高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文（精選6篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你有了解過論文嗎？以下是小編整理的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇1
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，新課改后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得更為重要，為了提高現(xiàn)行高中教材中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)的可觀察性、可操作性，結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)教育用書的認(rèn)真研讀以及對(duì)前輩們的一些寶貴想法及改
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
新課改后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得更為重要，為了提高現(xiàn)行高中教材中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)的可觀察性、可操作性，結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)教育用書的認(rèn)真研讀以及對(duì)前輩們的一些寶貴想法及改進(jìn)意見的學(xué)習(xí)，對(duì)高中教材化學(xué)1、化學(xué)2、選修4、選修5中的94個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，對(duì)12個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)，補(bǔ)充了11個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教育教學(xué)功能，提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。以下是我們?yōu)槟阏淼囊黄咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)你有所幫助。
化學(xué)課程中的理論知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)于其理論知識(shí)的應(yīng)用和評(píng)價(jià)也是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。在素質(zhì)教育的前提下，新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的改革，主要表現(xiàn)是：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不斷提高，它在化學(xué)教學(xué)中的功能更加深化;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主體地位得到發(fā)揮和重視。
為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們真切地感受到科學(xué)的魅力。下面筆者就新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行分析。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為
化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)興趣的有效方法之一，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生中好多人對(duì)實(shí)驗(yàn)課有著很大的興趣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠較為容易地理解化學(xué)理論知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用�；瘜W(xué)教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便有了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能將化學(xué)知識(shí)、技能和方法進(jìn)行具有創(chuàng)造性的行為活動(dòng)。
(二)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能
在高中化學(xué)的課堂上，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知一般是從生動(dòng)的直觀象的思維，舁認(rèn)tt象的思維到實(shí)踐。在這個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解、對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)、對(duì)化學(xué)規(guī)律的掌握，大多需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能才能達(dá)到其目的。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀、形象、感性的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、系統(tǒng)的分析比較，經(jīng)過學(xué)生自己一系列的整合和研究，讓他們對(duì)化學(xué)概念和原理、定律有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)化學(xué)對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)掘。
(三)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行理科方面的科學(xué)方法教育�？茖W(xué)方法教育在理科教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，更是化學(xué)教學(xué)中的.主要內(nèi)容，科學(xué)方法教育在化學(xué)課程中是通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)施來(lái)完成�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程包括實(shí)驗(yàn)條件的控制、測(cè)定、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄等具體的方法，還要用到數(shù)據(jù)和事實(shí)的處理方法、科學(xué)抽象方法和假說(shuō)方法等一系列認(rèn)識(shí)方法對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析處理，直到最后獲得結(jié)論，形成概念和原理等。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度新課改對(duì)每個(gè)學(xué)科都提出了更高的要求，它要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育。其中，最為重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度要一絲不茍、實(shí)事求是。
例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行真切的觀察，對(duì)待各種反應(yīng)要有耐心，面對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)要有決心和信心做好，要有堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)意志，面對(duì)實(shí)驗(yàn)困難要越挫越勇。有時(shí)候我們學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與化學(xué)課本上的不太一致，這個(gè)時(shí)候我們要提倡學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，從而更好、更專業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，化學(xué)教學(xué)有著重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，在素質(zhì)教育大力提倡下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革也需要做出變化來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
(一)增加高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性學(xué)生各個(gè)學(xué)科成績(jī)的好壞大多取決于是否有興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)越有趣味就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此我們要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科之一，化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在�；瘜W(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化與我們的生活息息相關(guān)。可見，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要貼近生活、貼近社會(huì)。生活化的實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)。
(三)從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先，教師應(yīng)依據(jù)教材的基本要求為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力的高低，結(jié)合現(xiàn)有條件選擇合適的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際操作能力，如果實(shí)驗(yàn)難度過大，學(xué)生就享受不到化學(xué)的魅力所在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是個(gè)打擊，學(xué)生會(huì)知難而退，從而產(chǎn)生畏懼心理;難度過低，學(xué)生很容易操作，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到有效提高。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生集體合作能力的一種有效方式，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間可以自由溝通、交流，相對(duì)于課堂，氣氛更加活躍。再次，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，學(xué)生的思維方式也得到了有效的培養(yǎng)，從單純理論知識(shí)到實(shí)際操作需要一個(gè)自我思考的過程。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力去淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之間的界限、對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)系做出正確處理。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教育下因多方面原因比較輕視實(shí)驗(yàn)而注重理論，在教育改革不斷深人的趨勢(shì)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革成了高中化學(xué)課程的重要組成部分，這是教育本質(zhì)的回歸，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方式。認(rèn)真思索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革趨勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革需要有指導(dǎo)思想、理論依據(jù)。近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教學(xué)的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)活動(dòng)中研究的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐有了一定的成果，為未來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展指明了方向。我們應(yīng)梳理已有的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革研究成果，進(jìn)行分析、總結(jié)出有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新的理念，為教育改革、素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇2
【摘要】在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過概述新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐內(nèi)容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過于注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高自我分析和解決問題的能力。在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)了了改革，強(qiáng)化了只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。
一、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)課程教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式
隨著新課標(biāo)理念的`深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)到向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標(biāo)背景下的教育目標(biāo)正是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，因此可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學(xué)成績(jī)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過實(shí)驗(yàn)的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護(hù)環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出污水處理方案，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)驗(yàn)證學(xué)生的思路，通過解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生遇到生活問題時(shí)，可以巧妙的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決，體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì)接觸到很多化學(xué)問題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立良好的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計(jì)出對(duì)環(huán)境沒有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗(yàn)，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)回收和通風(fēng)，避免對(duì)師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護(hù)措施之下，重視環(huán)境保護(hù)問題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇3
【摘要】新的課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對(duì)蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過對(duì)蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開展的，但是也有些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)。之后結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求，對(duì)筆者認(rèn)為需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細(xì)的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；方案
隨著課程改革的不斷深化，我國(guó)在教育方面取得了一定的成績(jī)。其中對(duì)于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過程中通過活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、探究等形式來(lái)體驗(yàn)探究的過程與方法，從而學(xué)會(huì)探究的方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習(xí)知識(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識(shí)和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標(biāo)科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是指向具體的某一個(gè)問題或者某一類問題，第二個(gè)目標(biāo)是指向問題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問題背后的科學(xué)本質(zhì)。
1.2具有具體的過程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號(hào)，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節(jié)組成的具體活動(dòng)，對(duì)于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標(biāo)，但是探究的具體活動(dòng)過程基本相同。
1.3具有特定的方法對(duì)于不同的探究?jī)?nèi)容都有對(duì)應(yīng)的研究方法，例如，在社會(huì)學(xué)上有社會(huì)調(diào)查法，物理上有測(cè)量法，化學(xué)上有實(shí)驗(yàn)分析法。
1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)輔助研究，借此來(lái)通過表面現(xiàn)象來(lái)研究事物的本質(zhì)。
1.5具有可重復(fù)驗(yàn)證的結(jié)果通過科學(xué)探究后獲得的結(jié)果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗(yàn)證和證明，探究的結(jié)果也可以建立在別人的研究結(jié)果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結(jié)構(gòu)的編排上做了較大的調(diào)整，整個(gè)教材以多個(gè)專題的形式呈獻(xiàn)給大家，在專題下又分為不同的單元，單元下又細(xì)分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的'特色，都是編者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)探究為線索，通過不同的欄目設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也為學(xué)生提升自身素養(yǎng)提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習(xí)的欲望。另外，還要選擇那些便于開展實(shí)驗(yàn)和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。
3.2實(shí)驗(yàn)方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗(yàn)室，還可以是室外。實(shí)驗(yàn)的手段既可以是利用觀察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近生活
選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
4.活動(dòng)與探究所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗(yàn)與焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析
開展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗(yàn)和焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)初步的物質(zhì)檢驗(yàn)，對(duì)以前學(xué)過的相關(guān)離子檢驗(yàn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，基本上能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識(shí)通過對(duì)課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以家庭實(shí)驗(yàn)的形式，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調(diào)配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準(zhǔn)火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀察焰色反應(yīng)在觀察焰色反應(yīng)時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗(yàn)的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測(cè)的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì)燃燒，這種方法得到的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀察焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將占有酒精的棉花團(tuán)放在石棉網(wǎng)上，在棉花團(tuán)上放上要檢測(cè)的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應(yīng)的現(xiàn)象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分析
本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)2而言，這一實(shí)驗(yàn)的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的辦法，提高實(shí)驗(yàn)的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫(yī)用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細(xì)棉線來(lái)組成實(shí)驗(yàn)裝置，避免了對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中藥品的數(shù)量要控制好，不宜放過多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。該部分的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的問題，另外，通過講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應(yīng)嗎？實(shí)驗(yàn)方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對(duì)水進(jìn)行加熱，觀察鋁和水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)方案2：將鋁先與鹽酸反應(yīng)，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應(yīng)，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀察反應(yīng)狀況。通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁是可以與水反應(yīng)的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因?yàn)殇X鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因?yàn)檫^于愛干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(zhǎng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì)影響容器的壽命，更會(huì)影響人的健康。
5.結(jié)語(yǔ)
通過探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識(shí)，享受到探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對(duì)蘇教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下都能夠開展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初衷，但是也有部分實(shí)驗(yàn)沒有凸顯出新課改中對(duì)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養(yǎng)的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的研究。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]丁瑩.對(duì)高中化學(xué)新教材中實(shí)驗(yàn)部分的研究[J].華中師范大學(xué)碩士研究生論文，2004:16-20
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇4
摘要：
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。
四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識(shí)與原理�；诖�，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇5
摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本能力，但還沒形成一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念。化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)本身具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念反過來(lái)可以指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗(yàn)。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的觀念教育功能，多渠道多角度培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究;高中;培養(yǎng)策略
一、問題的提出
實(shí)施新課程以來(lái)，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)視頻替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)減少、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆档默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高中學(xué)段體現(xiàn)更為明顯。雖然教學(xué)要求培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸咧袑W(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)論的得出基本依賴教師的指導(dǎo)，或者是學(xué)生雖有思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情，但常常因?yàn)闆]有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的支持而無(wú)從下手。因此，在探究實(shí)驗(yàn)中，教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，應(yīng)用基本觀念解決探究實(shí)驗(yàn)的問題，則是解決上述問題的關(guān)鍵。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概括性的認(rèn)識(shí)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者馮勞厄曾經(jīng)說(shuō)過，“教育所給予人們的無(wú)非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所留下來(lái)的東西”。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，中學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要的實(shí)驗(yàn)基本觀念有:
1．對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀念。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過對(duì)比結(jié)果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系。如要探究濃度對(duì)Zn和HCl酸反應(yīng)速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對(duì)比觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。
2．空白實(shí)驗(yàn)觀念�？瞻讓�(shí)驗(yàn)是在不加樣品的情況下，用測(cè)定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結(jié)果作為空白值，從樣品的分析結(jié)果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是加稀硫酸，一個(gè)加氫氧化鈉溶液，一個(gè)不加作為空白值，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3．控制變量實(shí)驗(yàn)觀念(單一變量實(shí)驗(yàn)法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�(gè)因素，通過控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對(duì)事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動(dòng)性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個(gè)變量，即鎂條和鋁片兩個(gè)不同物質(zhì)，其它條件完全相同。
4．重復(fù)實(shí)驗(yàn)觀念(平行實(shí)驗(yàn)觀念)。一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出，必須經(jīng)過多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能得到確切的結(jié)論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只通過一次實(shí)驗(yàn)顯然無(wú)法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論，只有在重復(fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律才具有較高的可信度。
5．定量實(shí)驗(yàn)觀念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺到操作時(shí)的“吝嗇”。
6．綠色化學(xué)觀念。綠色化學(xué)觀念是指設(shè)計(jì)沒有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗(yàn)方案，并且該方案能實(shí)現(xiàn)原子利用率的最大化。例如實(shí)驗(yàn)室制硫酸銅有多種實(shí)驗(yàn)方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應(yīng)，生成CuO再與稀硫酸反應(yīng)。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀念，不僅生產(chǎn)過程無(wú)污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也可以將不少教材中的實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)約藥品，可以將試管實(shí)驗(yàn)改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗(yàn)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)滲透觀念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。
三、通過探究實(shí)驗(yàn)形成高中生的基本實(shí)驗(yàn)觀念
1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念
(1)教師自身要有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。由于教學(xué)時(shí)間限制及題海戰(zhàn)術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗(yàn)時(shí)，只取一定量待測(cè)液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結(jié)論，然而在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過程中并沒有采用蒸餾水作空白實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)教師自身沒有基本的實(shí)驗(yàn)觀念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)觀念。我市與高校合作，利用暑假對(duì)一線化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，是一種非常及時(shí)、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時(shí)機(jī)滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的意識(shí)，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時(shí)為例，本節(jié)課的`知識(shí)與技能目標(biāo)是了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前已接觸較多的化學(xué)反應(yīng)并積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能感受到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課如果只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，可以花較少的時(shí)間把知識(shí)傳授完，然后再配上大量練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)不錯(cuò)。如果把這節(jié)課設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)課，則是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。教師可以通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導(dǎo)管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，形成書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提醒學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)、空白實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)等觀念在實(shí)驗(yàn)方案中的應(yīng)用(學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中已初步形成這些觀念，但實(shí)際應(yīng)用還不熟練)，學(xué)生帶著這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況和探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→修正實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念再一次得到強(qiáng)化。
2．學(xué)生要在探究實(shí)驗(yàn)中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念
“聽的不如看了，看了不如做了。”這是蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，僅靠教師知識(shí)的傳授和練習(xí)的強(qiáng)化鞏固效果不明顯，更重要的是通過教師潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)逐步實(shí)現(xiàn)。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時(shí)間和一定量活動(dòng)的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗(yàn)中來(lái)，多參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以修正，這樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的形成會(huì)有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時(shí)為例。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由，最后讓全班同學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如某學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。該同學(xué)闡述設(shè)計(jì)理由后，教師讓全班同學(xué)對(duì)該方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒有控制單一變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭(zhēng)論中，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。其它探究化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實(shí)驗(yàn)方案也是這樣讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后選出最優(yōu)方案。新課程強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，甚至是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽課效率。
3．學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境
我�；瘜W(xué)組近年來(lái)嘗試開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開放實(shí)驗(yàn)室”，指將實(shí)驗(yàn)室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對(duì)外開放，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用下午自習(xí)課時(shí)間或周末進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，必須先確定實(shí)驗(yàn)課題，填寫《探究實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表》，內(nèi)容主要包括探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)主要步驟簡(jiǎn)述等，指導(dǎo)教師對(duì)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評(píng)估，實(shí)驗(yàn)員審核通過后方可實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員在旁指導(dǎo)，但學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，這時(shí)教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)填寫《探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)記錄表》，記錄實(shí)驗(yàn)過程、小組自我評(píng)價(jià)和反思，指導(dǎo)教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并填寫《探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)定量評(píng)價(jià)表》，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，保證開放實(shí)驗(yàn)室的安全。通過開放實(shí)驗(yàn)室，教師可以和學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，就實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行剖析，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的滲透。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的靈感很多來(lái)自于平時(shí)的習(xí)題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過實(shí)驗(yàn)解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗(yàn)課題，他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論如下:第一步:取無(wú)色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當(dāng)中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號(hào)試管中，當(dāng)加到溶液褪色時(shí)停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號(hào)試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來(lái)的橙黃色變?yōu)闊o(wú)色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號(hào)試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來(lái)的黑色也變成了無(wú)色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號(hào)試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號(hào)試管中加入適量的NaOH溶液，隨著NaOH的逐滴滴加，溶液并沒有變成紅色。結(jié)論:實(shí)驗(yàn)證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過以上案例不難發(fā)現(xiàn)，該探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施運(yùn)用了空白實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。實(shí)際上由于“開放實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加開放，學(xué)生從尋找實(shí)驗(yàn)課題、確立實(shí)驗(yàn)課題到實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，探究實(shí)驗(yàn)的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念自然而然就形成了。在我校開展的“開放實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，甚至自購(gòu)一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)操作能力得到充分培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)觀念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分重視，觀念教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗(yàn)可以滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。教師應(yīng)樹立觀念意識(shí)，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇6
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中培養(yǎng)思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。高中教師如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內(nèi)容逐步增多，學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步抽象，邏輯性增強(qiáng)，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設(shè)有實(shí)驗(yàn)42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)20個(gè)，這就意味著高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)驗(yàn)和探究，在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會(huì)碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jī)依然不理想，有的覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過分析整理，我總結(jié)出造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做實(shí)驗(yàn)時(shí)照搬課本上的固定模式，沒有運(yùn)用新穎和獨(dú)特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、部分教師把實(shí)驗(yàn)放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及注意事項(xiàng)寫在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅僅聽實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，壓根兒沒有親自操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就不會(huì)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì)得到鍛煉。
3、有的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求過于放松，沒有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)思維。教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的用量、滴加順序、反應(yīng)溫度等條件過于放松，沒有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前沒有做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)失敗率高。有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗(yàn)，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過屏幕上的圖畫學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的.真實(shí)性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，注重過程忽略方法，讓實(shí)驗(yàn)變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內(nèi)缺乏指導(dǎo)，過于隨意，實(shí)驗(yàn)得不到好的結(jié)果。
二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過之亂用火點(diǎn)著。結(jié)果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì)兒就燒光，第二塊布也慢慢地?zé)�；第三塊布燒不著。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
實(shí)驗(yàn)本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對(duì)這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應(yīng)公式表示：
①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
③AlO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過方案的設(shè)計(jì)、對(duì)比和分析，既鞏固和拓展了知識(shí)，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，不能只聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，不能只是聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)教師的指導(dǎo)，按照實(shí)驗(yàn)要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過實(shí)驗(yàn)證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不再局限于聽實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生嚴(yán)守實(shí)驗(yàn)規(guī)定，按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，不能有違背實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提出明確且嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師有針對(duì)性地創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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