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中職衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)中因材施教的運用教育學(xué)論文

時間:2024-10-01 17:28:08 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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中職衛(wèi);瘜W(xué)教學(xué)中因材施教的運用教育學(xué)論文

  [摘 要] 化學(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程,由于中職學(xué)校學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)上的差異性較大,要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就需要教師根據(jù)學(xué)生的能力、特點開展因材施教。對中職衛(wèi)生學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中開展因材施教的必要性,因材施教在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價方面的運用進行了探討,希望對教師的化學(xué)教學(xué)提供參考和幫助。

中職衛(wèi);瘜W(xué)教學(xué)中因材施教的運用教育學(xué)論文

  [關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)校;化學(xué)教學(xué);因材施教

  中職衛(wèi)生學(xué)校作為我國基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的重要組成部分,進行課程教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,以學(xué)生能力素質(zhì)的提高和實踐應(yīng)用為重點;瘜W(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程,課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用。然而在目前中職衛(wèi)校的化學(xué)教學(xué)中,普遍存在著學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)生的認(rèn)知水平較低、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)的針對性不強、教學(xué)的質(zhì)量水平不理想諸多問題。要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平,就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,開展因材施教,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生能力、素質(zhì)的提升,培養(yǎng)合格職業(yè)人才。筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐,對開展因材施教進行了應(yīng)用探索,并取得了較好教學(xué)效果。

  一、因材施教在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

 。ㄒ唬┮虿氖┙淌侵新殞W(xué)生素質(zhì)教育的需要

  在我國的教育體系中,中等職業(yè)教育雖然受到國家的高度重視,然而對大多數(shù)學(xué)習(xí)成績比較好的初中學(xué)生來說,受到傳統(tǒng)人才觀念的影響,還是更愿意接受普通高中教育,上職業(yè)學(xué)校是許多學(xué)生不得已的無奈選擇。因此,造成了中職學(xué)校學(xué)生能力素質(zhì)不高的問題。在這樣的生源條件下,要提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技術(shù)應(yīng)用人才,就必須實施素質(zhì)教育,注重全體學(xué)生的發(fā)展。由于每個中職學(xué)生的認(rèn)知能力、化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著較大的差異性,要求教師在開展化學(xué)教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的差異性,樹立因材施教的教學(xué)理念,從而使每個學(xué)生都能取得進步,獲得發(fā)展。

  (二)因材施教是中職學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要

  對職業(yè)學(xué)校來說,學(xué)生的教育就是就業(yè)教育,因此,課程教學(xué)要以就業(yè)為中心,要面向市場來辦學(xué),根據(jù)社會需要來培養(yǎng)學(xué)生,要堅持“做中學(xué)、做中教”,按照“實用、夠用”的原則,注重加強動手實踐能力的訓(xùn)練和突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此,需要教師在教學(xué)過程中開展因材施教,提高教學(xué)的針對性、有效性與主動性,對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法引導(dǎo),鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)新。開展因材施教還體現(xiàn)在:進行課堂教學(xué)要尊重學(xué)生差異,滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)需求合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師要根據(jù)學(xué)生能力的差異和不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法、手段和策略,從而提高學(xué)生能力。

 。ㄈ┮虿氖┙淌侵新毿l(wèi);瘜W(xué)教學(xué)的需要

  由于許多中職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較差,雖然在初中時接觸過化學(xué)課,但由于學(xué)生認(rèn)知能力不高、學(xué)習(xí)不努力,不少學(xué)生連基本的元素符號、化學(xué)式、簡單的化學(xué)方程式都不會寫。而教材的內(nèi)容對學(xué)生來說又顯得偏多、偏難,同時教學(xué)內(nèi)容安排的課時相對不足,每節(jié)課的教學(xué)容量較大,造成學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全理解掌握,使學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)感到困難。在這樣的情況下,進行化學(xué)教學(xué)必須實施因材施教,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。因此,在中職衛(wèi)校進行化學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

  二、因材施教在中職衛(wèi);瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

  (一)在課程教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)因材施教

  教學(xué)目標(biāo)是教師課堂施教的總要求,它是教材和教學(xué)大綱要求的體現(xiàn),進行化學(xué)教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo),只有在合理教學(xué)目標(biāo)指引下才能取得理想教學(xué)效果。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異和化學(xué)基礎(chǔ)差別較大,少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不滿足,而多數(shù)化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力。對這樣的情況教師在教學(xué)中經(jīng)常是顧此失彼,此時運用分層教學(xué)因材施教就顯得非常重要。(1)對學(xué)生進行分層。在化學(xué)教學(xué)中要進行因材施教,就需要對學(xué)生進行分層,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)需求方面差異等進行分層,把學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個層次。對優(yōu)等生要以化學(xué)知識拓展學(xué)習(xí)為主,對中等生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時進行適當(dāng)拓展,對學(xué)困生要以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主。對學(xué)生進行分層,就能使教師針對不同層次學(xué)生制訂不同教學(xué)目標(biāo),采取不同教學(xué)方法。(2)教學(xué)目標(biāo)分層。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)進行分層后,需要教師為不同層次的學(xué)生制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo)。各層次學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到自己的教學(xué)目標(biāo),并完成相應(yīng)層次的練習(xí)題。制訂的教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”.例如,進行“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)時,對中等以上學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能使用電子轉(zhuǎn)移或化合價升降的原理來理解氧化還原反應(yīng),而且要能理解其反應(yīng)的本質(zhì),會用“雙線橋”的方法分析氧化還原反應(yīng),會進行氧化劑、還原劑的判斷;對學(xué)困生來說,要掌握氧化還原反應(yīng)的概念、了解反應(yīng)的本質(zhì),掌握氧化還原反應(yīng)的判別方法。進行了這樣的目標(biāo)分層后,就能增強教學(xué)的針對性,能夠因人而異開展教學(xué),使不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展。

 。ǘ┰谡n程教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)因材施教

  化學(xué)作為中職衛(wèi)校的一門重要基礎(chǔ)課程,其學(xué)習(xí)內(nèi)容與后面的生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)課有著重要的聯(lián)系。然而由于化學(xué)教材的內(nèi)容較多,教學(xué)課時比較少,在這種情況下,就需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求對教材內(nèi)容合理選擇與取舍,從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)因材施教的思想,重點突出醫(yī)用化學(xué)知識這個重點,使學(xué)生重點學(xué)好相關(guān)的化學(xué)知識。(1)突出醫(yī)用化學(xué)這個重點。衛(wèi)校的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)等課程。在每門課的教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析,把與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識作為教學(xué)的重點,這樣既能突出教學(xué)重點,又能節(jié)省教學(xué)時間,還能降低化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的難度。此外,還可以聯(lián)系具體的臨床實用的化學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),既能提高學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣,又能更好體現(xiàn)中職衛(wèi)!皩嵱、夠用”的教學(xué)理念。(2)對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行因材施教;瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強化學(xué)實驗教學(xué),對中職衛(wèi)校的學(xué)生具有特殊重要的意義,它不但能加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力。進行實驗教學(xué),需要教師對不同層次、難度不同的實驗內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法,既要注重教師課堂的演示實驗,又要注重讓學(xué)生開展自主探究實驗,以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。

 。ㄈ┰谡n程教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教

  進行化學(xué)課堂教學(xué)需要借助一定的組織形式來開展教學(xué)活動,在多種課堂教學(xué)組織形式中,除了運用以教師為主的教學(xué)形式外,還應(yīng)積極運用多種組織形式進行輔助教學(xué),使不同層次的學(xué)生通過多種方式相互補充學(xué)到更多的化學(xué)知識,取得更好的因材施教效果,提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。(1)加強班級教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)中,班級教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的主要組織形式,能夠提高教學(xué)效率,能提高學(xué)生的集體意識和組織紀(jì)律性。隨著素質(zhì)教育的實施,需要教師積極更新教學(xué)理念,創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式方法,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,加強對學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,來提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。運用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué),對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率有重要促進作用。教師應(yīng)對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、合作意愿進行了解,并在此基礎(chǔ)上根據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,按照每組四至六人的方法對學(xué)生進行分組,并對每個學(xué)生進行合理分工,以此來開展合作學(xué)習(xí)。在合作交流學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠相互取長補短,相互進行幫助,拓展自己的化學(xué)思維,以增強學(xué)習(xí)能力。(3)重視自主探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方式,教師通過培養(yǎng)學(xué)生以問題為中心開展自主探究學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時也能有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強因材施教的教學(xué)效果。

 。ㄋ模┰谡n程教學(xué)評價上體現(xiàn)因材施教

  在中職衛(wèi);瘜W(xué)教學(xué)中開展因材施教,要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,改變傳統(tǒng)的僅以期中、期末考試成績作為對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)評價方式,創(chuàng)新對學(xué)生的化學(xué)考核評價方式,采用綜合全面的方式來考核評價學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動力,促進學(xué)生全面發(fā)展。(1)建立以學(xué)生發(fā)展為中心的考評體系。要在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)考核評價體系中體現(xiàn)因材施教的思想,就要建立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的思想,通過考評體系的引導(dǎo)、激勵來促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立化學(xué)考核評價體系,既要注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),又要注重學(xué)生的未來發(fā)展,除了對知識和技能的考評外,也要注重對化學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法、對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度情感與價值觀的考評,這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人功能。(2)建立多元考評機制。為了更好地體現(xiàn)因材施教的考評機制對學(xué)生發(fā)展的促進作用,應(yīng)建立多種考評機制、多元考評主體,加大對學(xué)習(xí)過程、平時學(xué)習(xí)成績和操作技能在考評中的所占比重。例如,可以把學(xué)生平時的作業(yè)及其完成質(zhì)量、階段性測驗、課堂提問、綜合作業(yè)、實驗操作技能、實訓(xùn)課的考核、出勤率、課堂紀(jì)律等作為綜合考評的內(nèi)容。除了教師的評價外,還應(yīng)注重學(xué)生的自我評價、小組評價、學(xué)生互相評價等。以使考評更加全面客觀,更有利于促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

  綜上所述,在中職衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量水平,就要重視在教學(xué)中對學(xué)生開展因材施教,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實際情況開展化學(xué)教學(xué),并把因材施教的思想理念與方法體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面,從而有效促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,促進學(xué)生全面發(fā)展。

  參考文獻:

  [1]陳福北.因材施教在高職《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè),2014(3).

  [2]李數(shù)霞.淺談因材施教在中職升本教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾科技,2016(5).

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