加我的畢業(yè)論文答辯，謝謝各位老師。下面我把論文的主要內(nèi)容向各位老師做一個簡要介紹，希望得到老師們的指導(dǎo)。

　　二、內(nèi)容：

　　首先，是論文的目的及意義。

　　目的：

　　（1）了解、掌握公共服務(wù)市場化的基本理論。

　　（2）客觀展現(xiàn)公共服務(wù)市場化過程中政府履行責(zé)任存在的主要問題。

　�。�3）明確政府在公共服務(wù)市場化過程中所應(yīng)當(dāng)履行的職能和承擔(dān)的責(zé)任。

　　意義：

　　（1）有助于推動公共服務(wù)市場化理論的發(fā)展和完善�，F(xiàn)有的研究雖有政府監(jiān)管的相關(guān)內(nèi)容，但只是籠統(tǒng)的說政府應(yīng)當(dāng)監(jiān)管，而鮮有專門論述政府的.職責(zé)問題。因此，對此問題的研究將會豐富公共服務(wù)市場化的基本理論。

　�。�2）有助于解決我國公共服務(wù)供給的現(xiàn)實問題，提升公共服務(wù)供給的質(zhì)量和效率。

　　（3）有助于更好的“卸載”政府職能，推動政府職能優(yōu)化。

　　其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　本文分為四個部分。

　　第一部分是前言。這部分主要講述選題目的和意義以及研究思路和方法。第二部分是公共服務(wù)市場化過程中的政府責(zé)任問題概述。這部分主要論述：

　�。�1）相關(guān)概念

　�。�2）公共服務(wù)市場化過程中政府承擔(dān)的責(zé)任

　　（3）公共服務(wù)市場化過程中政府履行責(zé)任所存在的問題

　�。�4）公共服務(wù)市場化過程中政府責(zé)任缺失的危害性

　　第三部分論述公共服務(wù)市場化過程中政府履行責(zé)任所存問題的原因，如：

　�。�1)政府在公共服務(wù)市場化進程中的職責(zé)不明確

　　（2）政府在公共服務(wù)市場化進程中監(jiān)管的失位和越位

　�。�3)政府責(zé)任追究不到位等。

　　第四部分是完善公共服務(wù)市場化過程中政府責(zé)任的相關(guān)對策及建議，例如：

　�。�1）明確政府在公共服務(wù)市場化過程中的職責(zé)

　�。�2）政府對市場主體的監(jiān)督

　�。�3）完善公共服務(wù)問責(zé)機制，依法追究政府責(zé)任等。

　　三、結(jié)束語。

　　由于筆者在專業(yè)知識、理論視野方面的局限，對公共服務(wù)市場化過程中政府責(zé)任問題的研究不全面，在完善公共服務(wù)特許經(jīng)營制度方面的論述不夠詳細具體，社會公眾對政府的監(jiān)督措施方面需要深化，希望通過以后的學(xué)習(xí)繼續(xù)研究。請各位老師多多批評指正，謝謝老師！

化學(xué)論文2

　　摘 要：把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng)新探究能力，并在創(chuàng)新探索的過程中，“靈感”有所激發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實驗；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；實驗改進

　　在化學(xué)學(xué)科中，實驗是作為基礎(chǔ)部分存在的，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，化學(xué)實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對化學(xué)技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，并幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。在新課改背景下，倡導(dǎo)強化化學(xué)實驗教學(xué)這一思想。而通過化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地觀測到難以用語言表述的化學(xué)現(xiàn)象，提升了學(xué)生的問題能力，使學(xué)生在實驗的刺激下達到理解化學(xué)理論知識的目的。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣�！蹦敲丛诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時提高化學(xué)教學(xué)的效率？這是廣大化學(xué)教師一直思考的問題。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“通過以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.”為了能夠有效地發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰�，教師需要不斷提高自身的實驗教學(xué)能力.因此，本研究主要探究如何提高化學(xué)教師實驗教學(xué)水平。首先，教師們學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗教學(xué)理論，在了解所在班級化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對蘇教版化學(xué)實驗進行分類統(tǒng)計和分析。其次，我們針對不同類型的化學(xué)實驗進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。在匯總不同教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，形成了不同類型實驗的教學(xué)模式，并通過不斷的實踐與反思.提高化學(xué)教師實驗教學(xué)水平.具體建議有以下三點：

　　一、加強演示實驗教學(xué)

　　化學(xué)教學(xué)需要依托于良好的實驗演示過程，課堂演示實驗具有現(xiàn)象明顯，操作簡單便捷的特點。同時，具有示范性、直觀性的優(yōu)勢。在演示實驗教學(xué)過程中，學(xué)生接受新知的效果會更好，使學(xué)生掌握了正確的操作過程和相關(guān)實驗試劑以及儀器的使用要點，便于其日后能夠獨立進行化學(xué)實驗操作，使其實驗?zāi)芰Φ玫斤@著提升。隨著新課程內(nèi)容的不斷深化，在化學(xué)教學(xué)中，教師要采用異地導(dǎo)入等科學(xué)的方式在課堂中演示實驗，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物”時，首先，筆者引入了相關(guān)問題：水火不容是眾所周知的客觀現(xiàn)象，那么從化學(xué)原理來講，滴水能夠生火的這個說法，同學(xué)們聽說過嗎？通過該問題埋下教學(xué)伏筆，學(xué)生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開始演示實驗，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學(xué)生觀測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現(xiàn)象。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升化學(xué)教學(xué)效果。

　　二、加強探究性實驗教學(xué)

　　問題是探究性化學(xué)實驗教學(xué)的中心，能夠為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造探索問題的機會。通過對解決問題方案的探索，最終學(xué)生往往得到正確的化學(xué)結(jié)論，并起到事半功倍的化學(xué)教學(xué)效果。探究性實驗教學(xué)的主要流程是：首先，由教師設(shè)計問題，使學(xué)生探索新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過實驗探究，觀察驗證實驗方案；最后，歸納小節(jié)和運用創(chuàng)新的過程。例如，在講“硫的氧化物”時，筆者首先設(shè)計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現(xiàn)象是怎樣的？”這樣一個問題，學(xué)生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著，通過演示該實驗，得出始終未發(fā)生渾濁現(xiàn)象的結(jié)論。這時學(xué)生就開始質(zhì)疑，探索出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，筆者鼓勵學(xué)生大膽說出自己的猜想，并設(shè)法尋求該現(xiàn)象的合理解釋。通過這種對探究性實驗教學(xué)進行強化的.方式，學(xué)生能夠以積極好學(xué)的態(tài)度投入到化學(xué)實驗結(jié)果的研究中，從而獲得一個良好的化學(xué)實驗現(xiàn)象探索體驗，并使其化學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

　　三、加強創(chuàng)新性實驗教學(xué)

　　在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，可以通過將常見的實驗裝置或?qū)嶒炦M行創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這順應(yīng)了新課改的要求。另外，在實驗教學(xué)中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng)新性實驗教學(xué)手段存在的。通過多媒體化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠使化學(xué)實驗得到優(yōu)化，還能夠使實驗的可見度得到一定程度的強化，繼而使化學(xué)實驗演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反應(yīng)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方案，將鈉與水在大燒杯中進行反應(yīng)，不僅會使實驗效果受到人為的影響，該實驗控制不好，容易發(fā)生實驗事故。而通過投影儀，在方形的投影管中進行該實驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學(xué)生能夠在投影屏幕上，對該實驗的“浮、游、熔、響、紅”現(xiàn)象進行清晰的觀測，使實驗效果更加明顯。同時，多媒體化學(xué)實驗教學(xué)，可以模擬有害物質(zhì)以及有毒物質(zhì)的化學(xué)實驗，減少污染，并為學(xué)生的安全提供保障。多媒體實驗教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限，在教學(xué)思想上做出創(chuàng)新，使化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點。

　　綜上所述，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是比較常用的教學(xué)方式。通過化學(xué)實驗，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的化學(xué)理論知識進行驗證和鞏固，同時在實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和動手實踐能力，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為此，在新課程背景下，教師應(yīng)加強化學(xué)實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗與理論教學(xué)充分地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生營造一個科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

化學(xué)論文3

　　摘要:隨著素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題，并指出了趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);問題;措施

　　實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實際操作能力不強�；�于此，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的實踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

　　一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題

　　（一）教師的教學(xué)思想陳舊、落后

　　化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認真、嚴肅地對待化學(xué)實驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強調(diào)操作的規(guī)范性和實驗成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，致使學(xué)生缺乏進行化學(xué)實驗的積極性和主動性。

　�。ǘ�）缺乏有效的實驗教學(xué)方法

　　在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴肅地看待化學(xué)實驗，很少開展趣味化學(xué)實驗活動，致使化學(xué)實驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實驗，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差。

　　（三）學(xué)生實驗的積極性不高

　　由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實驗的積極性和主動性。

　　二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

　　（一）設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗

　　有趣的化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際需求，合理設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實驗興趣，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗。在實驗過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的'參與程度。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

　　目前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進行實驗教學(xué)，致使學(xué)生的實驗興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嶒炄蝿?wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的實際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實驗結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　（三）布置趣味性的實驗作業(yè)

　　課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進行實驗活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

　　三、結(jié)語

　　趣味化學(xué)實驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實踐能力，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　參考文獻:

　　［１］周玉蓮．趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．化學(xué)教育，２０１３（０４）：７７－７９．

　　［２］張洪軍．趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．初中生優(yōu)秀作文，２０１５（１６）：２０４．

　�。郏常葜艽海�趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究［Ｊ］．理科考試研究，２０１６（１６）：８２．

化學(xué)論文4

　　一、情感教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生喜歡新奇有趣的事物，學(xué)生更喜歡接受能夠引起情感變化的教學(xué)。情感教學(xué)中，當(dāng)教師在枯燥的知識上賦予自己的豐富情感，用自己淵博的知識潤色，形成自己的思想。例如，在講述氫原子中電子繞核運動所形成的電子云時，教師如果用生動、形象的語言描述為：像蜜蜂采蜜一樣在花朵附近飛來飛去，從而形成內(nèi)密外疏的無規(guī)則的。興趣與求知欲是相互聯(lián)系，相互作用的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增大，求知欲自然加強，興趣是求知欲的源泉；求知欲在學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)不斷地得到滿足時，興趣又不斷地升級，從而又產(chǎn)生新的求知欲望。

　　2.有利于學(xué)生能力的發(fā)揮

　　學(xué)習(xí)者心情愉快時思維靈活，動作敏捷，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時還可能超常地發(fā)揮，解決一般情況下解決不了的問題。情感教學(xué)，可調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　3.有利于化學(xué)教學(xué)中的思想教育

　　教學(xué)中，教師不僅注重知識的傳授，而且還應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。情感教學(xué)中，教師堅持以情動情喚起學(xué)生感情的共鳴，則有利于學(xué)生的思想教育。例如，當(dāng)教師帶著贊美和自豪講述我國上海有機合成的.科學(xué)家努力拼搏，在世界上率先人工合成了具有生命的蛋白質(zhì)——脫氧核糖核酸，使學(xué)生迸發(fā)出感情的共鳴。使中華民族揚眉吐氣時，學(xué)生的愛國心和責(zé)任感就會被自然地激發(fā)出來。

　　二、情感教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的主要實施方法

　　人在做一件事情的時候，情緒對做事成效的影響是非常巨大的，其重點更是在于怎樣進行情緒的調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，需要對其實施的方法進行科學(xué)的研究與制定，避免因方法錯誤而對其應(yīng)用的效果產(chǎn)生影響，下面本文就如何在化學(xué)教學(xué)中進行情感教學(xué)法的應(yīng)用進行研究與分析，重要方法包含以下幾點。

　　1.創(chuàng)建快樂新奇的教學(xué)情境

　　充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，創(chuàng)建快樂新奇的教學(xué)情境。實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，化學(xué)實驗變幻無窮和生動鮮明、形象直觀的特點非常容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣。在具體實驗中，教師要鼓勵學(xué)生針對實驗現(xiàn)象和內(nèi)容提出問題，充分努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在快樂、驚奇的氛圍下感受到探索知識和獲得成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

　　2.創(chuàng)建現(xiàn)實的教學(xué)情境

　　充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，創(chuàng)建現(xiàn)實的教學(xué)情境。人類生產(chǎn)和生活的各個方面都與化學(xué)密切相關(guān)，可以說，化學(xué)是與社會生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮化學(xué)這一特殊優(yōu)勢，把生活和生產(chǎn)實際和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，設(shè)置大量的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析解釋現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，更使學(xué)生在與教師的相互交流中充分激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

　　3.創(chuàng)建豐富的教育情境

　　充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，采用豐富的信息化教學(xué)手段創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境�，F(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)中涉及的抽象概念很多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采用靜態(tài)的圖、表等手段進行描述，在教學(xué)情境的表現(xiàn)方面上存在不足。信息技術(shù)的發(fā)展使幻燈、動畫、視頻、模擬仿真等多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于課堂教學(xué)，這些基于信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠提供豐富多彩的演示效果，將以往難以表現(xiàn)的知識點以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，不但極大地吸引了學(xué)生的注意力，更會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。（本文來自于《華章》雜志�！度A章》雜志簡介詳見）

　　4.強化師生感情交流

　　充分發(fā)揮教師的作用，通過廣泛深入的情感交流創(chuàng)建積極和諧的教學(xué)情境。教師在化學(xué)教學(xué)中需要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在教學(xué)過程中要灌注真實的情感，并時刻關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，注意與學(xué)生課內(nèi)和課外的情感交流。在學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的學(xué)習(xí)情緒時，及時幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問題，并進行鼓勵；在學(xué)生面臨挫折和失敗時，應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的自省、自控、自強的品質(zhì)。

　　三、結(jié)束語

　　在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對其學(xué)習(xí)效果影響巨大，情感教學(xué)法能夠有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良情緒，在很大程度上提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。但是值得注意的是，在情感教學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)遵循“因材施教”的原則，注重學(xué)生的個體差異，保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的個性和優(yōu)勢。

化學(xué)論文5

　　大部分的環(huán)境問題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專業(yè)的本科生還是研究生的培養(yǎng)方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設(shè)置為專業(yè)核心課程之一。

　�、俳虒W(xué)內(nèi)容和課程體系直接影響著教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育是培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，才能充分體現(xiàn)學(xué)科最新成果和理念，培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新思維的高級專門人才。

　�、诠P者結(jié)合本校研究生培養(yǎng)方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實際情況，從以下幾個方面總結(jié)了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。

　　1 立足教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

　　盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國內(nèi)外很多高等學(xué)校環(huán)境專業(yè)碩士研究生必修的一門專業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統(tǒng)編或推薦教材。課程講授的內(nèi)容只能參照學(xué)校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開設(shè)目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應(yīng)用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎(chǔ)。

　　我�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內(nèi)外統(tǒng)編教材，補充本領(lǐng)域內(nèi)前言的學(xué)術(shù)動態(tài)與先進技術(shù)等�；�于研究生教學(xué)目標(biāo)，通過研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內(nèi)容，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統(tǒng)環(huán)境介質(zhì)的組分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科動態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習(xí)的重金屬和有機污染物內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進展、表面絡(luò)合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉(zhuǎn)化的影響等環(huán)境熱點或難點問題。第四章效應(yīng)和風(fēng)險，包括生態(tài)效應(yīng)、生態(tài)與健康風(fēng)險。

　　2 與時俱進，適時更新先進的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)

　　研究生專業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時俱進，及時更新和補充國內(nèi)外先進環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。為了及時補充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內(nèi)容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領(lǐng)域內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和先進技術(shù)，精心選擇后，對教學(xué)課件進行適時修訂。隨著社會和科技的進步，環(huán)境學(xué)科熱點難點問題越來越多，環(huán)境化學(xué)的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時，只能選擇一部分講授，其他課件內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己的需要自學(xué)。

　　除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內(nèi)容中之外，還會推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習(xí)其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國內(nèi)外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國科學(xué)》與《科學(xué)通報(化學(xué)輯)》等。

　　3 改進課堂教學(xué)過程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，即教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動聽課。這種知識灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，這與培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力相悖，所以在教學(xué)過程中師生角色互換，設(shè)置研究生體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力。

　　根據(jù)學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀，撰寫文獻綜述的基礎(chǔ)上，展望未來發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內(nèi)容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應(yīng)機制、存在狀態(tài)結(jié)構(gòu)與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動態(tài)發(fā)展，定量地開展環(huán)境化學(xué)動力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析拓擴。課堂體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了研究生分析問題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學(xué)習(xí)或研究的成果，不僅引導(dǎo)了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了強化作用。

　　4 考核方式與成績評定的多元化，全面評定課程的學(xué)習(xí)效果

　　盡管考試不是教學(xué)的最終目的.，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識。幾年來的教學(xué)中，針對高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進行了改革與探索。著重考核研究生對所學(xué)知識的融會貫通和對環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問題的實際應(yīng)用能力。

　　“高等環(huán)境化學(xué)”這門學(xué)位課程成績基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問及回答問題積極性等師生互動方面。二是結(jié)合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內(nèi)容，制作PPT并進行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導(dǎo)研究生查閱歷史文獻與科研進展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績評定主要依據(jù)報告選題科學(xué)性，內(nèi)容系統(tǒng)性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內(nèi)容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數(shù)等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀研究的內(nèi)容，比如考察某類有機污染物產(chǎn)生紫外吸收的機理，需要學(xué)生對有機波譜學(xué)內(nèi)容進行研讀，了解分子軌道理論的基礎(chǔ)上，才能正確回答這個問題。另外考試題目相對比較開放并體現(xiàn)學(xué)科前沿，比如請學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認為最新的技術(shù)及原理，這類題目沒有固定的答案，依據(jù)學(xué)生自己的知識背景和對文獻研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學(xué)金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養(yǎng)手冊明確規(guī)定專業(yè)學(xué)位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。

　　盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項長期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國研究生的培養(yǎng)水平。

化學(xué)論文6

　　一、發(fā)展微型實驗

　　化學(xué)實驗的污染主要來自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實驗的藥品殘留，如果在進行化學(xué)實驗的過程中，在不影響實驗效果的情況下，對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染。所謂微型實驗，其核心內(nèi)容就是實驗藥品微量化、實驗器材微型化。一般來說，在微型實驗中，其藥品的用量僅僅相當(dāng)一般常規(guī)實驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實驗中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實驗的危險性降低了很多。關(guān)于微型實驗，在國際上已經(jīng)有了比較多的`經(jīng)驗，然而，微型實驗在我國來說還是一個比較新的課題。我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時間和精力去研究和改進化學(xué)實驗，努力推進實驗的微型化，降低實驗教學(xué)的污染成本。

　　二、改進化學(xué)實驗

　　在化學(xué)實驗中，有些實驗藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實驗時產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進實驗以降低實驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴重的化學(xué)實驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。

　　三、注意實驗藥品的回收和利用

　　在過去的化學(xué)實驗中，我們通常會把實驗殘留藥品經(jīng)過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實上，很多化學(xué)實驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會造成環(huán)境的污染，同時也造成了一定的浪費。因此，在實驗結(jié)束以后，我們要注意對實驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還可以降低實驗成本。

　　四、適當(dāng)開展多媒體模擬實驗

　　隨著計算機信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進化學(xué)課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗中，有了多媒體工具以后，一些不具備實驗條件的化學(xué)實驗就可以通過計算機進行模擬實驗。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)lash動畫結(jié)合起來，這樣，通過計算機技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個實驗過程，使得學(xué)生通過多媒體工具來觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律、了解實驗原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實驗不但是一種零污染的綠色實驗，同時，這種模擬實驗相較于傳統(tǒng)實驗還有很多自身的優(yōu)勢。雖然模擬實驗有很多的優(yōu)點，但是，我們也不能用模擬實驗完全取代傳統(tǒng)的實驗，畢竟，很多的知識和能力的培養(yǎng)還需要在親自動手的傳統(tǒng)實驗中才能夠獲得。

化學(xué)論文7

　　【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規(guī)律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過誘導(dǎo)的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

　　激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標(biāo)前進。激勵機制引入教學(xué)過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.激勵機制在教學(xué)中的作用

　　1.1可增強學(xué)生的求知欲

　　求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵機制，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的`學(xué)習(xí)計劃，從而達到主觀能動性的學(xué)習(xí)效果。

　　1.2可形成良好的師生關(guān)系

　　激勵機制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。

　　1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程

　　在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

　　1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵機制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。

　　2.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1實物激勵機制

　　實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎勵品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

　　2.2言語激勵機制

　　言語激勵機制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學(xué)生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的自信心。

　　2.3參與激勵機制

　　參與激勵機制，指學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

　　2.4競爭激勵機制

　　競爭激勵機制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。

　　3.結(jié)束語

　　總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。

　　參考文獻：

　　[1]陳焰香.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué),20xx.

　　[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵機制的實踐與思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx.

化學(xué)論文8

　　復(fù)習(xí)具有鞏固雙基,疏通解題思路,培養(yǎng)綜合能力的作用。復(fù)習(xí)課的效果如何,直接影響學(xué)生的中考成績。如何提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率,使學(xué)生的應(yīng)試技能在短時間內(nèi)有突破性的進展,我認為應(yīng)處理好“課堂的務(wù)實化”和“訓(xùn)練的科學(xué)化”這兩個方面的問題。

　　一、務(wù)實的課堂是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的根本。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)的主陣地,如何向課堂要效益,使學(xué)生在課堂上錘實基礎(chǔ),掌握解題規(guī)律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務(wù)實,要立足中考,挑戰(zhàn)中考,不能流于形式,追求花架子,要根據(jù)學(xué)生的實際水平,因地制宜,因材施教,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對癥下藥。如何形成一個“務(wù)實化”的課堂,我建議采取如下措施:

　　1.加大課堂復(fù)習(xí)的研討程度:

　　選取有價值的問題,讓學(xué)生各抒己見,展開討論,在討論中辨正誤,明是非,加深對知識點的理解;或針對不同學(xué)生設(shè)計的實驗方案,讓其它學(xué)生對這些方案進行評價,這樣,既使學(xué)生掌握了從不同角度評價實驗方案優(yōu)劣的方法,又對學(xué)生以后自己設(shè)計實驗方案起到一定的啟發(fā)、幫助、借鑒作用。

　　2.加強對《中考指要》中習(xí)題研究的深刻度:

　　揚州市教研室編發(fā)的《化學(xué)中考指要》緊扣教材,并以近幾年的中考試題為范例,其中有很多習(xí)題體現(xiàn)了新課程下中考改革的趨勢。因此,要鉆研《中考指要》中習(xí)題,對部分習(xí)題進行挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三,類比聯(lián)系,分析其規(guī)律性解法。

　　3.增強復(fù)習(xí)課的專題突破與信息技術(shù)使用的.效度與力度:

　　初中化學(xué)需要學(xué)生掌握的知識點比較零散,習(xí)題也是五花八門,琳瑯滿目,逐條逐個去復(fù)習(xí)顯然費時費力,且事倍功半。在復(fù)習(xí)過程中要有意識地將知識點進行梳理,將類似的習(xí)題或者類似的解題方法進行分類匯總,專題突破。這樣,既使學(xué)生易于掌握,又能形成一個規(guī)律性認識,減輕學(xué)習(xí)、記憶的負擔(dān),從而提高解題的能力。由于復(fù)習(xí)課的習(xí)題容量大,所以我們要借助于信息技術(shù),充分合理使用多媒體,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,節(jié)約時間,提高效率,且還能增強課堂的趣味性。

　　4.分析歷年中考試題,把握當(dāng)前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度:

　　盡管每年的中考試題力求穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變,在往年的基礎(chǔ)上,一定會有所變革。因此我們要通過分析07年中考試題,多方面采集信息,把握08年中考的命題趨勢。要在課堂教學(xué)中:關(guān)注選擇題中的常規(guī)題、基礎(chǔ)題、計算型選擇題、多向選擇題;關(guān)注推斷題中的數(shù)據(jù)分析;關(guān)注大實驗中的數(shù)量運用和探究問題;關(guān)注計算的變式運用。

　　二、科學(xué)的訓(xùn)練是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的保證。

　　在復(fù)習(xí)工作中,我們要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線。教學(xué)的重心在訓(xùn)練,而訓(xùn)練的重心在科學(xué),我們要走“向科學(xué)要效益”的決勝之路。合理科學(xué)的訓(xùn)練,才能有效地提高復(fù)習(xí)水平,如何使訓(xùn)練更為科學(xué)有效呢,常采用的措施有以下幾點:

　　1.精心選編習(xí)題是實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)

　　選編習(xí)題要注意:鞏固“雙基”和綜合應(yīng)用相結(jié)合,難題與易題相結(jié)合,陳題與新題相結(jié)合。注意習(xí)題的 “落腳點”、“結(jié)合點”、“測試點”、“給分點”。綜合復(fù)習(xí)階段應(yīng)有單一選擇題、不定項選擇題、填空題、實驗題、計算題等單一題型練習(xí),還要有中考模擬練習(xí) 。

　　訓(xùn)練的內(nèi)容安排上,我認為應(yīng)該把握好“三度”:力求廣度(即習(xí)題涵蓋的知識面廣)、挖掘深度(即習(xí)題編排時要有層次,進行變式處理,層層深入)、降低難度(即所編習(xí)題盡可能側(cè)重基礎(chǔ)題、中檔題,難題的比例要適當(dāng)。)

　　2.精心組織安排是實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的保證

　　訓(xùn)練的方式為多種,要精心組織安排。課堂練習(xí)力求多樣化,如提問、討論、板演、講解、復(fù)述、搶答、競賽等。專題復(fù)習(xí)階段則以形成性測試為主 ,測試時間控制在一節(jié)課之內(nèi),試后隨即公布正確答案,讓學(xué)生及時自我診斷,強化正確的思維過程并及時糾正錯誤,學(xué)生自己難以解決的問題要通過講評解決。綜合練習(xí)階段可先練選擇題,待基本達標(biāo)后再練非選擇題。

　　訓(xùn)練的組織安排上,也應(yīng)把握好“三度”,即:控制強度 、保證頻度 、提高效度�！半p基”部分還應(yīng)該有特別的訓(xùn)練要求:基礎(chǔ)知識反復(fù)練、化學(xué)用語強化練、化學(xué)實驗綜合練。

　　3.注重習(xí)題講評是實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵

　　科學(xué)的習(xí)題講評,對于提高學(xué)生的解題能力是非常重要的。在講評習(xí)題時要注意精講、少講,但必須向?qū)W生講清以下問題:講化學(xué)習(xí)題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路 、講不同題型的解題規(guī)律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與答題要求。

　　4.著力思維品質(zhì)培養(yǎng)是科學(xué)訓(xùn)練的核心

　　訓(xùn)練的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生知識綜合運用能力、解題能力。為了達到這一目標(biāo),在訓(xùn)練時要注意:設(shè)“疑”布“惑”,激疑啟思;倡“議”思“辨”,撞擊火花;借“錯”激“正”,欲擒故縱 ;覓“趣”尋“幽”,活化思維 ;設(shè)“境”創(chuàng)“情”,以情動思。

化學(xué)論文9

　　在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為"微型視頻課例"也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式，被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對教學(xué)中的重點、難點等知識點進行講解和實驗進行教學(xué)的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點是：時間短，通常都在 10 分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對性強，知識點突出；實驗演示及變化過程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒有時間和地點的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運用為實例，闡述微課對高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。

　　一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

　　1. 分散知識點，提升學(xué)生反復(fù)記憶能力。知識點多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難點之一，如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會引起學(xué)生的反感，引起厭學(xué)情緒，還會因知識點過多而造成混亂的現(xiàn)象。將龐大的化學(xué)知識體系分段式記憶和理解，同時將不同分段中的知識點分散記憶并且督促學(xué)生反復(fù)記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個問題。教師通過微課，一集中講解一個知識點，一次十分鐘以內(nèi)，對學(xué)生而言不存在學(xué)習(xí)的壓力，對教師而言也可以更好的將知識點講解透徹、分析清楚。

　　例如，在化學(xué)教學(xué)中針對元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進行知識點的分解，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個系列微課，分別講解其性質(zhì)、作用、制法等，讓學(xué)生完成分段的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻來增強記憶，同時也不會感覺到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識點記憶下來并靈活運用。

　　2. 讓重點和難點變得更加生動和形象，有助于學(xué)生的掌握。微課的一個重要應(yīng)用就是針對生澀難懂的重點、難點進行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點形象、直觀的展示給學(xué)生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對于學(xué)生來說增加了生動感，更有利于理解和掌握。比如當(dāng)我們在學(xué)習(xí)有機化學(xué)中乙醇的`性質(zhì)時，教師利用微課的媒體效果，先利用動畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點；再通過動畫演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動畫演示讓學(xué)生生動形象的認識了乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點，從而促使學(xué)生掌握這一重點及難點。

　　3.讓所有實驗變得可視，提升課堂的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗占有重要的地位，除了一些簡單的可操縱性強的實驗可以讓學(xué)生親手完成外，還存在很多高�；蛘咤e誤的實驗是不能讓學(xué)生來做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實驗的步驟及現(xiàn)象，從而提升了學(xué)生的認知及課堂效率。例如，在實驗步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則。現(xiàn)在教師可以通過微課形象的演示出來，將實驗的過程及后果都讓學(xué)生看到，這樣直觀的觀察可以加深學(xué)生的印象和記憶，同時還會激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實驗中經(jīng)典的實驗都可以制作成為微課，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生拓展思路，提出疑問，探索方法等。

　　4. 通過全新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的眼球。微課作為新興的教學(xué)方式，對于好奇心重、探索精神強的高中生來說，無疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過微課先進性預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)知識點時，很多學(xué)生對這個抽象的平衡常數(shù)毫無概念，帶著眾多的疑問點來學(xué)習(xí)平衡常數(shù)的微課程，加深了學(xué)習(xí)記憶。

　　二、微課教學(xué)的現(xiàn)實意義及注意點

　　1. 方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)趣味。隨著現(xiàn)代化電子信息設(shè)備的普及，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件，教師將微課上傳后學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，隨時隨地的進行下載和學(xué)習(xí)。概括起來微課的有點如下：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間和地點自由；其次，學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取，針對性強；最后，學(xué)生可以對于不懂的難點進行反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。微課的方便以及對每一名學(xué)生自身針對性強等這些優(yōu)點都促成了學(xué)生們對微課的喜愛。

　　2. 促進教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。教師在完成微課的制作過程也是進行教學(xué)研究的過程，微課可以作為課前預(yù)習(xí)的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過程，既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思，都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用對于教師而言也有著巨大的進步意義，微課的制作過程以及資源共享的過程，增進了教師與教學(xué)組織間的交流，強化教師自身素養(yǎng)的提升，提高了教學(xué)資源的整合。

　　3. 應(yīng)用微課的注意點。微課作為教學(xué)的輔助手段，不能當(dāng)作教學(xué)重點。通常我們是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇微課的課件，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點，微課作為輔助，只有在正確的進行教學(xué)后再借助微課進行鞏固或是加深學(xué)生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結(jié)合教材內(nèi)容，確定好微課的應(yīng)用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識點的教學(xué)，對于很多實驗等課程還是需要學(xué)生親自動手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學(xué)生觀看微課視頻。

　　小結(jié)

　　綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富，更是對教學(xué)模式的改革，也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運用微課將高中化學(xué)知識化整為零、變枯燥為生動，為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。

化學(xué)論文10

　　［摘要］師范學(xué)校承擔(dān)著為教育輸送一線教師的重要責(zé)任，師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不少都會進入教育系統(tǒng)中，因此師范教育中存在的問題必須要得到妥善的解決，否則可能會產(chǎn)生極其惡劣的影響，為教育的發(fā)展留下隱患。當(dāng)前師范的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但是在成績背后也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展，所以接下來需要制訂科學(xué)的應(yīng)對策略，妥善解決好這些問題。

　　［關(guān)鍵詞］師范；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

　　［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）26-0069-01

　　師范化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展具有比較大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中會學(xué)習(xí)更多的知識，用不一樣的思維來思考和解決問題。而且化學(xué)學(xué)習(xí)也會對學(xué)生的人格形成和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題都應(yīng)該得到足夠的重視。

　　一、當(dāng)前師范化學(xué)教學(xué)的實際狀況

　　（一）學(xué)生就業(yè)的要求。師范教育的一個重要責(zé)任就是為我們的基礎(chǔ)教育提供可靠的教師，更確切地說，師范培養(yǎng)的學(xué)生不少都會進入到小學(xué)教育體系中，所以師范教育的質(zhì)量對我們小學(xué)教育的質(zhì)量會產(chǎn)生比較大的影響。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維和人格發(fā)展都會受到明顯的影響，而進行小學(xué)教學(xué)需要師范畢業(yè)生具有過硬的素養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地喜愛和關(guān)心孩子，這樣才能夠做好教育工作。小學(xué)階段是沒有專門的化學(xué)課程的，化學(xué)的`主要用處是幫助學(xué)生更好地了解一些自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生對自然有一個總體的認知。而且教育不僅僅要求教師要進行相關(guān)知識的教導(dǎo)，同時還需要引導(dǎo)小學(xué)生的個人發(fā)展和價值觀的形成，幫助小學(xué)生擁有健全的人格和正確的價值觀。而要實現(xiàn)這樣的目的我們就必須要讓學(xué)生走進社會、走進自然，在自然和社會生活中獲得足夠的體驗。所以師范化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對知識的掌握和實際運用能力，在遇到問題的時候?qū)W生應(yīng)該能夠獨立解決問題。但是這些都是我們設(shè)想的最理想的效果。實際情況卻是，師范學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，保證學(xué)校的名聲不受到影響，在教學(xué)過程中更加關(guān)注社會的需要，社會需要什么就著重訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能。這樣的思想使得化學(xué)教學(xué)受到了很大的影響，一些必要的技能的教學(xué)時間大大縮短，而應(yīng)聘技巧、就業(yè)能力培養(yǎng)等反而占據(jù)了大部分的時間。這樣雖然能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，但是實際上學(xué)生的能力是不穩(wěn)固的，這必然會影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）思想教育有待提高。師范學(xué)校的畢業(yè)生不少會進入到教育系統(tǒng)中，而且有不少人會成為教師。而教師這一角色不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的教學(xué)技能和豐富的知識，同時還需要教師能夠給學(xué)生樹立良好的榜樣，在教學(xué)和生活的過程中給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生能夠?qū)�教師產(chǎn)生認同。

　�。ㄈ�）基礎(chǔ)知識教學(xué)和技能教學(xué)的質(zhì)量有待提高�；�礎(chǔ)知識教學(xué)和技能教學(xué)是師范化學(xué)教學(xué)必須要重視的兩個方面。這是因為不少學(xué)生在畢業(yè)后可能會成為小學(xué)教師，而小學(xué)生天真爛漫，他們在遇到問題的時候一定會刨根問底，不得到最終的答案絕不罷休。

　　二、如何真正地做好化學(xué)教學(xué)工作

　�。ㄒ唬┨岣呓滩牡暮侠硇�。師范化學(xué)教學(xué)的對象是師范的學(xué)生，而師范學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分會成為小學(xué)教師，而小學(xué)教學(xué)對教師的基礎(chǔ)能力和技能的要求比較高，對更高層次的能力的需要則比較弱，所以教學(xué)過程中教師應(yīng)該將更多的時間分配在這些方面，提高學(xué)生的這些能力。

　�。ǘ�）讓學(xué)生到生活中去實踐。讓學(xué)生到生活中去實踐能夠有效提升學(xué)生的實踐能力，同時也可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　（三）加強對學(xué)生的思想教育。不少學(xué)生畢業(yè)后會成為小學(xué)教師，所以師范化學(xué)教學(xué)過程中還應(yīng)該加強對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生具備成為一名教師的基本素質(zhì)，確保學(xué)生能夠真正為人師表，成為小學(xué)生的榜樣。師范學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)中還存在有一些問題，希望廣大教師認真對待并且解決好這些問題，真正搞好師范學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)。

　　參考文獻：

　�。�1］張秉平.現(xiàn)代科技教育的理論框架與教學(xué)模式初探［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx（6）.

　�。�2］張小平.在化學(xué)教學(xué)中加強科技教育的思考與實踐［J］.化學(xué)教育，20xx（4）.

化學(xué)論文11

　　摘要：

　　臨床生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實驗操作技能，通過實施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實的實驗基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團隊合作意識及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　臨床生物化學(xué)檢驗；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

　　臨床生物化學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，而實驗課是臨床生物化學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。臨床生物化學(xué)檢驗的實驗教學(xué)往往占到該課程總學(xué)時數(shù)的一半以上，如何在有限的實驗課學(xué)時內(nèi)，幫助學(xué)生掌握扎實的實驗基本技能、建立起認真的工作態(tài)度和良好的實驗室工作素養(yǎng)，筆者結(jié)合本校情況和當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)對人才的培養(yǎng)要求，進行了一些教學(xué)改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

　　一、做好實驗前的準(zhǔn)備，重視預(yù)備實驗

　　在每次實驗課開課前一周，讓學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)，了解該次實驗的原理、方法和步驟，明確實驗?zāi)繕?biāo)。正式上課時，向?qū)W生交代清楚教學(xué)目標(biāo)，說明本次實驗的重要性。經(jīng)過以上的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對本次實驗不理解或不甚明白的地方，在聽課時會有所側(cè)重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學(xué)生很好地理解本次實驗，才能較容易地達到實驗教學(xué)目標(biāo)。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實驗課的前一周，必須要親自進行預(yù)備實驗。教師參與預(yù)備實驗，其一，可以對實驗的操作過程、各步驟所需時間、實驗對象的變化等做到心中有數(shù)，從而更好地掌控課堂教學(xué)；其二，熟悉實驗流程及過程、觀察實驗現(xiàn)象、得到實驗結(jié)果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時發(fā)現(xiàn)實驗準(zhǔn)備工作中出現(xiàn)的問題，將問題解決在實驗課正式開展之前；其三，還可以把預(yù)備實驗得到的實驗數(shù)據(jù)作為參考，預(yù)估計實驗過程中學(xué)生有可能會遇到的問題并制定相應(yīng)預(yù)防和解決措施，根據(jù)預(yù)備實驗開展的實際情況對實驗指導(dǎo)的某些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)馗倪M，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗，從而提高實驗成功率。

　　二、規(guī)范和強化基本技能訓(xùn)練

　　隨著科技的發(fā)展和醫(yī)學(xué)水平的提高，各醫(yī)院檢驗科的設(shè)備自動化程度越來越高，尤其是全自動生化分析儀的配備，無疑提高了分析性能和效率。但是整個分析過程并非不需要人的參與，比如樣本的處理、部分試劑的配制、質(zhì)控品或標(biāo)準(zhǔn)品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進行移液管、加樣槍、離心機、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學(xué)生畢業(yè)后，還有一部分會進入疾控中心、檢驗與檢疫局工作，或加入某個科研團隊等，在這些機構(gòu)里，手工操作占很大比重，這就要求學(xué)生在校期間就必須掌握扎實的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學(xué)、生物化學(xué)或其他相關(guān)課程的實驗中也涉及到理論和操作，已經(jīng)教師演示規(guī)范的操作方法和講解注意事項，但仍有部分學(xué)生會出現(xiàn)不規(guī)范的操作。因此，教師要重視對學(xué)生基本實驗操作技能的培養(yǎng)，在整個實驗過程中，應(yīng)注意加強對學(xué)生基本操作技能的'規(guī)范和訓(xùn)練，密切注意并及時糾正，規(guī)范學(xué)生的操作方法，悉心指導(dǎo)，逐步使學(xué)生具備熟練的、規(guī)范的操作技能和良好的操作習(xí)慣。在實驗課課堂教學(xué)中，要特別強調(diào)工作安排的井然有序，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗的操作步驟進行合理的統(tǒng)籌安排。在學(xué)生實驗操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時制止并糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作行為。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生對使用過的實驗器皿進行認真清洗，對使用完的試劑和儀器進行復(fù)位，清潔、整理實驗室工作臺面，做好實驗儀器的使用情況登記等，以便于下一個班組使用實驗室，以上工作經(jīng)教師檢查認可后學(xué)生方可離開實驗室。在教師的諄諄教誨和嚴格要求下，學(xué)生就會逐步建立起認真的工作態(tài)度和良好的實驗室工作素養(yǎng)。

　　三、教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

　　“學(xué)高為師，身高為范”，教師的學(xué)識、素質(zhì)其實也是影響實驗課教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。實驗課的教學(xué)要求教師在盡量短的時間內(nèi)，用邏輯嚴密、思維清晰、準(zhǔn)確精煉的語言將要進行的實驗向?qū)W生講解實驗?zāi)康�、原理、步驟、意義和注意事項等內(nèi)容，這些都是實驗的構(gòu)成要素，缺一不可。一般講解時間要控制在20min左右，對于相對復(fù)雜的臨床生化實驗，講解時間可適當(dāng)延長至30min。為了能在有限的時間內(nèi)讓大部分學(xué)生清楚領(lǐng)悟?qū)嶒灥脑�理及操作要領(lǐng)，這就要求教師不單要熟練掌握本學(xué)科專業(yè)知識，還要對整個實驗流程了然于心，充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并提供解決方案，盡量將實驗課的時間留給學(xué)生動手操作。首先，只有讓學(xué)生親自動手操作，教師方可從中發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。在實驗進行過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實驗進程、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和規(guī)范記錄實驗結(jié)果，對操作較好的學(xué)生及時給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生做實驗的信心和主動性；對于實驗結(jié)果不太好的學(xué)生，則采取啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察、分析、解決問題和獨立思考的能力。其次，在指導(dǎo)過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維，從而達到教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師之間的充分溝通，同時還增進了師生的感情，增加學(xué)生對教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。

　　四、嚴格把關(guān)、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　實驗的過程就是培養(yǎng)認真、嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度的過程。任何一次實驗課，都要求學(xué)生書寫實驗報告，用簡練的語言歸納實驗?zāi)康�、原理、操作過程，如實記錄實驗結(jié)果，但是對該實驗結(jié)果所進行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因為這才是實驗報告書寫的重點。我們要求學(xué)生進行實驗數(shù)據(jù)記錄的時候，所有的原始數(shù)據(jù)必須真實，不得抄襲、篡改和偽造。即使實驗失敗了，只要在實驗報告中進行了認真分析、查找原因，就會得到較高的評價，以此激勵學(xué)生積極思考。對失敗進行結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題是系統(tǒng)誤差，還是因為操作誤差，使他們每做一次實驗分析和解決問題的能力都有提高。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實驗報告、偽造實驗數(shù)據(jù)等惡劣行為，則要給予嚴厲批評、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分數(shù)的高低不僅僅與實驗得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果有關(guān)，更重要的是與針對實驗結(jié)果的分析、討論密切相關(guān)。教師應(yīng)認真批閱每一份實驗報告，評價優(yōu)缺點，指出其錯誤、不足之處。在下一次實驗課正式開始前，針對本次實驗報告中所出現(xiàn)的典型問題進行總結(jié)和分析，要求學(xué)生在拿回實驗報告后，對教師所批閱的內(nèi)容進行再思考，以進一步提高學(xué)生的實驗報告書寫能力和分析能力，增進他們對有關(guān)知識的理解和掌握。

　　五、教學(xué)效果

　　臨床生物化學(xué)與檢驗的實驗課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。通過以上教學(xué)改革的實施，學(xué)生對臨床生物化學(xué)檢驗的實驗課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高；可以掌握到扎實的實驗基本技能；進一步鞏固理論知識，增強自身的分析、解決問題和創(chuàng)新能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學(xué)檢驗工作者和勝任未來的工作、學(xué)習(xí)打好基石。教師能明顯感覺到隨著實驗次數(shù)的增多，需要干預(yù)和指導(dǎo)的次數(shù)減少了，而實驗成功率和實驗教學(xué)效果卻提高了。

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化學(xué)論文12

　　到了近代之后，西醫(yī)在中國得到了快速的發(fā)展，這是當(dāng)時社會環(huán)境所需要的。而西方的生物化學(xué)在也得到了長遠的發(fā)展，對于后世生物化學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，同時還促進了醫(yī)學(xué)體系的形成。下面我們就一起去了解一下吧。

　　一、早期的生物化學(xué)教學(xué)和研究活動

　　1915年前后，有些教會醫(yī)學(xué)校開始在有關(guān)課程中粗略地兼授一些生化知識，尚無單獨的生化課程。1917年，湖南湘雅醫(yī)學(xué)院出現(xiàn)正式教授的生化課。1919年協(xié)和醫(yī)學(xué)院將生理學(xué)、生理化學(xué)和藥理學(xué)組合成為一個系，由伊博恩負責(zé)，開始給本科生講授生化課。1921年，吳憲由美回國到協(xié)和工作，與Embrey和汪善英一起擔(dān)任生理化學(xué)的教學(xué)工作。1923年，上海同濟大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立生理-生理化學(xué)科，當(dāng)時同濟大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理生化內(nèi)容仍是合在一起講授的。在此前后華西大學(xué)醫(yī)牙學(xué)院也在生理學(xué)中介紹有關(guān)生化知識，同時還講授生化臨床檢驗。齊魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院在相關(guān)課程中也講授一些生化知識�？傊�，在1924年之前。我國的生化科學(xué)剛剛傳入，生化教學(xué)處于探索、準(zhǔn)備階段。

　　在這段時間內(nèi)，國內(nèi)也開展零星、初步的生化研究工作，主要限于食品的分析方面，如對皮蛋、荔枝、牛奶產(chǎn)品、大豆?fàn)I養(yǎng)價值的研究等。

　　二、生物化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展

　　1924年，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院成立生物化學(xué)系，吳憲任系主任。吳憲為發(fā)展我國的生物化學(xué)事業(yè)，一方面廣為網(wǎng)羅人才，吸收了從美國留學(xué)歸來的生化專家林國鎬、周田、張昌穎等參加他主持的生化系，另一方面努力培養(yǎng)國內(nèi)的年輕生物化學(xué)工作者。協(xié)和生化系成為當(dāng)時國內(nèi)生化教學(xué)和研究的中心，對我國醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改進、生化研究的深入和擴展以及生化人才的培養(yǎng)都起了帶頭作用，也標(biāo)志著我國生物化學(xué)學(xué)科的形成。

　　1925年以后，隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)和生物科學(xué)研究機構(gòu)的逐漸發(fā)展和國外留學(xué)專家的歸來，我國生物化學(xué)事業(yè)有了較快的發(fā)展。首先，國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校相繼成立了生物化學(xué)系(科);其次，各醫(yī)學(xué)院校的生化教學(xué)水平有了普遍提高，理論課與實驗課的內(nèi)容基本上已接近當(dāng)時美國的水平;再次，許多生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)開始了多方面的生化研究工作，發(fā)表了許多研究論文和報告，取得了一些成就。

　　1931年，吳憲等在進行了一系列有關(guān)蛋白質(zhì)變性研究的基礎(chǔ)上，較為全面地研究了影響蛋白質(zhì)變性的因素及蛋白質(zhì)變性的生化特性，提出了蛋白質(zhì)變性學(xué)說。吳憲的學(xué)說至今仍為生化教科書所采用。吳憲是我國生物化學(xué)的奠人之一，也是國際生化某些領(lǐng)域的開創(chuàng)者，他與Folin建立的血液系統(tǒng)分析法為臨床診斷提供了重要手段，在國際上被廣泛采用，為現(xiàn)代臨床化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　本世紀(jì)前40年是維生素研究的高潮時代，我國許多生化工作者對維生素的研究也很活躍，主要集中在分析各種食物和藥物中維生素的分布和含量上，王應(yīng)睞、侯祥川、張昌穎等對維生素測定分析的方法也有研究和改進。這段時間里，國內(nèi)生化研究的另一個重點是食物化學(xué)和營養(yǎng)化學(xué)，我國學(xué)者在這一領(lǐng)城里做了大量的工作，有大量研究成果和論文發(fā)表。

　　進入二十世紀(jì)以來，蛋白質(zhì)在營養(yǎng)上的重要地位被認識的更加清楚，我國學(xué)者非常重視這方面的成就，并結(jié)合我國國情，對食物構(gòu)成和膳食習(xí)慣等開展了許多研究工作。萬昕、吳憲等對素膳的營養(yǎng)價值進行了較系統(tǒng)的研究，他們觀察了純素膳與葷索雜膳對大鼠生長、生殖、基礎(chǔ)代謝、抗病力及壽命的影響，證明素膳的營養(yǎng)價值略遜于葷素雜膳，對我國人民傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

　　營養(yǎng)缺乏性疾病是本世紀(jì)初醫(yī)學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域，我國學(xué)者在這一領(lǐng)域也開展了大量的研究工作：侯祥川對維生素A、D缺乏與疾病的關(guān)系(1929～1930)，吳鼎與諸福棠研究了兒童和成人維生素A含量與疾病的關(guān)系(1940)，還有蘇祖斐、楊愛德及侯祥川、楊恩孚等對維生素B缺乏病的研究，張昌穎、陳同度等對維生素D缺乏的研究等。

　　三、抗日戰(zhàn)爭時期及抗戰(zhàn)以后的生物化學(xué)

　　1937年盧溝橋事變之后，接近戰(zhàn)區(qū)的政府所屬教育和科研機構(gòu)紛紛內(nèi)遷。暫時留在原址的英美資助的`教育、科研單位也隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展相繼被迫停辦。珍珠港事件之前北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的吳憲、周田等對抗體的分離、提取、抗體的化學(xué)本質(zhì)、分布及補體各方面都開展了一些研究，為我國免疫化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。上海雷氏德醫(yī)學(xué)研究所的侯祥川、倪章琪等繼續(xù)進行維生素與疾病的研究。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，協(xié)和醫(yī)學(xué)院與燕京大學(xué)被日軍封閉，隨之雷氏德研究所等機構(gòu)也被日軍占領(lǐng)，至此淪陷區(qū)的生物化學(xué)和研究工作被迫中斷。

　　遷至后方的國立大學(xué)及醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)科研單位，在非常艱苦的條件下，仍克服重重困難，維持著一般的教學(xué)和研究工作。成都華西大學(xué)醫(yī)學(xué)院成為當(dāng)時后方生化教學(xué)研究中心之一。1943年，中大醫(yī)學(xué)院生化系遷至成都，重新建立了實驗室，創(chuàng)辦了第一個培養(yǎng)碩士研究生的生化研究所，還協(xié)助和接受培訓(xùn)了其它學(xué)校的一些學(xué)生。

　　在重慶的上海醫(yī)學(xué)院、江蘇醫(yī)學(xué)院、復(fù)且大學(xué)生物系、中國科學(xué)社生物研究所等教學(xué)研究機構(gòu)也堅持了生化教學(xué)和研究工作。昆明市也是當(dāng)時生化活動的中心之一，西南聯(lián)大清華生理實驗室繼續(xù)生化教學(xué)和研究工作，并創(chuàng)辦了英文生化簡報《BiochmicalBulletin》用土紙油印發(fā)行，共出刊63期，為促進生化研究，交流信息做出了貢獻。1938年，由中大醫(yī)學(xué)院鄭集發(fā)起生物化學(xué)報告會，促進了成都地區(qū)生化學(xué)術(shù)交流，后來在此基礎(chǔ)上成立了“成都生化學(xué)會”(1943)是我國第一個地區(qū)性生化專業(yè)學(xué)術(shù)團體。在紙張十分困難的情況下，仍有一些刊載生化論文的期刊發(fā)行，如《中國化學(xué)會會志》、《實驗衛(wèi)生》、《營養(yǎng)專報》等，有助于科學(xué)知識和研究成果的交流。

　　中央衛(wèi)生實驗院是抗戰(zhàn)期后方推動戰(zhàn)時營養(yǎng)研究的中心。1941年中央衛(wèi)生實驗院在重慶召開第一次全國營養(yǎng)會議，著重討論了戰(zhàn)時國人的營養(yǎng)問題和決策。會上一致同意成立中國營養(yǎng)學(xué)會，推定鄭集為籌備會負責(zé)人。1945年召開了第二次全國營養(yǎng)會議，會上正式成立了中國營養(yǎng)學(xué)會，萬昕任第一屆理事長，并出版《中國營養(yǎng)學(xué)雜志》。

　　1945年抗戰(zhàn)結(jié)束后，內(nèi)遷各院校，科研機構(gòu)相繼回遷原址，生物化學(xué)的教學(xué)和研究逐漸得以恢復(fù)。北京、上海先后成立了地區(qū)性的生化學(xué)會，上海生化學(xué)會出版了《生物化學(xué)》的刊物。隨著生化事業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展，一些學(xué)者認為有必要組織全國性的組織，以協(xié)同發(fā)展，于是倡議成立中國生物化學(xué)學(xué)會，學(xué)會于1947年正式成立。我國近代生物化學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)坎坷，但經(jīng)過生化工作者的不懈努力，我國的生化學(xué)事業(yè)終于從無到有，逐漸發(fā)展壯大起來，為我國現(xiàn)代生物化學(xué)的發(fā)展奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

化學(xué)論文13

　　摘 要：隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學(xué)學(xué)科的

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文

　　隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學(xué)生會逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習(xí)。

　　1.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養(yǎng)的重要性

　　高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實踐。換個角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實際生活中遇到的問題與學(xué)科知識聯(lián)系起來，當(dāng)遇到新的知識點時學(xué)生可以想到學(xué)過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的'，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　2.高中化學(xué)學(xué)科思維

　　2.1發(fā)散思維

　　學(xué)科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。

　　2.2聯(lián)想思維

　　聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。

　　3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養(yǎng)的方法

　　3.1建立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣

　　無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當(dāng)遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時應(yīng)該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對它感興趣，這一點教師在教學(xué)時應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進行復(fù)雜知識點講解時應(yīng)該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學(xué)生更好的理解�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　3.2教師加強與學(xué)生的交流

　　一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用�；瘜W(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見不斷改進自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當(dāng)增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？傊�，教師在授課時應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問題改進自己的教學(xué)方法。

　　4.結(jié)語：

　　由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學(xué)習(xí)的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)，其次還要加強與學(xué)生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學(xué)水平。

化學(xué)論文14

　　關(guān)于大學(xué)工科有機化學(xué)教學(xué)模式的思考

　　21世紀(jì)是信息的時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露出的弊端已不容忽視，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏靈活運用知識的能力，學(xué)習(xí)能力差，種種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。這些迫使高等教育不得不對傳統(tǒng)的教育方式進行改革，對于工科有機化學(xué)課程的教學(xué)改革來說，其最終目的是通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)按照21世紀(jì)對人才的需求，構(gòu)建新型的有機化學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們摸索并運用了如下的教學(xué)方法：

　　一、理論與實際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過程中緊跟時代脈搏，適當(dāng)滲透當(dāng)前有機化學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新成果、新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在開課伊始，就通過生動形象的語言向?qū)W生介紹有機化學(xué)學(xué)科在人類社會發(fā)展中所起的重要的作用，有機化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系密切，讓學(xué)生了解人們賴以生存的脂肪、蛋白質(zhì)和碳水化合物是有機化合物；木材、煤炭、天然氣和石油是有機化合物；纖維、棉花、羊毛和蠶絲是有機化合物；各種裝修、裝飾材料是有機化合物；各種藥物、食品添加劑、化妝品幾乎都是有機化合物�？梢哉f，有機化合物是人類日常生活中一刻也離不開的必需品，學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)乃至今后所致力的工作都離不開有機化學(xué)的知識，使學(xué)生充分認識到有機化學(xué)是一門與自己的專業(yè)、與自己的發(fā)展切身相關(guān)的重要科學(xué)，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視有機化學(xué)，熱愛有機化學(xué)，結(jié)合生動有趣的生活常識和充滿懸念的化學(xué)實驗現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的'求知欲和學(xué)習(xí)熱情，這樣我們的教學(xué)不再枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績普遍提高，教學(xué)效果事半功倍。

　　二、多種教學(xué)方法并用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程中采用質(zhì)疑式、啟發(fā)式、穿插式、前后呼應(yīng)式等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。講授新的理論、新的知識之前，首先提出問題，再解決問題，從理論和實際的角度進行合理的解釋。當(dāng)前教材內(nèi)容有脫節(jié)的現(xiàn)象，我們將教材的前后章節(jié)有機地結(jié)合，密切相關(guān)的章節(jié)可以提前或串后；在相關(guān)的章節(jié)遇到學(xué)過的知識點可以再次強化重要的反應(yīng)和理論。例如，在烷烴的制備反應(yīng)中，使用鹵代烴作為反應(yīng)物的偶聯(lián)合成法其實也是后面章節(jié)中鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，課程的講授過程中使知識體系前后呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。有機化學(xué)教學(xué)并不是知識的堆積，讓學(xué)生充分了解有機化學(xué)課程體系中知識的相互關(guān)聯(lián)，從而不斷完善教學(xué)效果。

　　三、多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的運用

　　近年來隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機組合在一起，尤其對于有機化學(xué)課程中的立體化學(xué)部分，動畫教學(xué)起到了不可估量的作用。例如，在講授Diels-Alder反應(yīng)機理時，我們制作了動畫小電影，動態(tài)演示了在光或熱的作用下共軛二烯烴和一個親雙烯體發(fā)生1，4-加成反應(yīng)，由鏈狀化合物從雙鍵中π鍵的打開到新的共價鍵的形成直至生成六元環(huán)狀化合物的整個過程，非常直觀，使學(xué)生通過感官刺激全方位地獲取知識信息，使課堂教學(xué)形式動態(tài)、逼真。教學(xué)環(huán)境信息化，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

　　我們在有機化學(xué)教學(xué)模式改革方面已經(jīng)進行了一些初步探索，但還不夠深入和完善，在今后的教學(xué)過程中我們將進一步學(xué)習(xí)和探索改革途徑，如何教好這門課，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地研究和總結(jié)，不斷地更新和完善。

化學(xué)論文15

　　一、注重預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生學(xué)會良好的預(yù)習(xí)方法。很多學(xué)生都是簡單的認為預(yù)習(xí)就是將教材內(nèi)容看一遍。對教材進行預(yù)習(xí)時要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個方面�！白x”指的是課前預(yù)讀�！皠潯敝傅氖菢�(biāo)記出教材中的重點、要點、關(guān)鍵詞、句�！皩憽笔菍⒆约鹤x過教材后的想法與疑點寫下來，然后帶著想不通的、不理解的問題到課堂上去解決。“記”則是將教材中的重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法等通過自己的方法記下來。“思”是思考，《論語》中說過“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)的過程中不思考就會將問題越積越多。

　　二、利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生課堂自學(xué)

　　導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)為學(xué)生們的自學(xué)提供了一個良好的導(dǎo)標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中更加具有目的性。借助導(dǎo)學(xué)案能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有重點和難點，同時還有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法知道，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐、點撥及檢測，更有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。這些內(nèi)容都是開展“先學(xué)后教”里面學(xué)生自學(xué)所需要的。通過導(dǎo)學(xué)案可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化，拓展學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)時間與空間導(dǎo)學(xué)案進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。因此，必須要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的`化學(xué)性質(zhì)》時，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣的內(nèi)容：自學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

　�。�2）復(fù)習(xí)金屬活動順序表及其應(yīng)用。

　�。�3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？

　�。�2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。

　�。�3）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。

　�。�4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。有了導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自學(xué)，還需要注意通過其他的方法來提高學(xué)生的自學(xué)效率。例如通過合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生解決自己在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學(xué)習(xí)。適合于個性相傾或程度相當(dāng)學(xué)生間的研討。它遵循自愿原則充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。

　　三、點撥引導(dǎo)解惑

　　在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)之后，還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)解惑。在這個環(huán)節(jié)中必須要充分的考慮到學(xué)生的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)環(huán)境的隨機性。通過點撥與引導(dǎo)來幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，同時糾正他們一些錯誤理解和認識，并適當(dāng)?shù)难a充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學(xué)后教”重在引導(dǎo)、點撥，不是把現(xiàn)成的答案壓給學(xué)生。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡力地引導(dǎo)學(xué)生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問題。例如化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒有化學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，但是卻是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要一課，而且很多學(xué)生也許都不能夠清楚的認識到這一課的重要性。此時就需要對學(xué)生點出化學(xué)的重要性與化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完全的激發(fā)出他們的興趣。

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