基于初中化學教學視角下家庭小實驗的探究論文
摘要：在新課標指導下, 初中化學課堂教學也在不斷的進行改革。家庭小實驗的提出不僅可以提高學生的自主動手能力, 還可以有效提高課堂教學效率, 進一步提高學生的學習興趣。教師可針對初中化學教學視角下的家庭小實驗進行研究, 通過對化學內涵與家庭小實驗作用的了解, 提出初中化學家庭小實驗使用的有效措施, 從而推動初中化學課堂教學的穩(wěn)定發(fā)展。
關鍵詞：初中化學; 家庭小實驗; 探究;
初中化學教育是基礎教育中的重要組成部分。在化學教學過程中, 教師需要為學生留出較多的自由學習時間, 為學生提供主動思考與探究的空間, 從而提高學生的自主學習能力以及創(chuàng)造能力等。在新課標實施的背景下, 想要突出初中化學教學的主體地位, 需要改變原有的灌輸式教學, 教師應當積極主動參與到教材編制中充分發(fā)揮家庭小實驗的作用。家庭小實驗作為課堂知識的延伸與拓展, 具有貼近生活、趣味性強、操作簡單等特點, 通過家庭小實驗可以使學生直觀明了的認識到日常生活中存在的物理與化學變化, 進一步增強學生的學習積極性與主動性。因此, 家庭小實驗對學生了解與掌握化學知識起到了一定的促進作用。
一、相關概念
(一) 化學的含義
化學作為一門以實驗為基礎的自然學科, 是一門研究物質的性質、組成、結構、變化以及作用等的'自然科學。同時, 化學與工業(yè)、農業(yè)、日常生活以及醫(yī)學等有著密切的關聯(lián), 如煤、石油以及天然氣燃燒后所產生的二氧化碳等物質。傳統(tǒng)的化學中, 兩種物質相接觸與變化, 或者是一種物質變成另外一種物質的過程, 被稱為化學反應。
(二) 化學教學中家庭小實驗的作用
第一, 有利于調動學生的學習興趣。在化學教學中, 單純的理論知識會使學生感到枯燥、乏味, 尤其是一些較為抽象的知識, 學生不但不能理解, 而且還對化學失去學習興趣。然而, 家庭小實驗可以彌補課堂枯燥的理論知識, 它可以借助日常生活中一些常見的物質, 在實驗過程中通過明顯的現(xiàn)象折射出一些化學原理。由此一來, 拉近了學生與化學之間的距離, 并且學生可以通過實驗了解化學理論知識, 加強學生的好奇心, 從而激發(fā)學生的學習興趣。
第二, 有利于提高學生的動手操作能力。家庭小實驗不僅具有強烈的趣味性特點, 還具有較強的直觀性, 對加深學生的化學基礎知識更加有效。但是, 由于我國農村學校的條件設施較差, 致使學生做實驗的機會較少, 導致學生的動手操作能力較差, 而家庭小實驗則能彌補這一缺陷。例如, 在教師的指導下, 可以通過水凈化知識設計一個簡易凈水器的家庭小實驗, 學生可以充分利用課外時間, 查閱相關資料, 這樣不僅可以加深學生對凈水實驗相關知識的理解與記憶, 還有效提高了學生的實驗操作能力。
第三, 有利于鞏固學生的理論知識。在化學課堂教學中, 教師指導學生利用化學理論知識進行家庭小實驗, 實則是為了引導學生對化學知識的再學習與再創(chuàng)造。在課堂實驗中并不是所有物質的變化都能夠測定出來, 如酸雨PH值的測定, 教師只能通過簡單的講述促使學生了解該知識。但是, 如果充分利用家庭小實驗進行教學輔助, 不僅可以增強學生對環(huán)境的保護意識, 還可以鞏固學生的理論知識。所以說, 在化學課堂教學中, 教師應當積極鼓勵學生開展家庭小實驗, 以便拓展學生思考問題的廣度與深度, 不僅可以降低學習難度, 還可以充分調動學生的學習積極性。
二、優(yōu)化初中化學家庭小實驗活動開展的對策
化學實驗可以分為課堂實驗與課外實驗, 而家庭實驗則是課外實驗的一種。在教師的指導下, 學生可以充分利用課外時間, 結合課堂所學知識, 借助簡單易得的器材自行設計, 并獨立完成課外教學實驗。優(yōu)化初中化學家庭小實驗活動開展的對策有以下幾點。
(一) 適當降低活動難度增加自信心
在學生學習化學過程中, 學生的學習動機尤為重要, 當學習動機較強烈時, 有利于提高學習效果。而在學習內容較為簡單時, 如果在學習動機較強的情況下, 有利于學習效率的提高。所以說, 學生應當通過自身的學習能力來適當?shù)恼{整活動難度, 基礎較差的學生可以通過降低活動難度, 進一步增加自己的自信心, 這樣不僅可以提高成功的幾率, 還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。
在化學課堂教學中, 教師一般會引導學生先選擇較容易的家庭小實驗, 這樣不僅提高了實驗的成功率, 還增強了學生的自信心, 進而提升學生的學習效率。例如, 讓學生研究雞蛋殼所含的物質、洗潔精清洗餐具的原理等。在實驗前, 需要明確每個環(huán)節(jié)的實驗步驟以及注意事項, 并在實驗后作出總結, 寫出實驗報告, 在上課時與其他學生或者教師交談實驗感想, 進而提升學習成績。
(二) 加強師生合作提升實驗效果
在家庭小實驗開展的過程中, 會包含較為危險的小實驗, 往往這些帶有危險性或者攻擊性的小實驗在家里難以進行。在此情況下, 教師一般會讓學生在家中找到實驗的相關材料, 將實驗材料帶到學�；瘜W實驗室進行實驗, 并且與教師或其他學生相互合作, 共同完成此項小實驗。由此一來, 不但可以保證學生的安全, 還可以提高師生或者生生之間的團結協(xié)作能力, 在學習興趣被調動的同時, 進一步提升實驗效果。另外, 教師要積極鼓勵學生適當?shù)拈_展化學家庭小實驗, 讓學生親身參與其中, 從而提高學生的動手能力與創(chuàng)造能力, 在活動中感受到學習的樂趣, 在實驗成功后享受成功的喜悅, 有利于學生身心的健康成長。
(三) 充分發(fā)揮課后評價的作用
在家庭小實驗完成后, 教師應當積極組織學生對實驗過程或者結構進行及時的評價。在小實驗活動過程中表現(xiàn)出色的學生要給予表揚或獎勵, 參與活動的學生給予鼓勵, 以便增強學生對家庭小實驗活動的興趣度。例如, 在一次家庭小實驗中, 某學生高質量完成并積極總結了實驗體會與評價, 教師在課堂上當眾為該學生頒發(fā)獎狀。此行為不僅提高了該學生的學習興趣, 還有利于激發(fā)其他學生的學習斗志, 從而達到開展化學家庭小實驗的最終目的。
參考文獻
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