實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容之一，學(xué)生們在動手操作的過程中，就會更加有效的掌握了有關(guān)化學(xué)知識。但傳統(tǒng)單一枯燥的化學(xué)實驗教學(xué)模式下，學(xué)生通過化學(xué)實驗所掌握的化學(xué)知識尤為有限，效率也比較為低下�？茖W(xué)創(chuàng)新是實現(xiàn)學(xué)科進步的動力所在，將科學(xué)創(chuàng)新與高中化學(xué)實驗教學(xué)進行有機結(jié)合，就能夠在一定程度上提升化學(xué)實驗教學(xué)作用，使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)方法下更好的掌握化學(xué)知識。

　　一、科技創(chuàng)新的重要性

　　科技創(chuàng)新能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，而高質(zhì)量的人才不僅體現(xiàn)在掌握知識的數(shù)量，還體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)造知識的能力。在科技創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生可以利用實驗進行有效的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過自己不斷的嘗試來深入探究新的知識領(lǐng)域，從而實現(xiàn)自我學(xué)識能力的提升。

　　科技創(chuàng)新能夠提升教師的水平素質(zhì)，也可以提供給教師更好的教學(xué)設(shè)施，教師可以通過一定的創(chuàng)新教學(xué)模式來不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，從而為學(xué)生營造出一個具有濃厚創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身創(chuàng)新能力的提升可以有效的改善整個學(xué)校的師資水平，利用科技創(chuàng)新設(shè)施來發(fā)展創(chuàng)新式教學(xué)，從而提升學(xué)校的教學(xué)能力。

　　科技創(chuàng)新在高中化學(xué)實驗課堂中的表現(xiàn)

　　1.組合法

　　該方法是通過對一些相關(guān)性較強的化學(xué)實驗知識的整理，來實現(xiàn)有關(guān)聯(lián)化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)，這種將已存在的化學(xué)實驗進行有機組合，從而產(chǎn)生新特征和新功能的.方法，就是創(chuàng)新性的實驗教學(xué)方法。

　　在高中化學(xué)實驗教學(xué)中使用組合法時，應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容。第一，科學(xué)的組合并不是對若干實驗進行表面連接與統(tǒng)一，它必須能夠在原有知識上產(chǎn)生新的特征和功能，實現(xiàn)一加一大于二的作用；第二，有效組合不是機械搬移和拼湊，而是在原先實驗理論上升級以后形成的有機結(jié)合；第三，對實驗進行組合時要把握結(jié)構(gòu)簡單化、操作明了化的原則，如果課堂中使用大量巨型、繁雜，甚至需自己制作器設(shè)備的實驗，就會很大程度上弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，使他們將大量的時間消耗在儀器與結(jié)構(gòu)的介紹上，最終影響了學(xué)生常規(guī)知識的學(xué)習(xí)。

　　2.模擬法

　　該方法意在通過一些學(xué)生較為熟知的實驗器材，來展現(xiàn)學(xué)生平時很難感性認(rèn)識的知化學(xué)識。高中化學(xué)實驗多是切合生活實際的實驗，因此，設(shè)計一些創(chuàng)新性的實驗來促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，就一定能取得優(yōu)良的效果。例如沼氣、溫室效應(yīng)、酒精制作等都可以在試驗中來制作完成。

　　3.逆向法

　　顧名思義，逆向法就是利用反向思維進行研究教學(xué)，這種思維方式可以有效促進新實驗、新方法的提出。

　　逆向法最常見得使用方式就是功能逆向，從功能的逆向思考去探索新的實驗。以稀釋濃硫酸為例，該實驗要求濃硫酸沿著器壁慢慢的流入水中并同時進行一定攪拌；但是若把水倒入到濃硫酸溶液中，便會引起不良后果。教師可以在保證安全的情況下進行相應(yīng)的操作，從而加強學(xué)生們的意識。

　　結(jié)構(gòu)逆向也是一種有效的逆向方法，即通過逆向結(jié)構(gòu)來探尋新實驗的方法。以碳棒電解氯化銅溶液的實驗為例，當(dāng)學(xué)生明白其電解原理之后，調(diào)換實驗中碳棒陰陽極的位置，然后再次實施電解，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)之前碳棒陽極的銅逐漸不見了，學(xué)生就會對實驗原理有更深層次的理解。

　　因果逆向是指對實驗的因和果進行相互轉(zhuǎn)換，以求得到新的實驗。在進行鐵的鈍化教學(xué)中，許多教師習(xí)慣在實驗前告訴學(xué)生鐵會在濃硝酸中發(fā)生鈍化，但筆者認(rèn)為先通過實驗演示讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，即讓鈍鐵和硫酸銅進行反應(yīng)，銅不能發(fā)生置換，此時學(xué)生對知識就會產(chǎn)生困惑。

　　狀態(tài)逆向，依照實驗屬性逆向來進行實驗的創(chuàng)新。以制備溴苯為例，把苯和溴放入燒餅并加入鐵粉以后，在催化劑的作用下化學(xué)反應(yīng)會異常的激烈，引起溴經(jīng)過導(dǎo)管揮發(fā)溢出，最終造成實驗的失敗。但假如在放入苯和溴之前就加入鐵粉，并將苯和溴進行混合分液加入，利用分液漏斗來控制液體流速，就可以很好地達到實驗的目的。

　　二、科技創(chuàng)新對提升課堂效率的展現(xiàn)

　　科技創(chuàng)新在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常的多。上述各種方法可有效的應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中來：通過組合法可以科學(xué)的將眾多的實驗進行有效組合，實現(xiàn)知識的連接與優(yōu)化，使學(xué)生課堂積極性得到很好地調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到了極大地提升。模擬法將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，這會使學(xué)生更愿意投入注意力到化學(xué)實驗上來，從而極大地促進有關(guān)實驗知識的掌握和理解。逆向法的使用較為廣泛，它利用對實驗結(jié)構(gòu)、功能、因果、狀態(tài)等方面的逆向思考，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識思維體系，從而有效的提升其學(xué)習(xí)效果。

　　小結(jié)

　　科技創(chuàng)新是社會進步之源，也是學(xué)校實施教育工作最重要的優(yōu)化途徑。高中化學(xué)實驗有其特有的知識屬性，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極注重高中化學(xué)實驗與科技創(chuàng)新的結(jié)合，只有不斷實現(xiàn)對化學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，才能在最大程度上提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

　　結(jié)束語

　　科技創(chuàng)新對于教育工作有著特別重要的意義，對高中化學(xué)實驗教學(xué)的作用更為明顯。由于筆者能力及文章篇幅的限制，文中提到的很多問題都未能進行深入的展開和探討，希望以上的論述能夠為廣大化學(xué)教師提供一定的借鑒和幫助。

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高中化學(xué)實驗論文6

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動手操作，假如再能和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

　　一、化學(xué)演示實驗教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)演示實驗中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“實驗室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集難以操作實驗、有毒實驗、化工生產(chǎn)實驗等視頻，應(yīng)用于演示實驗教學(xué)中，可以優(yōu)化實驗教學(xué)質(zhì)量，提高實驗教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應(yīng)、膠體的電泳等難以實現(xiàn)實驗，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實驗，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實驗。

　　動畫技術(shù)模擬反應(yīng)原理，起到事半功倍的效果。由于微觀粒子是用肉眼看不到、用手摸不著的，通常只有借助于掛圖和模型，通過教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。例如：電解實驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等實驗的實質(zhì)，以學(xué)生現(xiàn)有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動畫卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動畫技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機反應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動畫模擬制備CH3CO18OCH2CH3時CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應(yīng)用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來自CH3CH218OH。

　　二、化學(xué)演示實驗教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用

　　投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實驗的每一個細節(jié)，尤其是那些特別精細的實驗，不易觀察到的現(xiàn)象。在高中化學(xué)實驗課上，使投影技術(shù)融于實驗教學(xué)，有利于提高其學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其良好的觀察能力。例如：用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　錄播技術(shù)的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。如：高速或緩慢的實驗過程可以通過放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實驗中的高速反應(yīng)變化，還可以使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化。提高學(xué)生觀察的敏銳性，同時又縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效率。

　　三、化學(xué)演示實驗教學(xué)中虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的應(yīng)用

　　虛擬仿真實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在計算機上營造可輔助、替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。在進行實驗前。先讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)進行模擬實驗，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費，防止失誤的產(chǎn)生。現(xiàn)在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實驗軟件資源。例如：氯氣的實驗室制法實驗中，氯氣有毒且實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的'危險性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習(xí)平臺上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)時在計算機上先進行模擬操作。學(xué)生進行反復(fù)模擬實驗，操作正確。計算機給予獎勵提示鼓勵學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒吸使試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認(rèn)識，然后再進行正確的實驗。通過虛擬仿真進行實驗設(shè)計、模擬實驗，不僅能提高學(xué)生實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進行實際操作，這樣將大大提高學(xué)生實驗的有效性。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)演示實驗的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實驗便于操作，及時糾正設(shè)計實驗的錯誤，增加實驗的安全性；投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用增加了實驗的可視性，有利于實現(xiàn)教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在實驗教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補單純演示實驗的各種不足，為學(xué)生創(chuàng)造了進行實驗設(shè)計的條件，豐富學(xué)生實驗知識等。以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

高中化學(xué)實驗論文7

　　實驗教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)而言非常重要．在實驗過程中，不僅能將學(xué)生學(xué)過的理論知識融入其中，而且為學(xué)生對于化學(xué)問題的探究提供了平臺，能夠讓學(xué)生深入理解與感受化學(xué)原理．要想提升實驗教學(xué)的整體成效，教師可以有針對性地融入信息技術(shù)．這不僅能讓實驗教學(xué)的形式更加豐富多樣，并且能為實際教學(xué)過程帶來有價值的輔助，提升學(xué)生對于實驗教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生從實驗教學(xué)過程中得到有益的收獲．

　　一、捕捉不易觀察到的實驗現(xiàn)象

　　信息技術(shù)可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現(xiàn)．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都有很好的把握．這有利于學(xué)生對實驗的理解與認(rèn)知．學(xué)生對于實驗的整體把握是建立在學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察與捕捉之上的，然而很多實驗現(xiàn)象卻不容易清晰地呈現(xiàn)出來，這些流失的實驗現(xiàn)象往往會成為學(xué)生實驗學(xué)習(xí)中的缺失．而利用信息技術(shù)，這一問題能夠得到完善．有些常規(guī)狀態(tài)下不容易操作或者演示的實驗，可以透過信息技術(shù)清晰直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于實驗現(xiàn)象有更加清晰的觀察，從而提高實驗教學(xué)效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過對比就可以得出結(jié)論，陽極有氯氣生成;實驗結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生容易得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對電解飽和食鹽水實驗有直觀的了解與感受．實物投影在實驗現(xiàn)象不容易捕捉的實驗教學(xué)中能夠發(fā)揮促進作用，不僅能夠幫助學(xué)生清晰地獲知這些實驗現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論．

　　二、對于視頻影像的靈活使用

　　在實驗教學(xué)過程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學(xué)實驗都可以在課堂教學(xué)中進行演示．有些危險的實驗，不僅不能讓學(xué)生獨立操作，教師在課堂教學(xué)中也不具備實驗演示的教學(xué)條件．然而，有的實驗非常重要，有必要讓學(xué)生對于實驗過程有較好的觀察與了解，這樣才能夠加深學(xué)生對于實驗原理的理解與認(rèn)知．對于這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過將實驗操作流程制作成相應(yīng)的視頻影像給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看的過程中了解實驗流程工藝，進而深化對于相關(guān)實驗原理的理解與體會．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的'實驗儀器較多，課堂教學(xué)中一般難以演示．為了彌補這一教學(xué)缺憾，教師可以把相應(yīng)的實驗過程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和相關(guān)實驗儀器的使用，又能讓學(xué)生感受到實驗工作者的艱辛，從而讓學(xué)生了解整個實驗的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過視頻，讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生能直觀地認(rèn)識這個實驗過程，也能領(lǐng)會其中涉及的一些化學(xué)原理．

　　三、發(fā)揮動畫模擬技術(shù)的輔助效果

　　動畫模擬技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術(shù)，就能使化學(xué)教學(xué)效率得到提升．在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，有機化學(xué)是重要的組成部分，這部分知識由于較為抽象，給學(xué)生的理解過程帶來一定障礙．有些化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成等，教師可以采用動畫模擬技術(shù)制作一些相應(yīng)的課件，讓學(xué)生在觀看這些生動直觀的動畫片段的過程中有效了解相關(guān)物質(zhì)的構(gòu)成特征．這樣，不僅讓知識教學(xué)變得生動有趣起來，而且學(xué)生對于知識的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實驗時，教師可以運用動畫軟件把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來．學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生對反應(yīng)的機理有一個清晰認(rèn)識．總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，信息技術(shù)的有效使用能夠為知識教學(xué)帶來促進作用．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都有很好的把握．

高中化學(xué)實驗論文8

　　摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實驗的基本能力，但還沒形成一定化學(xué)實驗的基本觀念�；瘜W(xué)探究實驗本身具備化學(xué)實驗基本觀念的教育功能，學(xué)生在實驗中形成的化學(xué)實驗基本觀念反過來可以指導(dǎo)學(xué)生更好進行新的探究實驗。教師要充分挖掘化學(xué)探究實驗的觀念教育功能，多渠道多角度培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實驗基本觀念。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;探究;高中;培養(yǎng)策略

　　一、問題的提出

　　實施新課程以來，由于多媒體技術(shù)引進課堂，不少教師在教學(xué)中將實驗視頻替代學(xué)生實驗，致使中學(xué)化學(xué)實驗存在學(xué)生動手實驗機會減少、學(xué)生動手實驗?zāi)芰ο陆档默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高中學(xué)段體現(xiàn)更為明顯。雖然教學(xué)要求培養(yǎng)高中生的實驗設(shè)計能力和實驗探究能力，教師在有限的實驗課中也盡力讓學(xué)生的實驗設(shè)計能力和探究實驗?zāi)芰Φ玫教岣�，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實驗的設(shè)計和結(jié)論的得出基本依賴教師的指導(dǎo)，或者是學(xué)生雖有思考和設(shè)計實驗的熱情，但常常因為沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗基本觀念的支持而無從下手。因此，在探究實驗中，教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)實驗觀念，應(yīng)用基本觀念解決探究實驗的問題，則是解決上述問題的關(guān)鍵。

　　二、中學(xué)化學(xué)實驗的基本觀念

　　化學(xué)實驗基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)實驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對化學(xué)實驗的概括性的認(rèn)識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說過，“教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所留下來的東西”。教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗基本觀念，中學(xué)實驗中主要的實驗基本觀念有:

　　1．對比實驗觀念。對比實驗是指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對比結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應(yīng)速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對比觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。

　　2．空白實驗觀念�？瞻讓嶒炇窃诓患訕悠返那闆r下，用測定樣品相同的方法、步驟進行定量分析，把所得結(jié)果作為空白值，從樣品的分析結(jié)果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實驗時，可以設(shè)計三個實驗，一個是加稀硫酸，一個加氫氧化鈉溶液，一個不加作為空白值，對比實驗結(jié)果。

　　3．控制變量實驗觀念(單一變量實驗法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�因素，通過控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個變量，即鎂條和鋁片兩個不同物質(zhì)，其它條件完全相同。

　　4．重復(fù)實驗觀念(平行實驗觀念)。一個科學(xué)結(jié)論的得出，必須經(jīng)過多次重復(fù)的實驗才能得到確切的結(jié)論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只通過一次實驗顯然無法得出提高濃度一定可以促進化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論，只有在重復(fù)實驗中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律才具有較高的可信度。

　　5．定量實驗觀念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺到操作時的“吝嗇”。

　　6．綠色化學(xué)觀念。綠色化學(xué)觀念是指設(shè)計沒有污染或者盡可能小污染的實驗方案，并且該方案能實現(xiàn)原子利用率的最大化。例如實驗室制硫酸銅有多種實驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應(yīng)，生成CuO再與稀硫酸反應(yīng)。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀念，不僅生產(chǎn)過程無污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實驗中，也可以將不少教材中的實驗改為微型實驗，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有關(guān)實驗，為了節(jié)約藥品，可以將試管實驗改為點滴板的實驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時抓住教育時機，在平時教學(xué)中有意識滲透觀念教學(xué)，高中生的化學(xué)實驗觀念和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神自然而然就形成了。

　　三、通過探究實驗形成高中生的基本實驗觀念

　　1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實驗基本觀念

　　(1)教師自身要有相應(yīng)的化學(xué)實驗基本觀念。由于教學(xué)時間限制及題海戰(zhàn)術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實驗基本觀念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結(jié)論，然而在整個演示實驗過程中并沒有采用蒸餾水作空白實驗。化學(xué)教師自身沒有基本的實驗觀念，就不可能讓學(xué)生形成實驗觀念。我市與高校合作，利用暑假對一線化學(xué)教師開展實驗培訓(xùn)，提高教師的化學(xué)實驗技能，重塑教師的化學(xué)實驗基本觀念，是一種非常及時、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時機滲透化學(xué)實驗基本觀念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實驗基本觀念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時機、設(shè)計教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀念。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例，本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的`因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前已接觸較多的化學(xué)反應(yīng)并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課如果只是簡單傳授知識，可以花較少的時間把知識傳授完，然后再配上大量練習(xí)來鞏固知識點，短時間內(nèi)學(xué)生的考試成績會不錯。如果把這節(jié)課設(shè)計成探究實驗課，則是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗觀念的一個非常好的機會。教師可以通過學(xué)生設(shè)計實驗方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導(dǎo)管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案，形成書面實驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實驗、空白實驗、控制單一變量、重復(fù)實驗等觀念在實驗方案中的應(yīng)用(學(xué)生在之前的實驗課中已初步形成這些觀念，但實際應(yīng)用還不熟練)，學(xué)生帶著這份實驗報告才能進實驗室做分組實驗。在實驗過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實驗報告書寫情況和探究實驗過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，學(xué)生及時進行修正，在設(shè)計實驗方案→修正實驗方案→實施實驗中，化學(xué)實驗基本觀念再一次得到強化。

　　2．學(xué)生要在探究實驗中形成化學(xué)實驗基本觀念

　　“聽的不如看了，看了不如做了�！边@是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實驗基本觀念，僅靠教師知識的傳授和練習(xí)的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過教師潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗逐步實現(xiàn)。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時間和一定量活動的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實驗中來，多參與實驗方案的設(shè)計和評價，在實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實驗基本觀念的形成會有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計好的實驗方案帶到實驗室，在實驗前教師先用實物投影儀展示學(xué)習(xí)小組的實驗方案，再讓學(xué)生代表說一說這樣設(shè)計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實驗方案的優(yōu)劣進行點評。比如某學(xué)生設(shè)計的實驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。該同學(xué)闡述設(shè)計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進行點評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒有控制單一變量，實驗結(jié)果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實驗方案。其它探究化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調(diào)多元評價，在學(xué)生和學(xué)生互相評價，甚至是學(xué)生對教師的評價中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽課效率。

　　3．學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)開放實驗室教學(xué)環(huán)境

　　我校化學(xué)組近年來嘗試開展開放式實驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開放實驗室”，指將實驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開放，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用下午自習(xí)課時間或周末進入實驗室做實驗。學(xué)生做實驗之前，必須先確定實驗課題，填寫《探究實驗申請表》，內(nèi)容主要包括探究實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹�實驗原理、實驗儀器與藥品、實驗主要步驟簡述等，指導(dǎo)教師對申請實驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性進行評估，實驗員審核通過后方可實施實驗。在做實驗時，指導(dǎo)教師和實驗員在旁指導(dǎo)，但學(xué)生為實驗主體，這時教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實驗。學(xué)生實驗完成后及時填寫《探究實驗學(xué)生活動記錄表》，記錄實驗過程、小組自我評價和反思，指導(dǎo)教師最后進行點評并填寫《探究實驗學(xué)生活動定量評價表》，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，對不按實驗規(guī)范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開放實驗室活動，保證開放實驗室的安全。通過開放實驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實驗過程中出現(xiàn)的失誤進行剖析，及時地對學(xué)生進行化學(xué)實驗基本觀念的滲透。學(xué)生設(shè)計實驗的靈感很多來自于平時的習(xí)題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過實驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實驗課題，他設(shè)計的實驗過程和結(jié)論如下:第一步:取無色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當(dāng)中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當(dāng)加到溶液褪色時停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的橙黃色變?yōu)闊o色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的黑色也變成了無色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的無色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著NaOH的逐滴滴加，溶液并沒有變成紅色。結(jié)論:實驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過以上案例不難發(fā)現(xiàn)，該探究實驗的設(shè)計與實施運用了空白實驗、對比實驗、控制單一變量等化學(xué)實驗基本觀念。實際上由于“開放實驗室”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加開放，學(xué)生從尋找實驗課題、確立實驗課題到實施實驗課題，探究實驗的自主性大大提高，實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，化學(xué)實驗觀念自然而然就形成了。在我校開展的“開放實驗室”的實驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)出來，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進行簡易實驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進行探究實驗，在設(shè)計、實施、反思實驗的過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實驗操作能力得到充分培養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　新課程已經(jīng)實施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線教師接受，但在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透實驗觀念還遠遠沒有得到充分重視，觀念教學(xué)依然任重道遠。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實驗可以滲透化學(xué)實驗基本觀念。教師應(yīng)樹立觀念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實驗觀念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成化學(xué)實驗基本觀念。

　　參考文獻:

　　［1］周成勇．樹立綠色化學(xué)觀念，改革化學(xué)實驗教學(xué)［J］．長治學(xué)院學(xué)報，20xx(5)．

　　［2］郭金花．高中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀和活動表現(xiàn)評價研究［D］．揚州:揚州大學(xué)，20xx．

高中化學(xué)實驗論文9

　　摘要：高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程中的一個非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中越來越重視化學(xué)實驗的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實驗教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實驗教學(xué)活動為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ归_了幾點方法策略分析。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰�；培養(yǎng)方法；策略分析

　　現(xiàn)階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作。化學(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學(xué)實驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實驗教學(xué)過程。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)。現(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

　　一、分組動手實驗，提高學(xué)生的實際操作能力

　　化學(xué)實驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動手操作，學(xué)生通過自己動手操作而得出的實驗反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動手實踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但化學(xué)實驗操作過程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當(dāng)中完成這個實驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實驗時間，教師可以讓學(xué)生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學(xué)實驗，有助于縮短化學(xué)實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學(xué)實驗進行選擇，并不是每一個化學(xué)實驗都可以進行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實驗過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學(xué)實驗需要分很多組進行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實驗結(jié)果進行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個化學(xué)實驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實驗當(dāng)中，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進作用。

　　二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

　　隨著信息技術(shù)的.快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實驗教學(xué)活動逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象，或者是一些不能在實驗室中進行的化學(xué)實驗，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實驗背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實驗室中進行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個深層次的認(rèn)識。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助。

　　三、設(shè)置課堂疑問點，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會在化學(xué)實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實驗操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著這種疑問去進行實驗操作，讓學(xué)生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學(xué)生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學(xué)生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學(xué)生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學(xué)生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中更為積極主動，讓學(xué)生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力有很大的幫助�？偠�言之，化學(xué)實驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點，教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰�。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)實驗論文10

　　摘要：高中化學(xué)實驗教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新以及研究綜合能力的主要的方式�，F(xiàn)代的高中化學(xué)實驗需要與時俱進， 根據(jù)新時期的特點來建立化學(xué)實驗教學(xué)方式。據(jù)此， 本文以一項高中化學(xué)實驗作為主要的研究內(nèi)容， 探究教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)問題與策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實驗教學(xué)； 創(chuàng)新；

　　一、引言

　　根據(jù)素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個學(xué)科的每個教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)， 并且創(chuàng)新其意識與能力， 使學(xué)生能夠進行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實驗教學(xué)為例， 應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動腦動手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰�。作為學(xué)生來說， 只有對一門學(xué)科感興趣， 才會將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習(xí)的動力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實踐的學(xué)科。對此， 本文設(shè)計了一種化學(xué)實驗的方式， 從化學(xué)實驗的趣味性及實用性著手進行設(shè)計， 以提升化學(xué)實驗的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計的目的， 以期能夠為教師之后的實驗教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所指導(dǎo)。

　　二、實驗的設(shè)計目的

　　本文的實驗對象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內(nèi)容， 根據(jù)教材的實驗設(shè)計內(nèi)容來說， 主要是想培養(yǎng)學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過程， 通過配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實驗器材與實驗步驟， 學(xué)生體會到的只是照本宣科的進行動手操作， 學(xué)生對此并沒有太大的興趣， 固定的實驗步驟與實驗結(jié)果， 使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只是比較淺顯的東西， 實際也不會得出較好的效果[1]。本著以增加實驗的趣味性的目的， 利用常規(guī)的器材設(shè)計了一個實驗， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強學(xué)生的創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力。實驗的具體過程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來實現(xiàn)溶液在無色和紅色之間的多次變色。在實驗進行的過程中， 主要分為兩個步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的'Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來完成化學(xué)小實驗[2]。

　　三、實驗操作方法

　　（一） 標(biāo)準(zhǔn)變色反應(yīng)的實驗方法

　　此次實驗是一個半開放型的實驗， 需要完成實驗設(shè)置的兩個標(biāo)志， 一方面是進行計算， 使配置的材料能夠達到規(guī)定的濃度與數(shù)量， 然后按照教材所顯示的配置過程進行物質(zhì)量濃度溶液的實驗步驟來操作；另一方面是學(xué)生進行自主設(shè)計， 利用不同量溶液進行化學(xué)實驗的操作。

　　（二） 多次變色反應(yīng)的實驗方法

　　在進行設(shè)計的時候， 還另外為一些能力比較強的同學(xué)設(shè)置了加分項目， 就是使用提供的一定量的試劑達到更多層次的變色， 為實驗增加更多的挑戰(zhàn)的可能， 這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手操作能力。并提出更多的方案。

　　四、化學(xué)趣味性實驗設(shè)計需遵循的原則

　　（一） 對應(yīng)性原則

　　根據(jù)教材的相關(guān)的知識點， 再進行實驗設(shè)計的時候， 實驗的設(shè)計需要以教材作為基礎(chǔ)， 趣味性是一方面， 課本知識的內(nèi)容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實驗的開展是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習(xí)方式。首先， 學(xué)生在進行實驗操作時， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運用容量瓶進行， 這就完成了學(xué)習(xí)的第一個目的， 使學(xué)生學(xué)會運用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進行實驗的過程中需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行計算， 以此來保障實驗數(shù)據(jù)的有效性， 這就完成了學(xué)習(xí)的第二個目的， 復(fù)習(xí)所學(xué)過的"物質(zhì)的量相關(guān)計算"的課程。

　　（二） 個性化原則

　　個性化原則指的是學(xué)生之間存在個體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實驗中， 對于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對普通學(xué)生的兩次變色實驗的任務(wù)分配；另一種是對于能力比較強的學(xué)生的加分項目的變色實驗分配。這樣就能夠?qū)τ趯W(xué)生進行因材施教， 以滿足不同學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式。

　　（三） 開放性原則

　　開放性原則是指在實現(xiàn)任務(wù)的固定的情況下， 對于實驗步驟進行放寬， 使學(xué)習(xí)自己設(shè)計實驗的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識有所運用。上述實驗步驟方面沒有做出規(guī)定， 也不鼓勵參考教科書， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實驗品， 布置實驗時間與實驗任務(wù)， 判斷的標(biāo)準(zhǔn)也只是在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實驗的開放性能夠給學(xué)生以空間進行思維模式的發(fā)散， 并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；另一方面學(xué)生運用不同的素材得到了相同的實驗結(jié)果， 為學(xué)生的自主動手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進行學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運用能力。

　　（四） 主體性原則

　　主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實驗之中并有所收獲。主動尋找知識， 并且讓學(xué)習(xí)的過程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據(jù)以上的過程分析， 在進行實驗的時候， 學(xué)生需要一個有趣的實驗平臺， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生自主進行實驗過程的全控制， 實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。包括步驟的設(shè)計、實驗過程的操作以及實驗結(jié)果的交流與總結(jié)， 以此來引起學(xué)生對于化學(xué)實驗以及化學(xué)學(xué)科的興趣。

　　五、總結(jié)

　　綜上， 高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時代發(fā)展的步伐以及人才培養(yǎng)的新要求， 改變自身的陳舊觀念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng)新的進行改進教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過趣味性的實驗來學(xué)習(xí)課本的知識， 以此來促進化學(xué)學(xué)科的進步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習(xí)之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]楊莎。淺談趣味實驗在初、高中化學(xué)銜接課程中的作用[J]�；瘜W(xué)教學(xué)， 20xx （9） ：34~36。

　　[2]鐘文麗。趣味實驗促進高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的實踐與案例[J]。中學(xué)教學(xué)參考， 20xx （11） ：96~97。

　　更多：高中化學(xué)實驗論文

高中化學(xué)實驗論文11

　　一、高中化學(xué)實驗綠色化的意義

　　化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進化學(xué)研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇。化學(xué)科學(xué)的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進學(xué)生更加愛護環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。

　　二、高中化學(xué)實現(xiàn)綠色化的策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的綠色意識

　　教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實驗操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。

　�。ǘ�）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法

　　教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。

　�。ㄈ�）控制實驗產(chǎn)生的污染

　　高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的.規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。

　�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物

　　對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。

　�。ㄎ澹┮�(guī)范藥品用量

　　教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。

　　三、結(jié)語

　　通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學(xué)實驗綠色化的推進，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。

高中化學(xué)實驗論文12

　　摘要：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實驗是其進行研究的主要手段，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對“高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施”提出了一些建議。以期通過筆者努力，找到促進高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略

　　自古以來，化學(xué)無處不在，從遠古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質(zhì)的出現(xiàn)，化學(xué)都起到了相當(dāng)重要的作用，可以說沒有化學(xué)，就沒有如今豐富多彩的世界。

　　一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的重要性

　　（一）有助于提高高中生對化學(xué)實驗的興趣。

　　學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣無非是因為學(xué)科內(nèi)容對其沒有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度將會大不一樣。在高中化學(xué)實驗中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時不再是呆板地抬頭聽講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng)新去做實驗，這將會大大提高高中生對化學(xué)實驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開將會更加容易，師生之間的配合將會越來越默契，學(xué)生的思維也將會在親自動手做實驗中得到開闊。

　　（二）有利于培養(yǎng)高中生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　實驗就是重在動手，只有親自動手去做了，才會有深刻體會，才會發(fā)現(xiàn)實驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動手，學(xué)生通過做實驗，動手實踐的能力將會得到很大提高，同時，會在實驗中慢慢感悟，提高。

　　二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的策略

　　（一）加強學(xué)校的硬件設(shè)施。

　　實驗的基礎(chǔ)是實驗儀器的完備，只有硬件設(shè)施給力，實驗才會有可能做得更好，特別是對于高中生這類的初學(xué)者，雖然在初中有過實驗的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗依然不足，只有實驗器材完善，才會提高學(xué)生對做實驗的興趣。倘若只是教師針對實驗中出現(xiàn)的問題口頭講解，學(xué)生不會有很大的觸動，只有親自動手在實驗臺上做了，才會有深刻體會，所以，學(xué)校應(yīng)該加強硬件設(shè)施的建設(shè)，完備和強化實驗儀器，給學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境與實驗設(shè)備。

　　（二）課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。

　　新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的好奇心。例如在做焰色反應(yīng)的實驗時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來做一個神奇的實驗，讓平�；野档慕饘僮兊奈孱伭�色，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過這種實驗之前給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會大大提高學(xué)生實驗的認(rèn)真度。情境創(chuàng)立好之后，教師可以先做一個簡單的實驗示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點燃，呈現(xiàn)出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應(yīng)的顏色，原來它是黃色的，請同學(xué)們自己動手實驗，親自感受這一神奇的過程，看看其他金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象。”學(xué)生開始著手實驗。這樣的實驗課堂才會真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實驗的神奇與奧妙。

　　（三）實驗中，學(xué)生分組進行，取長補短。

　　合作的實驗比獨自一人做會容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應(yīng)當(dāng)有做實驗的`合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實驗時是“人多智慧多”，有時候獨自一個人做事情會鉆牛角尖兒，如果這時旁邊有其他人，也許就會出現(xiàn)一句話驚醒夢中人的情況，經(jīng)過別人的點撥、指導(dǎo)，事情的進展會更加順利。高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)同樣如此，每個人都發(fā)揮自己的聰明才智，實驗成功的幾率會更大。所以教師在實驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進行教學(xué)，2到3個人一個小組，小組內(nèi)，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長補短，這樣，不僅學(xué)生的動手能力會得到提高，合作能力同樣也會提高。

　　具體實施過程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個小組進行編號，之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開始實驗，例如在做制取氨氣的實驗時，小組內(nèi)的成員可以分工合作，A同學(xué)進行實驗的準(zhǔn)備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進行實驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面?zhèn)z個同學(xué)的步驟是否完善，完成監(jiān)督、檢查的任務(wù)。通過這樣一步一步的進行，三個人會將實驗進行的更成功，同時在這過程中也會培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的謹(jǐn)慎與細心度。

　　（四）實驗完成，師生交流互動，總結(jié)分析。

　　一個成功的化學(xué)實驗不單單是實驗過程的成功，也不僅是實驗現(xiàn)象的正確，而是整個實驗從探究主題的提出，到實驗報告的完善才叫成功，所以，在實驗做完之后的分析討論也是相當(dāng)重要的，這個過程可以采取師生互動交流的模式進行。教師：“實驗做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來讓我們共同討論一下在實驗中遇到的問題與解決方案�！�1號小組：“實驗過程中，我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實驗中我們遇到的問題是忘記放棉花，經(jīng)過A同學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)了這個問題，否則將會排出氨氣。”......每個小組各抒己見，教師進行聆聽與指導(dǎo)，這樣，實驗課上學(xué)生將會學(xué)到更多。

　　結(jié)語

　　國家越來越重視學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力，而高中的實驗課堂給學(xué)生創(chuàng)造了實踐動手的機會，高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，鼓勵學(xué)生親自動手實踐做實驗，在做實驗的過程中，體會其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來在社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中化學(xué)實驗論文13

　　“實驗之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥”。實驗,它是一種載體,以實驗為載體來考察化學(xué)知識是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現(xiàn)實驗部分分〔有著舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實驗息息相關(guān)。那么,如何針對高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題加以改進,并提高實驗效果呢?

　　一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費時的實驗

　　經(jīng)過這幾年的新課改實踐,針對實際操作成功率不高的實驗,一線教師在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中,采用了一些更好的實驗來替代,建議我們的編寫者是否考慮將這些實驗給予改進或吸收方便易行成功率高的實驗進行替換。如《實驗化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實驗要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買和使用不方便,且本實驗費時2小時以上,在實驗課中進行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應(yīng),直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險性較大,現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現(xiàn)象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時,用試管夾夾住滴管,可以左右晃動,增大空氣的流通),生成淡黃色的過氧化鈉便于觀測,這種方法還可以檢驗過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢晶體的反應(yīng)。教材中時采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來較麻煩。改進用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應(yīng)溫度的變化;改進,分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。

　　二、進一步加強教師對新課改理念的學(xué)習(xí)

　　從新課改后已實行的三年高考中,我們不難看出對于實驗部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結(jié)合工藝流程圖的形式,出現(xiàn)在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線教師的我們有必要花更多的時間去鉆研如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚不如授予漁”,假如教師本身不會探究,又怎么能夠引導(dǎo)他的學(xué)生進行探究實驗?又如教師不能創(chuàng)新,又怎么能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生來呢?筆者建議相關(guān)部門要加強教師教育,進一步開展對新課程理念的學(xué)習(xí),更新教師的教育觀念,使化學(xué)教師認(rèn)識到全面開展化學(xué)實驗教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展的`重要性。同時多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽課、評課等教學(xué)活動,這樣可以起到相互學(xué)習(xí),相互促進的作用。

　　三、重視分組實驗,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　要實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo),就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實驗轉(zhuǎn)為學(xué)生的分組實驗,不但可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機會,而且會大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和實際動手能力,降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學(xué)過程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動性,教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實驗,又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵他們主動地思考,去創(chuàng)造一些東西。

　　四、開放化學(xué)實驗室,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛

　　由于人的個性差異,一些學(xué)生往往不滿足于課堂中按照教材上預(yù)設(shè)的方案進行實驗,這樣的探究過程沒有激發(fā)他們的探究意識,趣味并不十分明顯,他們通常會表現(xiàn)出較強的動手欲,有很多想法都想找機會付諸實施;而另一些學(xué)生動手能力可能并不強,在平時的分組實驗中往往是旁觀者,有時也想自己試著做實驗,但又害怕周圍的同學(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開放化學(xué)實驗室,在實驗室老師或任課教師的指導(dǎo)下,給學(xué)生施展身手的機會,又可以為動手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實驗,如“滴水點燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點火”,還有像葉脈書簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類實驗可以大大增強學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,從而促進對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　總之,新課改旨在通過親身體驗,培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識,掌握實驗探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗成功樂趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團隊精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來,我們堅信,伴隨著新課改的全面推進,化學(xué)實驗教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門也會制定出能夠促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系,在更多人不斷努力的同時,化學(xué)實驗教學(xué)必將朝著更有效的方向發(fā)展。

高中化學(xué)實驗論文14

　　一、利用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生導(dǎo)入新的教學(xué)課程

　　高中化學(xué)實驗不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動力�；瘜W(xué)實驗多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動去探索知識。因此教師可以利用化學(xué)實驗這個特點，將一些小的化學(xué)實驗作為一個課前導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過知識的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實驗課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實驗和問題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問題設(shè)置得有開放性，不能夠隨意抹殺每個學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實驗主旨時出現(xiàn)偏差，教師要及時做出糾正。因為課堂導(dǎo)入本來就是為了讓學(xué)生更好地理解知識，如果出發(fā)點就是錯誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)��?dǎo)致不好的`后果。

　　二、利用化學(xué)實驗，要注重實驗的生活實際性

　　在很多人看來高中化學(xué)實驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對化學(xué)實驗“又愛又懼”。特別是對于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實驗，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實驗原理、種類多樣的實驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗時，特別是一些用來幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識的一些實驗，一定要簡單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實驗，那是最好不過的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時候，如果想要讓學(xué)生對這兩類物質(zhì)有一個清楚的認(rèn)識，就可以拿生活中最常見的鐵和石灰石等來和酸做實驗，然后通過反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的方法來將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對比中對這兩個知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實驗時，可能會因為鐵銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個很好的教學(xué)機會，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實驗現(xiàn)象做一個比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實驗現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識的一種方法。

　　三、利用化學(xué)實驗，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

　　高中化學(xué)實驗是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實驗教學(xué)時，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗步驟之上。特別是教師對化學(xué)課本和實驗方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實驗教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實驗探索能力�；瘜W(xué)實驗教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識方法，用來檢驗或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進行實驗教學(xué)時，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計化學(xué)實驗。有很多教材上的化學(xué)實驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實驗原理的檢測。因此，化學(xué)實驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法�？傊�，高中化學(xué)實驗教學(xué)是新課標(biāo)的一個重要創(chuàng)新實踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實驗教學(xué)更具創(chuàng)新性、實效性。

高中化學(xué)實驗論文15

　　摘要:在高中階段，有的化學(xué)實驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實驗因為學(xué)生不熟悉實驗步驟、操作不恰當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習(xí)實驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，提高理性認(rèn)識．

　　關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

　　作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無法親自驗證實驗結(jié)果，或者無法在實驗中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對實驗結(jié)果進行記憶，違背了實驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，達到提高學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果的目的．

　　一、進行直觀演示實驗

　　在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實驗教學(xué)直觀地將教學(xué)內(nèi)容的重難點為學(xué)生進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容．然而由于一部分化學(xué)實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識，直接導(dǎo)致大部分實驗教學(xué)有名無實．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實驗現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果．然而，教師利用微課把實驗的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進行觀看，可以讓學(xué)生對實驗擁有直觀、立體的認(rèn)識．通過微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現(xiàn)象，可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進行反復(fù)播放或調(diào)節(jié)播放速度進行觀看，直到學(xué)生完全掌握實驗全過程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實驗擁有真正的理解，進而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效果．

　　二、實現(xiàn)實驗導(dǎo)學(xué)結(jié)合

　　有的化學(xué)實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設(shè)備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導(dǎo)學(xué)案進行有機的結(jié)合，在實驗之前通過微課讓學(xué)生對實驗器材和步驟進行了解，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進行鉀的性質(zhì)實驗之前，教師可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時利用微課給學(xué)生敘述實驗過程，并重點提醒學(xué)生在實驗過程中應(yīng)當(dāng)避免的錯誤．由于微課內(nèi)容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學(xué)生快速并準(zhǔn)確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率．

　　三、節(jié)約不必要的時間

　　對于很多可操作的實驗而言，教師都需要學(xué)生通過親自動手實驗的方式進行學(xué)習(xí)．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進入實驗室后會因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實驗器材，哪怕教師反復(fù)強調(diào)實驗室的規(guī)章制度，也會讓很多的時間浪費在課堂紀(jì)律的維持中．這直接導(dǎo)致實驗時間減少，效果較差，好端端的實驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實驗之初進行相關(guān)微課的觀看，讓學(xué)生了解實驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進入實驗室后就會降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時間進行實驗，并達到事半功倍的.效果．比如在進行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗之前，筆者讓學(xué)生通過觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進入實驗室后，學(xué)生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會因為濃硝酸的使用不當(dāng)發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實驗效率，讓學(xué)生擁有充分時間掌握化學(xué)知識并進行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．

　　四、確立實驗探究主體

　　探究實驗?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實驗中不會發(fā)生對于問題提出、實驗內(nèi)容、制定步驟和實驗反思等內(nèi)容會精準(zhǔn)掌握．而過程和目標(biāo)的不清晰，會直接影響探究實驗的結(jié)果．比如采用控制單一變量進行對比實驗，真正能夠理解并設(shè)計對比實驗進行操作的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過微課，教師可以通過形象生動的對比實驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實驗過程、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實驗結(jié)論的對比，真正把探究對比實驗落到實處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進而實現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

　　參考文獻：

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　　［3］關(guān)應(yīng)軍．微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究．20xx．10

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