高中化學實驗論文15篇(推薦)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的高中化學實驗論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中化學實驗論文1

　　摘要：高中化學實驗在高中化學教學體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學生動手實踐能力，并從實踐中讓學生掌握化學知識，提高自身化學素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學實驗教學存有諸多問題。通過打破傳統(tǒng)實驗教學模式，激勵學生對化學實驗的興趣，從根本上提高學生的動手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會主義人才。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；現(xiàn)狀；改進對策

　　一、化學實驗教學現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對于高中教學的化學實驗投入所占比例不均衡，教學投入資金及其所占比重與當?shù)亟?jīng)濟水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟發(fā)展趨勢較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進，藥品種類齊全，實驗室內(nèi)設(shè)施更加完善，學生進行實驗探究的機會更多。經(jīng)濟發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無法滿足日常教學中的需求。高中化學實驗課堂中普遍存在著老師做演示實驗，學生則是觀看學習的形式性課程，親自動手參與學習較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實驗多為驗證性實驗，過程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。

　　二、高中化學實驗教學中存在的問題

　　（一）實驗室資源不足

　　對于實驗室缺乏管理及維護制度，隨著新課程的不斷改革，實驗設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實驗器材損壞不能及時地給予補充�；瘜W教師只能利用現(xiàn)有的化學器材進行實驗教學。實驗器材是進行化學實驗的必備品，如果器材不足更新和采購不及時，勢必會降低學生的實驗效率，造成實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論不準確，從而對學生學習化學產(chǎn)生一定的誤導，導致學生實驗很難開展。

　　（二）教師對化學實驗的態(tài)度不夠重視

　　現(xiàn)階段，教師忽略化學實驗的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認為實驗對化學學科成績雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學學科角度分析，化學實驗是極具教學意義的。在高考這座大山面前，學生的學業(yè)日益繁重，教師的教學水平以學生的成績論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學生成績的方向上來。因此在日常教學時，未能重視學生動手操作的能力，學生的化學實驗?zāi)芰�、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學生可以從化學實驗的操作中，將書本中的知識理解并加以運用，做到理論與實踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時加深化學學習的興趣。

　　（三）學生的實驗?zāi)芰τ胁町�，實驗興趣不足

　　很多高中生認為只要把化學實驗步驟和化學實驗結(jié)論背下來就可以了，因此他們對實驗并不重視�；瘜W基礎(chǔ)較為薄弱的同學在實驗教學時，其動手能力與接受能力較差，在化學實驗過程中無法積極投入。普遍分組合作的實驗方式，能力差的學生怕出錯，不愿意親自動手完成實驗，實驗時讓其他同學操作，或只是觀察老師演示實驗。其實只要化學教師善于激發(fā)學生的實驗興趣，就一定可以讓高中生找到學習化學的樂趣，全身心地參與到化學實驗中。

　　三、有效改進高中化學實驗教學的對策

　�。ㄒ唬┘訌妼嶒炇医ㄔO(shè)，提高實驗課堂有效性

　　從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學實驗環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學實驗教學中的投入建設(shè)。更新并完善教學設(shè)備，標準化的實驗設(shè)施和器材，定期專人維護及保養(yǎng)實驗器材，加強實驗室的管理與維護，為學生提供一個良好的實驗環(huán)境。同時加大教師團隊的師資力量，提高高中化學教師的專業(yè)水平，找到學生更易接受的課堂模式與改進方法。因材施教，進一步激發(fā)學生對化學實驗的興趣。從實質(zhì)上解決當今化學實驗課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學課堂的有效性。

　�。ǘ�）打破傳統(tǒng)授課模式，加大實驗的重視程度

　　在大力倡導素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生綜合能力的今天，新課程時代下眾多一線高中化學教師仍保持原有的“以成績論英雄”的教學理念。素質(zhì)教育并沒有融入當今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡單地做一些演示實驗，讓學生記住老師的動作或從書本上死記硬背實驗流程。應(yīng)該鍛煉學生動手操作的能力，讓其切身體會化學實驗的樂趣。讓學生嘗試探究性實驗，培養(yǎng)學生基本實驗操作能力和實驗探究能力。摒棄過于形式化的教學，從基礎(chǔ)化學理念中研究出更多創(chuàng)新型實驗，讓學生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學習生活找到捷徑，增添學習樂趣。鼓勵學生進行自主探究并協(xié)同互助，在實踐的過程中獲取成就感，真正的熱愛上化學這門學科。只有提高學生自身的`綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會更適應(yīng)新形勢，成為符合時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

　�。ㄈ�）尊重高中生的能力差異，激發(fā)學習興趣

　　不同的高中生其各自化學的學習能力和理解能力參差不齊，每個學生興趣點也會有所不同，因此學生的化學實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)就會有所偏差。在化學實驗課程的教學當中，化學教師希望激發(fā)全體學生對化學實驗的興趣，就要增加教學中的探究內(nèi)容，鍛煉學生的能力。在教學中嘗試多開發(fā)微型化學實驗以豐富化學實驗的類型，因材施教做到尊重每一名學生。在化學實驗教學中，教師應(yīng)為學生提供展示自己的平臺，全程只做評價及指導。在做實驗的過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)化學的樂趣，激勵每一名同學學好化學，逐漸培養(yǎng)并提高學生的實驗探究能力和解決實際問題的能力。

　　參考文獻：

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高中化學實驗論文2

　　摘要：無機化學實驗是化學專業(yè)學生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學實驗創(chuàng)新性教學活動中，探索創(chuàng)造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

　　關(guān)鍵詞：無機化學實驗教學學生素質(zhì)提高

　　隨著科學技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學人才。由于化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此發(fā)揮實驗教學的作用對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是化學實驗教學的中心任務(wù)之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方法。

　　1 堅持與時俱進，更新教學理念

　　與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標和教學基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質(zhì)為本位，以教學質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學內(nèi)容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內(nèi)容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓練的效果。

　　2 開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　在學生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學生根據(jù)已學的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。

　　3 精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學體系

　　無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。傳統(tǒng)的無機化學實驗內(nèi)容中，元素化學實驗內(nèi)容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機化學實驗的內(nèi)容進行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。

　　無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學實驗中，化學實驗?zāi)”静僮骱图寄苡柧毘蔀橹骶�，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的'進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄�？梢哉f，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應(yīng)采用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高中化學實驗論文3

　　1做好高中化學課堂實驗演示

　　化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結(jié)合教學內(nèi)容進行相關(guān)的實驗演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應(yīng)當注意一下幾點：

　　1.1注重演示方法

　　一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗?zāi)芰�。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。

　　1.2引導學生思考

　　化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結(jié)束之后，還應(yīng)引導學生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。

　　例如：進行“氨的性質(zhì)”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察、分析的能力。

　　2做好高中化學學生的分組實驗

　　所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎(chǔ)上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學生。

　　2.1引導學生進行預(yù)習

　　在課前引導學生進行預(yù)習，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進行預(yù)習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預(yù)習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

　　2.2給足夠的時間讓學生實踐

　　化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調(diào)學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應(yīng)留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學生的實驗?zāi)軇有浴?/p>

　　2.3引導學生進行總結(jié)

　　在課前進行預(yù)習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應(yīng)讓學習對實驗進行總結(jié)，要求學生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，

　　鼓勵學生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實驗和教材內(nèi)容進行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗?zāi)康摹?/p>

　　3強化高中化學學生課外的有效性試驗

　　3.1增強實驗的`趣味性

　　高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設(shè)計具有趣味性的課外化學實驗?zāi)芨�好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。

　　3.2強化實驗的實用性

　　讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學生設(shè)計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

　　3.3實驗的鞏固作用

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學生設(shè)計部分具有鞏固化學知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學教材的內(nèi)容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗證等。

　　總而言之，高中化學實驗教學是化學學科的一條生命線，提升實驗的有效性教學，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。

高中化學實驗論文4

　　摘要:在高中階段，有的化學實驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學物品．為了學生的安全考慮，教師通常不會安排學生親自操作這些試驗．也有的實驗因為學生不熟悉實驗步驟、操作不恰當導致實驗失敗，從而只能按教材的講述學習實驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學實驗教學提供了便利，讓學生更加清晰、客觀地觀看和學習化學實驗，提高理性認識．

　　關(guān)鍵詞:微課；高中化學；實驗教學

　　作為高中化學教學中不可替代的重要組成部分，實驗教學能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，使其形成化學概念、掌握化學知識，還可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度．由于多種原因，學生無法親自驗證實驗結(jié)果，或者無法在實驗中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對實驗結(jié)果進行記憶，違背了實驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中上述的不足，讓學生通過微課學習化學實驗，達到提高學習興趣，強化教學效果的目的．

　　一、進行直觀演示實驗

　　在化學課堂，教師可以利用化學實驗教學直觀地將教學內(nèi)容的重難點為學生進行呈現(xiàn)，讓學生能夠更牢固地掌握教學內(nèi)容．然而由于一部分化學實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學知識，直接導致大部分實驗教學有名無實．另外，由于有的學生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環(huán)節(jié)，還有的學生因為坐在教室的后排看不到實驗現(xiàn)象，大大影響學習效果．然而，教師利用微課把實驗的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學生進行觀看，可以讓學生對實驗擁有直觀、立體的認識．通過微課視頻，學生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現(xiàn)象，可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進行反復播放或調(diào)節(jié)播放速度進行觀看，直到學生完全掌握實驗全過程為止．于是，學生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學實驗擁有真正的理解，進而提高學習化學的質(zhì)量和效果．

　　二、實現(xiàn)實驗導學結(jié)合

　　有的化學實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設(shè)備和試驗品不是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學教師依舊可以將微課與導學案進行有機的結(jié)合，在實驗之前通過微課讓學生對實驗器材和步驟進行了解，學生根據(jù)導學案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進行鉀的性質(zhì)實驗之前，教師可以讓學生通過微課學習導學案，讓學生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時利用微課給學生敘述實驗過程，并重點提醒學生在實驗過程中應(yīng)當避免的錯誤．由于微課內(nèi)容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學生快速并準確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率．

　　三、節(jié)約不必要的時間

　　對于很多可操作的實驗而言，教師都需要學生通過親自動手實驗的方式進行學習．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學生在進入實驗室后會因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實驗器材，哪怕教師反復強調(diào)實驗室的規(guī)章制度，也會讓很多的時間浪費在課堂紀律的'維持中．這直接導致實驗時間減少，效果較差，好端端的實驗課只能流于形式．為此，教師讓學生在實驗之初進行相關(guān)微課的觀看，讓學生了解實驗室的制度和環(huán)境，學生在進入實驗室后就會降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時間進行實驗，并達到事半功倍的效果．比如在進行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗之前，筆者讓學生通過觀看微視頻，讓學生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學生進入實驗室后，學生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學生的人身安全，也提升了實驗效率，讓學生擁有充分時間掌握化學知識并進行記憶，提高教學質(zhì)量．

　　四、確立實驗探究主體

　　探究實驗?zāi)軌虺浞执_立學生的教學主體地位，讓學生通過參與掌握知識．可是，這并不表示學生對探究實驗中不會發(fā)生對于問題提出、實驗內(nèi)容、制定步驟和實驗反思等內(nèi)容會精準掌握．而過程和目標的不清晰，會直接影響探究實驗的結(jié)果．比如采用控制單一變量進行對比實驗，真正能夠理解并設(shè)計對比實驗進行操作的學生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過微課，教師可以通過形象生動的對比實驗裝置展示，讓學生理解并掌握實驗過程、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實驗結(jié)論的對比，真正把探究對比實驗落到實處，使學生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學方式，能夠在化學實驗教學中起到積極的影響．并且在化學實驗的教學過程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗的成功率，保障學生的安全，進而實現(xiàn)提高教師的教學質(zhì)量和效率的目的．

　　參考文獻：

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　�。�3］關(guān)應(yīng)軍．微課在初中化學實驗教學中的應(yīng)用．中學課程輔導:教學研究．20xx．10

高中化學實驗論文5

　　論文題目: 對若干個高中化學實驗的改進思考

　　摘要:化學是高中階段學習的一門十分重要的課程, 而化學實驗則是化學課程學習中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學實驗教學在教學方法、實驗內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學效果.對高中化學實驗所存在的缺陷加以總結(jié), 并進一步通過分析給出改進的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學課程教學水平具有重要意義.

　　關(guān)鍵詞:高中化學; 化學實驗; 改進建議;

　　"學好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時常提及的一句俗語, 這句俗語雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學課程在高中學習階段中的重要性.而化學實驗是化學課程教學中必不可少的內(nèi)容, 通過實驗可將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的實驗現(xiàn)象, 增強學生對知識點的理解, 極大地提升教學效果.化學實驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學實驗教學中卻存在許多問題, 嚴重影響了學生化學課程的學習成效.對化學實驗中存在的問題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進建議, 具有十分重要的現(xiàn)實意義.

　　1 化學實驗在教學中的重要意義

　　化學實驗在化學課程教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學改革大背景下的化學教學要求建立以科學探索為主體的多樣化的學習方式, 并強調(diào)學習情境的活潑性和學生的親身實踐.不論從知識技能、方法過程, 還是從學習態(tài)度和價值觀等方面來講, 化學實驗都是不可或缺的.對于化學實驗的重要性, 具體可以從以下幾個方面去分析:

　　1.1 有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

　　在化學教學過程中, 普遍會有學生反映教學內(nèi)容太過抽象, 知識點晦澀難懂, 久而久之, 學生難免會失去學習興趣.將教學過程與良好設(shè)計的實驗相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學課程的趣味性, 以實驗激發(fā)學生的學習興趣.在逐漸培養(yǎng)起學習興趣之后, 會在一定程度上產(chǎn)生學習欲望, 并在學習過程中實現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學生的學習積極性.

　　1.2 有助于學生深入理解知識點

　　高中階段, 化學課程學習對許多學生來說是有一定困難的, 將化學實驗與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學生對化學知識和概念的掌握, 理解化學的基本理論, 掌握化學實驗技能, 從整體上降低課程的學習難度, 并使學生認識化學物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實驗操作與實驗現(xiàn)象的觀察過程中, 學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性, 完成自主學習的過程.

　　1.3 有助于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神

　　學生在掌握實驗方法和相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上, 能夠在實驗之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實驗遇到新狀況時, 能夠從科學的角度對現(xiàn)象進行解釋, 并在實驗中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學的方法解決問題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問題時, 也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過程中, 形成科學價值觀.另外, 化學實驗具有較強的啟發(fā)性, 化學實驗本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點, 總結(jié)規(guī)律的科學研究方法, 有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象會激發(fā)學生的求知欲, 在實驗中提升創(chuàng)新能力, 并習得科學的研究方法.

　　1.4 有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度

　　實際上, 化學實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程, 在化學課程中穿插實驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實驗過程能夠磨練學生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實驗方法和科學態(tài)度解決問題的能力, 并提高學生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時, 實驗往往需要與他人配合完成, 無形中增強了學生的團隊合作能力.總體來說, 實驗與課堂教學相結(jié)合的教學方法, 正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念, 對學生的學習和成長是大有裨益的.

　　2 化學實驗中所存在的問題

　　化學實驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學者所認識到, 眾多學校也開始了實驗教學改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學實驗教學過程中仍存在些許問題, 具體可以總結(jié)為以下幾點:

　　2.1 實驗現(xiàn)象模糊不清

　　教師經(jīng)常在教學中輔以實驗, 一旦實驗所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會增加學生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實驗當中, 實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實驗很難提供完備的實驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時, 將會影響觀察效果.學生觀察不到應(yīng)有的實驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實驗結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實驗應(yīng)有的教學效果沒有達到, 反而給學生造成了困惑.

　　2.2 實驗結(jié)果難以達到, 實驗現(xiàn)象異常

　　在許多化學實驗當中, 對試劑的量、實驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會造成實驗失敗, 導致實驗結(jié)果難以達到, 甚至出現(xiàn)實驗現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實驗當中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過氧化鈉放置過久就很難達到"滴水生火"進而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結(jié)果造成影響.另外, 某些實驗因為實驗前提的要求較高, 實驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實驗, 化學平衡受壓強的影響實驗等等.[2]

　　2.3 實驗復雜、耗時較長對教學效果造成負面影響

　　高中階段, 某些實驗相對繁瑣, 實驗儀器的復雜性較高, 這些實驗往往有很多操作步驟, 在實驗演示的過程中, 學生的注意力很容易被老師的操作、復雜的實驗儀器所吸引, 進而導致對實驗現(xiàn)象的觀察不仔細, 在對實驗進行分析時無所適從, 例如實驗室制取氯氣的實驗等等.同時, 復雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實驗效果, 甚至還會對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等.化學實驗中, 有許多實驗并不是即時反應(yīng)的, 某些實驗的耗時非常長, 尤其是有機反應(yīng)實驗.這樣的實驗反應(yīng)過程少則幾小時, 多則幾天, 學生很難觀察到實驗結(jié)果, 對教學效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見光分解的實驗等等.

　　2.4 實驗污染性難以控制, 安全性難以保障

　　化學實驗中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會對環(huán)境造成污染.特別是某些實驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實驗中, 往往沒有對這些氣體進行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會在很大程度上對學生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應(yīng)實驗當中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過程中也會大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周圍環(huán)境.[3]另外, 許多化學實驗室非常危險的, 目前廣泛存在實驗安全性預(yù)備不足的情況, 因化學實驗對教師學生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮.化學實驗必須在保證學生與教師安全的前提下進行, 嚴格遵守實驗的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實驗、"鍋熱反應(yīng)"等等.

　　2.5 實驗脫離教材, 缺少與其它學科間的互通

　　雖然化學實驗是化學課程教學中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學習非常重要.許多理論和概念并沒有實驗印證, 學生只能通過課本死記硬背這些理論和概念, 學習效果不佳.另外, 化學課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學科的聯(lián)系性不強, 學生很難進行系統(tǒng)性學習.

　　3 高中化學實驗的改進方向

　　高中階段, 化學課程中的化學實驗不可或缺, 然而目前, 化學實驗整體上存在許多的問題, 這些問題的嚴重性不容忽視.這些問題需要得到解決, 具體可以通過以下方法來施行:

　　3.1 改善實驗內(nèi)容, 增強其趣味性和引導性

　　長久以來, 化學實驗都給學生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學生的學習興趣.化學實驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學生對實驗的掌握和理解程度.而學生學好化學實驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導, 學習效果才能事半功倍.[4]因此, 在實驗設(shè)計的過程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學生獲得知識的同時, 增強學習興趣, 為自主學習提供便利.

　　3.2 改進實驗流程, 增強實驗的安全性和便捷性

　　科學性和安全性是開展化學實驗的前提條件.首先, 化學實驗的設(shè)計不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實驗原理, 合理選擇實驗儀器和實驗材料, 所用的實驗儀器盡量簡捷安全.在實驗設(shè)計階段, 需充分考慮到每一個實驗對反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實驗過程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準備工作, 對實驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴格按照相應(yīng)的要求進行處理.其次, 應(yīng)在實驗安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實驗流程加以簡化, 方便在課堂上進行演示, 以獲得良好的演示效果.

　　3.3 改善實驗方法, 增強反應(yīng)效果

　　實驗效果、實驗耗時會關(guān)系到學生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實驗的反應(yīng)程度、減少實驗的反應(yīng)耗時, 也可使用新技術(shù)、新方法對實驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實驗反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學生的觀察.另外, 實驗方法、實驗步驟的改進也能夠給予學生以啟發(fā)意義, 使學生們了解到可以通過不同的方式進行實驗, 將會得到完全不同的效果.

　　參考文獻

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　　[3]孫奇文.高中化學實驗的改進與創(chuàng)新研究[J].化學教育, 20xx (37) .

　　[4]于榮華.普通高中化學實驗教學實施現(xiàn)狀及改進對策的研究--以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學, 20xx.

高中化學實驗論文6

　　摘要：伴隨著新課程改革，對于高中化學實驗教學新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學實驗教學的特點進行詳細解析，并提出了具體的實踐方案，供教師參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學實驗；新課程改革；特點；要求；參考方案

　　作為一門基礎(chǔ)自然學科，化學的發(fā)展關(guān)系著其他學科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展�；瘜W的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎(chǔ)。筆者在學習了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學實踐，總結(jié)概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

　　一、特點分析

　�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用

　　研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產(chǎn)生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。

　�。ǘ�）以學生為主

　　在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節(jié)上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。

　�。ㄈ�）強調(diào)探究

　　探究性是化學實驗最重要的`特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

　�。ㄋ模┲匾暷芰�

　　新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發(fā)展。

　　二、提出的要求

　　把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內(nèi)容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學生的實驗效果。

　　三、建議方案

　　（一）采用分組教學

　　高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的相處能力。

　�。ǘ�）規(guī)范實驗教學環(huán)節(jié)

　　教師要有明確的教學環(huán)節(jié)來保證實驗教學效果。環(huán)節(jié)一——實驗準備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預(yù)習。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導實驗環(huán)節(jié)。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環(huán)節(jié)四——引導探究環(huán)節(jié)。要引導學生探究實驗預(yù)習和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學試驗是使學生對化學產(chǎn)生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。

　　參考文獻：

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　　[5]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，20xx.

高中化學實驗論文7

　　摘要：化學是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，不斷促進高中化學實驗教學，對于強化學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學生的發(fā)展和進步。本文將重點圍繞著高中化學實驗教學目標來進行探討，在認清高中化學實驗教學重要性的同時，來對如何開展高中化學實驗教學提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學生對于化學實驗教學的理解和認識，這對于全面提升學生的化學實驗水平有著無比重要的幫助作用。

　　關(guān)鍵詞：高中化學實驗；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實踐

　　具備有效的實驗?zāi)芰κ谴龠M高中生化學學習效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進學生能力、素質(zhì)、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進步打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，導致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。

　　一、高中化學實驗教學目標

　　1.提升學生的動手能力

　　通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規(guī)范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發(fā)展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質(zhì)提升。

　　2.以實驗促進化學內(nèi)容掌握

　　實現(xiàn)高中化學實驗教學，督促學生對于化學內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學素質(zhì)。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規(guī)律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現(xiàn)象、對于化學本質(zhì)有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現(xiàn)實有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質(zhì)。

　　3.強化學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力

　　積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進步打下堅實的基礎(chǔ)。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創(chuàng)新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養(yǎng)成科學的自然態(tài)度，提升學生的理性精神和科學態(tài)度，以此來更好促進學生的成長和發(fā)展。

　　二、如何有效促進高中化學實驗教學

　　1.提升學生的化學學習意識和興趣

　　提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關(guān)鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應(yīng)該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W學習提供有效的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學生的內(nèi)在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。

　　2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進實驗教學

　　構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學相長的師生關(guān)系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實驗學習環(huán)境，啟發(fā)學生的`心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實驗教學效果。

　　3.通過實驗來延伸學生思維

　　高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實驗、有關(guān)性質(zhì)實驗、有關(guān)生活實驗、有關(guān)概念定律闡明實驗、有關(guān)定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現(xiàn)實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實驗，讓學生對于實驗設(shè)計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質(zhì)提升有著無比重要的促進意義。

　　4.學校應(yīng)該增加對于實驗室投入

　　實驗是高中化學的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實驗教學環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環(huán)境。同時，還要構(gòu)建開放性的化學實驗室，讓學生根據(jù)自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。

　　5.將實驗教學與生活實際結(jié)合起來化學實驗與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實驗教學與生活實際有效結(jié)合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應(yīng)該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業(yè)，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結(jié)合平時生活中常見的問題來設(shè)置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據(jù)自己的需要來有效實現(xiàn)化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調(diào)化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關(guān)系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結(jié)合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質(zhì)和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。

　　參考文獻：

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　　[5]張英波.高中化學實驗教學創(chuàng)新研究[D].河北師范大學,20xx.

高中化學實驗論文8

　　摘要：高中化學實驗教學是貫穿于化學學科教學中的重要的教學方式之一， 也是培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新以及研究綜合能力的主要的方式�，F(xiàn)代的高中化學實驗需要與時俱進， 根據(jù)新時期的特點來建立化學實驗教學方式。據(jù)此， 本文以一項高中化學實驗作為主要的研究內(nèi)容， 探究教學創(chuàng)新的相關(guān)問題與策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學； 實驗教學； 創(chuàng)新；

　　一、引言

　　根據(jù)素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個學科的每個教學階段都需要注重學生的綜合能力的培養(yǎng)， 并且創(chuàng)新其意識與能力， 使學生能夠進行全面的發(fā)展。以高中的化學實驗教學為例， 應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學的思路及方法， 使學生發(fā)揮自主動腦動手能力， 不斷地提升學生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰�。作為學生來說， 只有對一門學科感興趣， 才會將注意力放在學科之上， 并有研究與學習的動力， 尤其是向化學這種需要大量實踐的學科。對此， 本文設(shè)計了一種化學實驗的方式， 從化學實驗的趣味性及實用性著手進行設(shè)計， 以提升化學實驗的趣味性， 提升學生的學習興趣為設(shè)計的目的， 以期能夠為教師之后的實驗教學以及學生的學習方法有所指導。

　　二、實驗的設(shè)計目的

　　本文的實驗對象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內(nèi)容， 根據(jù)教材的實驗設(shè)計內(nèi)容來說， 主要是想培養(yǎng)學生使用容量瓶以及配置溶液的過程， 通過配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實驗器材與實驗步驟， 學生體會到的只是照本宣科的進行動手操作， 學生對此并沒有太大的興趣， 固定的實驗步驟與實驗結(jié)果， 使學生所學習到的只是比較淺顯的東西， 實際也不會得出較好的效果[1]。本著以增加實驗的趣味性的目的， 利用常規(guī)的器材設(shè)計了一個實驗， 目的是想引起學生的興趣， 增強學生的創(chuàng)新意識及自主學習能力。實驗的具體過程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來實現(xiàn)溶液在無色和紅色之間的多次變色。在實驗進行的過程中， 主要分為兩個步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來完成化學小實驗[2]。

　　三、實驗操作方法

　　（一） 標準變色反應(yīng)的實驗方法

　　此次實驗是一個半開放型的實驗， 需要完成實驗設(shè)置的兩個標志， 一方面是進行計算， 使配置的材料能夠達到規(guī)定的濃度與數(shù)量， 然后按照教材所顯示的配置過程進行物質(zhì)量濃度溶液的實驗步驟來操作；另一方面是學生進行自主設(shè)計， 利用不同量溶液進行化學實驗的操作。

　　（二） 多次變色反應(yīng)的實驗方法

　　在進行設(shè)計的時候， 還另外為一些能力比較強的同學設(shè)置了加分項目， 就是使用提供的一定量的試劑達到更多層次的'變色， 為實驗增加更多的挑戰(zhàn)的可能， 這樣還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動手操作能力。并提出更多的方案。

　　四、化學趣味性實驗設(shè)計需遵循的原則

　　（一） 對應(yīng)性原則

　　根據(jù)教材的相關(guān)的知識點， 再進行實驗設(shè)計的時候， 實驗的設(shè)計需要以教材作為基礎(chǔ)， 趣味性是一方面， 課本知識的內(nèi)容也是十分重要的。趣味性化學實驗的開展是為了引起學生學習化學的興趣， 并且提供另一種學習方式。首先， 學生在進行實驗操作時， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運用容量瓶進行， 這就完成了學習的第一個目的， 使學生學會運用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學生在進行實驗的過程中需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行計算， 以此來保障實驗數(shù)據(jù)的有效性， 這就完成了學習的第二個目的， 復習所學過的"物質(zhì)的量相關(guān)計算"的課程。

　　（二） 個性化原則

　　個性化原則指的是學生之間存在個體的差異， 不同的學生需要不同的方式， 配合學生的學習程度以及思維模式， 使不同的學生都能夠有所收獲。在實驗中， 對于不同的學生分配了兩撥任務(wù)， 一是對普通學生的兩次變色實驗的任務(wù)分配；另一種是對于能力比較強的學生的加分項目的變色實驗分配。這樣就能夠?qū)τ趯W生進行因材施教， 以滿足不同學生的個性化的學習方式。

　　（三） 開放性原則

　　開放性原則是指在實現(xiàn)任務(wù)的固定的情況下， 對于實驗步驟進行放寬， 使學習自己設(shè)計實驗的步驟， 能夠使學生所學的知識有所運用。上述實驗步驟方面沒有做出規(guī)定， 也不鼓勵參考教科書， 就為學生發(fā)放了相關(guān)的實驗品， 布置實驗時間與實驗任務(wù)， 判斷的標準也只是在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學實驗的開放性能夠給學生以空間進行思維模式的發(fā)散， 并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；另一方面學生運用不同的素材得到了相同的實驗結(jié)果， 為學生的自主動手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進行學習， 發(fā)揮學生的思維與綜合運用能力。

　　（四） 主體性原則

　　主體性原則就是要以學生作為主體， 使學生真正參與到實驗之中并有所收獲。主動尋找知識， 并且讓學習的過程更加有趣， 使學生不再感到枯燥。根據(jù)以上的過程分析， 在進行實驗的時候， 學生需要一個有趣的實驗平臺， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導作用， 讓學生自主進行實驗過程的全控制， 實現(xiàn)學生的主體地位。包括步驟的設(shè)計、實驗過程的操作以及實驗結(jié)果的交流與總結(jié)， 以此來引起學生對于化學實驗以及化學學科的興趣。

　　五、總結(jié)

　　綜上， 高中化學實驗的創(chuàng)新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時代發(fā)展的步伐以及人才培養(yǎng)的新要求， 改變自身的陳舊觀念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng)新的進行改進教學方法， 引起學生的共鳴；另一方面需要學生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過趣味性的實驗來學習課本的知識， 以此來促進化學學科的進步， 并以此延伸到其他科目的學習之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]楊莎。淺談趣味實驗在初、高中化學銜接課程中的作用[J]�；瘜W教學， 20xx （9） ：34~36。

　　[2]鐘文麗。趣味實驗促進高中化學探究學習的實踐與案例[J]。中學教學參考， 20xx （11） ：96~97。

　　更多：高中化學實驗論文

高中化學實驗論文9

　　摘要：

　　基于化學實驗的重要意義，分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化應(yīng)當遵循科學性、直觀性、易操作、安全性與趣味性等原則，從改進與優(yōu)化常規(guī)實驗、改進實驗教學手段、改進實驗教學方法等方面提出改進思考，以提升高中化學實驗效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中化學；化學實驗；改進；優(yōu)化原則；

　　化學作為一門自然學科，它的發(fā)展離不開實驗，實驗是化學學科得以發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。目前高中化學實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重影響了高中生化學實驗?zāi)芰Πl(fā)展，不利于提升學生化學技能�；瘜W實驗改進與優(yōu)化成為當前高中化學實驗教學等待解決的問題，高中化學教師要基于高中化學實驗優(yōu)化的基本原則，探尋高中化學改進與優(yōu)化的有效路徑。

　　一、高中化學實驗改進與優(yōu)化原則

　　1、科學性

　　化學作為一門自然科學，化學實驗的任何一項優(yōu)化與改進都必須建立在科學基礎(chǔ)之上。無論是化學實驗內(nèi)容的優(yōu)化，還是實驗形式、手段等改進都必須要遵循化學自身的客觀規(guī)律，不能憑主觀臆斷。

　　2、直觀性

　　化學實驗的目的在于透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的化學規(guī)律。因此高中化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵循"直觀性"原則，要有助于提升化學實驗的顯現(xiàn)度，使實驗現(xiàn)象更加直觀，使每一位學生都能清晰的觀察到實驗現(xiàn)象。

　　3、易操作性

　　高中化學實驗改進與優(yōu)化要在遵循科學性原則下追求最佳方案，力求使實驗更加的容易操作，通過優(yōu)化實驗器材、改進實驗方法等，通過最簡約的實驗取得最佳實驗效果，達到減負增效的效果。

　　4、安全性

　　化學實驗，安全第一。高中化學實驗的任何一項改進都必須要以安全為基本前提，確保實驗過程中的師生安全， 消除一切安全隱患，對實驗過程中可能出現(xiàn)的安全問題必須要做好充分的預(yù)設(shè)，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　　5、趣味性

　　高中化學面對的是一群學生，因此高中化學實驗的改進與優(yōu)化要遵循趣味性原則，在確保實驗科學性與安全性前提下，可以通過改進實驗提升化學實驗的趣味性，以激發(fā)學生化學實驗興趣，調(diào)動學生實驗積極性。

　　二、高中化學實驗改進與優(yōu)化實踐

　　1、常規(guī)實驗改進與優(yōu)化

　�。�1）改進實驗裝置。

　　高中化學教師要創(chuàng)造性地使用教材，對既有的實驗教材中的實驗裝置進行合理改進，使實驗更容易操作，提升實驗的可見度；教師還可以根據(jù)實驗的需要，開發(fā)一些簡單的化學實驗器材，從而使實驗重點更突出，更易于突破難點；實驗裝置的改進還要注重綠色實驗，從生活中尋找可替代實驗儀器；最后，高中化學教師還可以自主設(shè)計一些實驗裝置，體現(xiàn)教師實驗教學個性。

　�。�2）改進實驗藥品。

　　實驗藥品的改進與優(yōu)化要有助于提升實驗效果，通過改進實驗藥品有效解決化學實驗中的困惑，大大縮減化學實驗所需時間，提高化學實驗效率。例如"鈉的燃燒"實驗，由于在實驗過程中會產(chǎn)生黑色的'物質(zhì)，而非淡黃色固體物質(zhì)，我們可以采取的實驗方案是將鈉表面的物質(zhì)"煤油"吸除，我們可以用藥品有機溶劑笨，達到消除學生困惑的目的；此外，我們還可以改變傳統(tǒng)試驗中藥品添加的順序，以提升實驗效果。

　　2、改進實驗教學手段

　�。�1）合理運用多媒體。

　　高中化學教師要合理運用多媒體，改進實驗教學手段，提升實驗效果。例如，微觀實驗，如果我們采取傳統(tǒng)實驗教學手段，往往難以取得較好實驗效果，我們可以借助投影，放大實驗效果，以達到放大實驗效果的目的；教師也可以借助多媒體動畫、視頻資源、模擬實驗等，將實驗的全過程直觀地展示出來，讓學生熟悉實驗操作的程序。

　�。�2）科學應(yīng)用傳感器。

　　傳感器是現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，教師要科學地利用傳感器，開展高中化學實驗新路徑，借助傳感器的電信號，將化學量轉(zhuǎn)變出來，從而使化學實驗不僅易于操作，而且更加的直觀可見；此外，教師還有可以運用傳感器拓展高中化學實驗，開拓學生視野，突破化學教材的束縛；最后，教師還可以利用傳感器輔助化學"研究性學習"，例如野外采樣，這些往往是傳統(tǒng)實驗所無法實現(xiàn)的。

　　3、改進實驗教學方法

　�。�1）探究實驗。

　　在高中化學傳統(tǒng)試驗中，大多實驗往往是演示實驗，高中化學教師要積極探索"探究實驗"，合理設(shè)置演示演示、驗證實驗的占比，擴大探究實驗比例，幫助高中生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生化學實驗操作能力，從被動的接受者向主動的知識構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造力。

　�。�2）綠色實驗。

　　綠色成為現(xiàn)代化學實驗的一個重要理念，高中化學實驗的改進與優(yōu)化要將綠色實驗理念貫穿于教學始終。教師要在實驗教學中進行綠色實驗教育，挖掘綠色實驗素材，對高污染實驗采取模擬實驗形式，在不影響實驗效果的基礎(chǔ)上盡量縮小實驗規(guī)模，以減少對環(huán)境的污染，要引導學生科學地處理好化學實驗廢棄藥品，條件成熟的可以成立綠色實驗行動小組等。

　　三、結(jié)語

　　總之，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，最大程度上發(fā)揮實驗效能，全面提升高中生化學實驗操作技能與化學素養(yǎng)，讓創(chuàng)新與改革成為高中化學實驗不斷提升的動力之源。

高中化學實驗論文10

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，指的是將學生與教師的課堂主導權(quán)進行翻轉(zhuǎn)顛倒，學生對課堂有著一定的掌控權(quán)�；瘜W中的實驗教學是高中教學的重要組成部分，是學生學習的重點與難點，而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對高中化學教學的發(fā)展有著重要的推動作用，學校的教師應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)技能，靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，發(fā)展高中的化學實驗教學，提高學生的課堂學習效率。筆者在這篇文章中講述的內(nèi)容就是有關(guān)高中化學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究

　　現(xiàn)如今，化學中實驗教學的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學教師也在不斷地進行學習，提高自己的專業(yè)水平。國內(nèi)的學校通過借鑒先進國家的教學模式，有效地發(fā)展了本國化學的課堂教學質(zhì)量。隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學模式與先進的教學設(shè)備已經(jīng)引入國內(nèi)課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內(nèi)教學者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學方式也相繼出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。

　　一、組織教師學習，普及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引入國內(nèi)課堂的開放式教學模式，獲得國內(nèi)教師普遍接受也需要消耗一定的時間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對整個課堂擁有絕對的掌控權(quán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念恰恰與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學原則是以生為本，課堂上學生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內(nèi)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，第一步任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，普及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。學校領(lǐng)導應(yīng)該重視教師思想的轉(zhuǎn)變，組織化學教師進行學習，讓教師深刻了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為高中化學實驗教學帶來的'積極影響。學�？梢岳�用學生晚自習的時間，聚集教師進行學習。學�？梢哉埰渌麑W校的教師或者校領(lǐng)導到本校進行演講或者是參加討論會，與本校進行交流分享教學經(jīng)驗。學校之間相互分享對翻轉(zhuǎn)課堂教學法的看法與實施策略的意見，可以統(tǒng)一方案進行教學，這樣本校在遇見困難時可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學習，提高對翻轉(zhuǎn)課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在學習翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的同時要根據(jù)本學科的特點設(shè)計縝密的教學計劃。

　　二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)自主學習能力

　　學生的自主學習能力對學習高中的化學有著積極的影響。教師在進行課堂結(jié)構(gòu)的安排時，應(yīng)該將學生自主學習時間也寫入計劃之中，在課堂上預(yù)留出學生自主學習的時間段。課堂結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該針對教學內(nèi)容的進展而不斷進行調(diào)整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內(nèi)，進行講解書本上的知識點，教授學生一些理論的知識，并且在講解的同時也要和學生進行互動，比如以提問和搶答的形式組織學生進行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學氣息，最后十分鐘可以用來組織學生自主學習，以小組合作探討的形式進行。在自主學習的設(shè)置上，除了留下思考題讓小組成員進行探討以外，也可以采用復習本節(jié)課的教學內(nèi)容的方式進行自習。每個小組的組長進行提問本節(jié)課的重點內(nèi)容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進行提問默寫。如果本節(jié)的實驗過程中，運用到的化學反應(yīng)式偏多，組長可以優(yōu)先提問默寫化學方程式，防止十分鐘時間內(nèi)無法全面地完成復習檢測的任務(wù)。例如：（１）過氧化鈉與水反應(yīng)：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希�。�Ｈ２Ｏ＋ＣＨ３ＣＯＯ－；（４）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應(yīng)：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過默寫的方式進行復習可以有效地提高學生的課堂鞏固效率，而且在這個環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復習的組織者是每個合作學習小組的組長，這樣可以有效地減輕學生的心理負擔，有利于學生學習效率的提高。

　　三、選定模范生，形成良性競爭

　　在學習的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動力”。雖然高中教學堅持勞逸結(jié)合的教學原則，但是適當?shù)亟o學生增加學習壓力與勞逸結(jié)合的理念并不矛盾。適當?shù)膶W習壓力可以為學生學習化學的過程帶來前進的動力。教師可以通過成立合作學習小組，或者是鼓勵每位學生選定學習上的競爭對手，以此激發(fā)學生的學習斗志，提高化學課堂的學習氛圍。關(guān)于對手的選擇，教師進行適當?shù)耐扑]和調(diào)整，因為翻轉(zhuǎn)課堂要求的是學生進行主導，對于那些競爭對手間實力相差過于懸殊的學生進行勸導，幫助學生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績懸殊不大，這樣追趕者會有前進的動力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來說，會形成一定的學習壓力，鞭策自己不斷前進不斷進步，不讓競爭對手超越自己。關(guān)于競爭對手的確立要隨時進行調(diào)整，每個學期都進行一次微調(diào)。調(diào)整過于頻繁，會對學生的學習產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競爭對手的調(diào)整就會失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。

　　四、結(jié)束語

　　學生的自主學習能力對高中化學教學有著重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡注重學生的課堂主體地位，符合以生為本的教學思想，為高中化學教學帶來了發(fā)展的動力。然而這種教學模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學校領(lǐng)導應(yīng)該重視這種教學方式的作用，采取相應(yīng)措施推進翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。學校通過組織教師進行學習，加深教師對這種教學方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當?shù)慕虒W方式進行化學的教學，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中化學教學中的優(yōu)越性。

　　參考文獻：

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　　［２］董梅．初探翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用［Ｊ］．新課程學習（上），２０１４，（９）：３１．

高中化學實驗論文11

　　摘要：化學實驗，通過實驗的方式，提升化學學習水平�；瘜W知識對于高中生來說生澀難懂，學習時有著一定的學習難度。這也是在學習過程中進行化學實驗的目的，教師指導高中生自主進行化學實驗，讓學生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學生理解記憶化學知識內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學實驗

　　培養(yǎng)學生自主進行化學實驗時，需要分三個步驟，將化學知識內(nèi)容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學知識的同時，提升高中生學習化學的興趣，進一步提升化學探究能力。

　　1“第一步”，教師控制指導

　　在學生剛開始接觸化學實驗時，需要教師制定清晰的教學計劃，目的是保證高中生順利的完成化學實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導和實驗預(yù)習。實驗前，強調(diào)化學實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強調(diào)操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當產(chǎn)生實驗現(xiàn)象時，首先讓學生進行觀察，在發(fā)生化學反應(yīng)時，反應(yīng)過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學反應(yīng)效果可以很好的吸引學生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學生的學習注意力，幫助學生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕。化學實驗中的化學反應(yīng)原理，化學反應(yīng)注意事項，以及化學式的書寫都是我們在學習過程中需要掌握的化學知識，而化學實驗是加深學生對化學知識印象的最佳途徑。

　　2“第二部”半開放型的化學實驗

　　隨著學生化學知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學生更多的實驗空間，為學生提供實驗試劑，讓學生在合理的實驗范圍內(nèi)進行化學實驗設(shè)計。例如在原電池原理的實驗設(shè)計中，就有老師指導過我們進行了這樣的化學實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的'實驗匯報探究。我們通過化學實驗了解具體的實驗內(nèi)容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質(zhì)溶液進行化學實驗探究，通過觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學生對原電池的新認知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內(nèi)容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學生在學習時出現(xiàn)很大的學習局限性，我們學生采用閉門造車的學習方式理解化學知識內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強對化學電極認知理解能力，提升學生對原電池知識的學習水平。

　　3“第三步”完全開放型

　　相比較而言，第三部實驗教學不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預(yù)見性，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗狀況進行預(yù)測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導能力。完全開放型的化學實驗教學就為教師提供一道實驗題目，讓學生自主研發(fā)設(shè)計化學實驗步驟，正確選擇化學實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學生自主進行實驗，合理設(shè)計化學實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設(shè)計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結(jié)論。當然在對這一知識點進行講解時，是需要學生掌握所有的化學實驗知識點的，這也是化學考試中的一個重要考點�！皫煾殿I(lǐng)進門，修行靠個人”，化學實驗教學正是如此，化學教師幫助我們學生打開實驗的大門，傳授實驗教學理論，認真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學實驗結(jié)果，高中生學習化學知識時需要更好的培養(yǎng)學習靈感，而教師的職責就是幫助學生打開實驗學習的大門。

　　4結(jié)語

　　對于化學實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學問題進行實驗假設(shè)，對于高中生而言，實驗對他們學習的幫助是顯而易見的，在問題和假設(shè)之中反復論證，學生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。

高中化學實驗論文12

　　【摘要】新的課程改革對高中化學教學提出了新的要求，要求在教學過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，還要關(guān)注學生探究能力的培養(yǎng)�；瘜W實驗作為化學教學重要的組成部分，是實施活動探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學教材進行了分析，并對科學探究活動的特征做了簡要的闡述，通過對蘇教版高中化學實驗教材的分析發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的實驗都采取了活動探究的方式來開展的，但是也有些實驗需要改進。之后結(jié)合探究性實驗內(nèi)容的改進要求，對筆者認為需要改進的實驗做了進一步完善，并列舉出了詳細的改進方案，為今后的化學實驗教學提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】活動與探究；高中化學；實驗；改進；方案

　　隨著課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績。其中對于化學教學提出了明確的要求，要求教師在化學教學過程中通過活動探究的方式，讓學生通過親身體驗來獲得相關(guān)的知識，讓學生通過對相關(guān)實驗的觀察、操作、探究等形式來體驗探究的過程與方法，從而學會探究的方法，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。但是在實際的化學教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于化學學習的興趣并不大，仍然停留在以學習知識提高學習成績?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。

　　1.科學探究活動的特征

　　1.1具有雙重的目標科學探究活動具有兩個目標，第一個目標是指向具體的某一個問題或者某一類問題，第二個目標是指向問題的本質(zhì)，以此來解決問題背后的科學本質(zhì)。1.2具有具體的過程科學探究活動不是一個概念或者一種口號，而是一個由若干活動環(huán)節(jié)組成的具體活動，對于不同的探究活動都有自己的探究目標，但是探究的具體活動過程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究內(nèi)容都有對應(yīng)的研究方法，例如，在社會學上有社會調(diào)查法，物理上有測量法，化學上有實驗分析法。1.4具有有效的工具要進行科學的探究活動就需要恰當?shù)墓ぞ邅磔o助研究，借此來通過表面現(xiàn)象來研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復驗證的結(jié)果通過科學探究后獲得的結(jié)果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結(jié)果也可以建立在別人的研究結(jié)果之上，作進一步的完善。

　　2.化學教材概述

　　蘇教版化學必修教材在結(jié)構(gòu)的編排上做了較大的調(diào)整，整個教材以多個專題的形式呈獻給大家，在專題下又分為不同的單元，單元下又細分多個欄目這樣層層劃分的。每一個欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過精心設(shè)計的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，設(shè)計者根據(jù)學生的認知規(guī)律，以科學探究為線索，通過不同的欄目設(shè)置來引導學生主動學習相關(guān)知識。高中化學必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，一方面給學生提供化學學習必須的基礎(chǔ)知識，另一方面也為學生提升自身素養(yǎng)提供基本技能。選修模塊為學生的化學知識拓展提供了有效地途徑，為學生的化學拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進一步延伸。

　　3.探究性實驗內(nèi)容的改進要求

　　3.1能夠促進學生的全面發(fā)展

　　探究性實驗內(nèi)容不僅要能夠促進學生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進學生思維水平等方面的發(fā)展，在進行內(nèi)容的選擇時，盡量結(jié)合學生的生活實際，符合學生的的認知水平，從而激發(fā)學生渴望探究和學習的欲望。另外，還要選擇那些便于開展實驗和能夠促進學生思想發(fā)展的實驗。

　　3.2實驗方法要新穎多樣

　　在進行實驗的.過程中，盡量選取簡單易操作，盡量包含先進的科學技術(shù)，合理的選取實驗的設(shè)備。實驗的場所可以是教室也可以是實驗室，還可以是室外。實驗的手段既可以是利用觀察法、定量分析或者定性分析法。

　　3.3實驗內(nèi)容要貼近生活

　　選取的實驗內(nèi)容要讓學生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對化學的學習興趣，讓學生充分體驗身邊的化學，能夠幫助學生將所學到的化學知識應(yīng)用到生活實踐當中，對化學的本質(zhì)和價值有一個正確的認識。

　　4.活動與探究所設(shè)計實驗的改進方案

　　蘇教版化學必修教材的編寫從整體上來看，首先是給學生講解一個較為高大的化學概念，然后再結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來引導學生學習相關(guān)的知識點，很好的貫徹了新課程改革的理念。

　　4.1離子檢驗與焰色反應(yīng)的實驗分析

　　開展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應(yīng)的實驗?zāi)康脑谟谧寣W生學會初步的物質(zhì)檢驗，對以前學過的相關(guān)離子檢驗的方法進行復習，在學習新知識的同時，完成對舊知識的鞏固。對于這一實驗的設(shè)計，基本上能夠滿足教學目標的需要，但是在活動與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過對課文的閱讀可以很簡單的理解，對于激發(fā)學生的學習興趣有所欠缺。如果能夠進行適當?shù)母倪M，以家庭實驗的形式，利用學生現(xiàn)實生活中的一些器材讓學生親自動手去實驗效果會更好。改進方案1：來自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調(diào)配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進方案2：用木炭代替鉑絲觀察焰色反應(yīng)在觀察焰色反應(yīng)時，使用鉑絲來檢驗的時候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭�的干木炭代替鉑絲，用坩堝鉗夾住木炭并點燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點較低，離子鹽很快就會燃燒，這種方法得到的現(xiàn)象持續(xù)時間長、火苗更清晰、操作更加簡便。改進方案3：用棉花做火源再觀察焰色反應(yīng)的實驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點燃，就可以看到相應(yīng)的現(xiàn)象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。

　　4.2碳酸鈉的性質(zhì)實驗分析

　　本實驗的主要目的在于讓學生學會物質(zhì)的檢驗，并通過實驗來了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。對于實驗2而言，這一實驗的安全性較高，可以交給學生自己操作，唯一的不利因素就是對實驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過改進實驗裝置的辦法，提高實驗的操作性。改進方案：用具支試管、醫(yī)用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線來組成實驗裝置，避免了對實驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來的空氣污染。需要注意的是在整個實驗的過程中藥品的數(shù)量要控制好，不宜放過多藥品。4.3Al的性質(zhì)實驗本實驗的主要目的在于通過實驗探究，讓學生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。該部分的實驗可以讓學生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動探究。教師可以通過實驗引導學生探究實驗現(xiàn)象背后的問題，另外，通過講解實際生活中的相關(guān)知識，引導學生開展探究。改進方案：鋁能和水的反應(yīng)嗎？實驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進行加熱，觀察鋁和水的反應(yīng)。實驗方案2：將鋁先與鹽酸反應(yīng)，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進行加熱，觀察實驗現(xiàn)象。實驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應(yīng)，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀察反應(yīng)狀況。通過對上述實驗的觀察，總結(jié)實驗結(jié)論，引導學生發(fā)現(xiàn)鋁是可以與水反應(yīng)的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過于愛干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會影響容器的壽命，更會影響人的健康。

　　5.結(jié)語

　　通過探究性的化學實驗?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W生理解化學實驗原理和化學概念，進而啟迪學生的思維，能夠讓學生在不斷地發(fā)現(xiàn)中學到知識，享受到探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學實驗做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)這些實驗在現(xiàn)有的條件下都能夠開展，基本上符合化學實驗設(shè)計的初衷，但是也有部分實驗沒有凸顯出新課改中對關(guān)注學生活動探究能力培養(yǎng)的要求，需要做進一步的改進。文中雖然選取了部分實驗做了簡要的改進，但是還需要大家的共同努力，對化學實驗設(shè)計做進一步的研究。

　　【參考文獻】

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高中化學實驗論文13

　　摘要：

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：

　　關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學

　　引言

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發(fā)學生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發(fā)展。開展實驗教學也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質(zhì)教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。

　　一、探究式教學模式在實驗教學中的運用

　　傳統(tǒng)的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發(fā)式教學的發(fā)展與完善，探究式教學也有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學態(tài)度，在體驗探究過程當中，還利于培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

　　二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學生的化學探究欲望

　　提高化學實驗教學的質(zhì)量，有助于學生更好地理解化學內(nèi)容，有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強的問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學生設(shè)計出相關(guān)的驗證實驗？”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。

　　三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

　　知識來源于現(xiàn)實生活，化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學生將學到的.化學知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學生的科學素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。

　　四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野

　　化學實驗的有效開展能有效調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，化學實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理�；�于此，教師在指導學生學習化學知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養(yǎng)分，去汲取化學知識。例如，根據(jù)教學實際，可以組織學生到當?shù)氐囊恍┗�工廠以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導學生把化學中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實際相結(jié)合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應(yīng)新課改所倡導的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導學生實驗的過程中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。

　　參考文獻:

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高中化學實驗論文14

　　一、當前高中化學實驗教學存在的問題

　　1.教師教學理念出現(xiàn)偏差

　　由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學教師對實驗教學課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學理論知識的講授，在化學實驗課堂上教師為學生設(shè)定了學習步驟，學生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學實驗教學課堂效率無法提升。

　　2.濫用多媒體技術(shù)

　　隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學內(nèi)容進行模擬展示，讓學生更為直觀、形象的理解教學知識。但是很多高中化學教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學實驗教學課堂中學生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學生邊觀看邊教學，這其實與傳統(tǒng)黑板式教學模式?jīng)]什么區(qū)別，學生根本沒有動手實踐的機會，對化學實驗知識掌握不牢固，所以高中化學實驗教學質(zhì)量效果不明顯。

　　3.實驗教學與理論知識不符

　　很多高中化學教師認為實驗教學與理論知識沒有太大關(guān)聯(lián)，其實這是錯誤的，實驗教學需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學加以驗證和提升。高中化學實驗教學課堂中，化學教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實驗，也是實驗?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現(xiàn)了實驗與理論知識脫節(jié)的現(xiàn)狀。

　　二、提高高中化學實驗教學效率的有效措施

　　1.加強教師教學理念的轉(zhuǎn)變

　　要想提高高中化學實驗教學效率，必須要加強教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學理念引導下去進行實驗教學。教師要多學習成功的教學案例。要通過學習其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學觀念的認知，結(jié)合學校教學實際情況進行教學方法的改進，要讓學生參與到實驗中來，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將學到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，這樣就可以提高教師的教學水平。

　　2.合理運用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學效率，推進教學改革速度。所以高中化學教師必須要熟練掌握多媒體教學技術(shù)，要建立在正確認識和科學使用基礎(chǔ)上，讓學生在多媒體實驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學的化學理論知識加以鞏固。因為很多化學教學知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學，這樣就可以讓學生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學理論知識，會讓學生體會到成就感。

　　3.確定學生的主體地位

　　在高中化學實驗課堂中，教師可以先給學生講述實驗理論，然后要給予學生充分的準備時間，讓學生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對學生實驗操作不規(guī)范的`地方給予相應(yīng)糾正、指導，教師要給予學生足夠的空間，讓學生發(fā)揮自己的想象力，學生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學生就可以深刻了解實驗的關(guān)鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發(fā)潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計一個化學小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學生準備金屬鈉材料，給學生提供相關(guān)實驗資料，讓學生自己去設(shè)計實驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會明白水能生火的原理。

　　4.要對教材上的實驗進行重新設(shè)計

　　高中化學教師要對現(xiàn)行教材進行創(chuàng)新，尤其是在備課時，要加強對化學實驗的設(shè)計，結(jié)合學校教學實際情況，將實驗?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對實驗課堂內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，讓實驗更加貼近生活、貼近學生，激發(fā)學生的實驗求知欲望，能夠引導學生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發(fā)學生的智力，還可以培養(yǎng)學生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設(shè)計操作簡單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學實驗教學效率。

高中化學實驗論文15

　　摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；科學研究

　　學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價�；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍

　　傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣

　　創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學探究能力。

　　1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

　　演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。

　　2、通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

　　改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學生的`探究興趣。

　　三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制

　　完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關(guān)注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。

　　參考文獻：

　　［1］田秀青、在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究［D］、山東師范大學，20xx、

　�。�2］劉女兢、“啟發(fā)—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應(yīng)用［D］、湖南師范大學，20xx、

　�。�3］葉小和、新課程高中化學實驗中培養(yǎng)學生探究能力的策略研究［D］、云南師范大學，20xx、

　　作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中

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