關于淺談基礎有機化學實驗改革思路
引言
有機化學實驗是化學學院中非常重要的基礎實驗課程，該課程的目的是培養(yǎng)學生掌握并了解有機化學的基本知識和技能，驗證和進一步認識有機化學的基本知識，通過系統(tǒng)深入的的學習，去培養(yǎng)學生良好的實驗工作方法和和思維模式，以及良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新能力，尤其要重點掌握與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力。如何在基礎有機化學實驗教學過程中激發(fā)學生的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是教師需要注意的地方，因為它關系到學生是否能夠理解基礎有機化學理論知識和與其相關的基本操作技能，也關系到能否能夠精準的掌握科學思維方法做到理論聯(lián)系實踐，學以致用。在傳統(tǒng)的實驗教學過程中我們的相關的教師們大多只是看重完成了什么樣的實驗內(nèi)容，是否達到了學校要求的東西，教學方式很是單挑乏味，缺乏靈活性。因此長期這樣的教學方式和思維造成了學生們在學習過程中比較散懶，不夠積極主動，而教師授課的習慣性教學思維，導致了學生思維不活躍，不愿意與老師交流，提出相關問題，對實驗課程缺乏興趣。學生在實驗中只是按照教材實驗內(nèi)容單調(diào)的重復，忽略了對學生創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)和開發(fā)，沒有對化學實驗加深理解認識和驗證，很是不利于學生的全方位的發(fā)展和相關實驗能力的提高，這種教學模式經(jīng)常使學生處于非常被動的地位。文章從作者常年在教學一線的經(jīng)驗出發(fā)，指出一些基礎有機化學實驗教學過程中出現(xiàn)比較多，比較突出的問題并同時提出了幾點看法和改革意見。
一、基礎有機化學實驗教學中存在的缺陷
(一)教學方式頗為單調(diào)乏味，教學效果較為不理想
自從開設該實驗課程來，許多的師生對實驗課持有偏見和曲解，普遍認為有機化學實驗課是有機化學理論課程的附加物，因此造成了大家對實驗課重視力度不足。教師們在教學過程中基本也是按照教材要求講授實驗課程，沒有加入自己的想法和體會，同時學生們在進行實驗的具體的過程中，只是依據(jù)參考資料課本的步驟和內(nèi)容完全一樣的照方抓藥，沒有充分考慮是否該擴大或縮小反應的量，機械的完成實驗就可以了，并不愿意進一步思考不同實驗之間的相關性，上幾次實驗過程中學到的東西能否應用到本次實驗項目里。長期以往的這樣機械不靈活的教學方式把有機化學實驗變成了對實驗課本和教師講解的驗證和重復過程，教學質(zhì)量沒有明顯的提高，一直在原地踏步絲毫沒有進步和提高，同時也忽略了學生的學習主動性積極性，沒有站在學生的角度去分析問題，抑制了學生的思維創(chuàng)新能力，影響了教學效果。同時學生缺乏對有機化學實驗課理解，不愿意提出問題，只是機械的重復材料上的內(nèi)容而已。
(二)學生對實驗課程不夠重視
基礎有機化學實驗課程作為有機化學的配套實驗課程，大多數(shù)學生不夠重視實驗課程的學習，把實驗教學看成基礎理論知識學習的輔助。在實際的學習過程中也只是草草了事，沒有認真的思考，甚至完成不了基本的實驗操作。在實驗結(jié)束后抄襲別人的實驗結(jié)果來應付審查，這樣的例子也時有發(fā)生。實驗態(tài)度不端正，不能嚴肅認真的對待實驗課程。有時候在實驗過程中出現(xiàn)異常及特殊現(xiàn)象不予重視，故意回避并繞過。也有一部分學生不注重積累經(jīng)驗，學習完一個實驗項目，不能夠舉一反三，不愿意思考每個實驗項目的相關性，學完就拋在腦后，缺乏綜合及歸納的能力。
(三)環(huán)保意識不足，污染情況突出
近十幾年以來，環(huán)境問題已經(jīng)成為全球人們關注的重點問題之一，應為環(huán)境污染已經(jīng)對我們賴以生存的地球造成了嚴重的危害，同時也對我們?nèi)祟惖慕】翟斐闪送{。特別是我國最近幾年經(jīng)濟高速的發(fā)展下也造成了很多環(huán)境污染。與此同時我們國內(nèi)高校在開設和實際的有機化學實驗教學過程中，所涉及和使用的很多有機試劑和藥品都具有一些毒性，其中一些還是比較易燃、易爆的，這些化學物質(zhì)同時也是污染環(huán)境的主要來源，對人體和環(huán)境帶來潛在的、長期的危害。在高校每學年的化學實驗教學中，基本每名本科生都在參與做實驗，而在該過程中不可避免的會產(chǎn)生三廢(廢液，廢氣和廢渣)，而這些三廢在普通基礎實驗室里很難被妥善的處理掉或轉(zhuǎn)化為普通無毒對環(huán)境污染較小的物質(zhì)，因此污染了環(huán)境。同時學生們?nèi)狈τ袡C化學廢棄物危害的認識，教師們也沒有專門的特別強調(diào)這點并專業(yè)的處理這些實驗過程中的產(chǎn)生的廢棄物。因此教師們應該思考如何在源頭盡量減少污染，提高溶劑和化學藥品的循環(huán)和使用效率，尋找那些綠色環(huán)保的藥品和實驗方法，提高綠色化學技術的應用，保護環(huán)境，呵護我們共同的地球家園。
二、有機化學實驗改進方案
(一)篩選并重新設計和優(yōu)化經(jīng)典的實驗項目
在傳統(tǒng)的基礎有機化學實驗中含有大量的各種實驗項目，有些項目之間是類似的，所以按照教學大綱要求，合理選擇實驗內(nèi)容，挑選比較經(jīng)典、具有代表性的內(nèi)容。對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容優(yōu)化，重新設計，將自己一線的教學和科研經(jīng)驗加入其中，優(yōu)化合成路線，既要保證學生能夠得到技能和實踐上的訓練，同時也要兼顧實驗經(jīng)濟成本和環(huán)保問題。同時我們也應該對一些傳統(tǒng)的實驗項目進行從新設計和創(chuàng)新，在具體的教學過程中引入近些年新穎的，具有創(chuàng)新意義的思路和方法，并與學生交流互動。
(二)重視培養(yǎng)學生擁有良好的實驗習慣
在學生進入實驗室之前就應該認真的學習有關實驗內(nèi)容，明確實驗目的、方法、所用試劑及藥品的理化參數(shù)。實驗前要做好一切準備工作，在具體過程中能保持實驗臺整潔有序，不亂丟棄實驗廢棄物，實驗過程中能要積極主動觀察實驗現(xiàn)象并及時記錄。教師應當為學生指出在實驗中要如何有效地觀察、分析和得出結(jié)論，培養(yǎng)其成為一名合格的實驗操作人員。教師們應該在講授實驗內(nèi)容的過程提出若干問題，讓學生帶著問題開始實驗，在腦海中提前構(gòu)想好如何進行實驗并注意些什么，在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，加深對問題的理解。將相關問題先留給學生去仔細的思考，讓其嘗試去獨立的完成實驗設想，并大體的預想到在接下來的實驗過程中會遇到些什么問題，如何去克服解決，而不是由教師全盤詳細的講解和解答，最大程度的鍛煉學生的動手及分析解決問題的能力，從而去培養(yǎng)出具有良好的實驗習慣的合格實驗人員。
(三)加強實驗課程的預習
有機化學是以實驗為基礎的化學，我們要特別注重學生實驗前預習問題，在進行本次實驗的同時提前布置下次要做的實驗，讓其提前自學該實驗，掌握本次實驗的相關內(nèi)容。在以前的課程之前，通常是由教師提前組織安排，準備好各種實驗器材，試劑和藥品，詳細介紹實驗目的、內(nèi)容和其他問題。而學生對此不予重視，實驗現(xiàn)象不認真觀察，養(yǎng)成懶惰的習慣，缺乏學習興趣，導致對實驗的基本原理理解不夠透徹，對實驗中現(xiàn)象的原理認識不深。因此在實驗過程中的讓學生自行了解要用到什么儀器、試劑，實驗過程中有哪些注意事項，對易出現(xiàn)的.問題提前在自己的預習報告中特別標注，在教學過程中講授并告知學生怎樣利用當前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)去查找并閱讀所需的資料文件，通過一段時間的鍛煉，會拓寬自己的知識體系，同時也培養(yǎng)了學生查看文獻資料的良好習慣，這種良好的習慣會不僅能夠鍛煉學生分析與解決問題的能力，而且對其將來如果繼續(xù)從事化學或科研活動打下堅實的基礎。通過這種方式，可以使大多數(shù)學生在遇到類似問題、實驗基礎操作、歸納表達能力上有顯著的提高，這樣可以培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(四)與最新科研前沿相結(jié)合，調(diào)動學生積極性
高校中的大部分實驗課老師均參與科研活動，為長期在科研工作人員。傳統(tǒng)的教學只是機械的將教材中的實驗項目教授與學生，并未提及該實驗項目在近幾年科研領域的發(fā)展情況及應用，因而學生對該實驗項目缺乏興趣，提不起積極性。因此教師們在講解常規(guī)的實驗項目時也應該介紹該項目的最近研究成果，讓學生成為教學活動中的主角，能夠自主的提出問題，嘗試提出有意義的思路和想法有助于調(diào)動學生的主動性和積極性。有機會的話可以抽出時間讓學生們參觀科研實驗室，讓他們實際觀察科研的過程并與科研小組的成員交流，激發(fā)其對化學尤其是實驗的興趣和熱情，培養(yǎng)團隊合作學習的能力。從而跨越出對實驗課程機械、呆板的認識，樹立積極向上的態(tài)度。
三、結(jié)束語
前面的論述為本人在教學過程中的一些體會和改革想法�；A有機化學作為重要的基礎實驗課，在如何培養(yǎng)未來科研人員，如何全面提高學生的綜合素質(zhì)中起到非常重要的教學作用。同時隨著科學的飛速發(fā)展和我國對各種人才的需要來看，有機化學實驗還需要持續(xù)不斷改革與進步，還需要我們不斷地去通過具體實踐的教學去發(fā)現(xiàn)問題，努力改革，不斷改進實驗教學方法從而去完善實驗教學體系，達到教學改革的目標，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的人才。
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