把握問題設(shè)置原則,構(gòu)建化學高效課堂論文

　　摘要：新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位老師不斷追求的重要目標，結(jié)合具體教學實踐，從教師設(shè)置問題的角度，構(gòu)建化學高效課堂中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的思考。

　　關(guān)鍵詞：高效課堂；問題設(shè)置； 趣味性；開放性

　　高效課堂始于學生對問題的探究，并圍繞分析和解決問題而展開相關(guān)活動。因此，教師對高效課堂問題的設(shè)置在課堂教學中占據(jù)極其重要的位置。本文結(jié)合具體案例，淺析問題設(shè)置的"藝術(shù)".

　　一、知識性和趣味性相結(jié)合的原則

　　高中化學課堂許多教學內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，比如，元素化合物部分，幾乎每節(jié)課內(nèi)容都是從身邊最常見、最熟悉的物質(zhì)開始研究的。所以引入課題時創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，要從學生身邊最熟悉的物質(zhì)為切入點，激發(fā)學生興趣以及對化學知識的思考，那必將成為學生印象深刻的一堂課。

　　【教學案例1】筆者在（必修二）第二章化學反應(yīng)與能量第二節(jié)《化學能與電能》原電池的教學過程中，課前準備了一張音樂賀卡，裝上電池賀卡響起美妙的音樂，然后，將賀卡的電池取出音樂停止。 隨后，將兩根導線連接好電路板，導線的另外兩端用鐵釘和銅片連接，插入稀硫酸溶液中，可以再次聽到賀卡音樂響起。一個趣味性的實驗讓課堂變得生動活潑，緊接著，教師設(shè)置了一系列緊扣原電池知識的問題。

　　問題①：電池取走之后，音樂再次響起的原因是產(chǎn)生了電能，電能從何而來？

　　問題②：能不能改變實驗材料，也能達到同樣效果？根據(jù)你所能獲得的實驗材料來探究。

　　問題③：聽說水果也能形成原電池，你信嗎？

　　第一個問題，通過教師的實驗，幾乎所有同學都能聯(lián)想到實驗過程中產(chǎn)生了電能。但是對于電能產(chǎn)生的原因，心存疑惑，需要耐心自學才能解決。在學生解答的過程中，教師適時引導學生分析裝置中電子的流向與電流的關(guān)系。這樣的問題設(shè)置和引入方式既有趣味性，又有知識性。

　　第二個問題，同學們在已有的知識準備中，提出了很多想法，很多學生在預習之后都展示了不同的改進方式。通過同學們的相互討論，組內(nèi)展示并交流，注意發(fā)掘?qū)W生中有討論價值的意見，讓學生自己質(zhì)疑，自己總結(jié)。小組內(nèi)討論好了之后，并將自己的設(shè)計方案到黑板上展示。最終對原電池的概念和組成條件進行了升華。對這個問題的討論，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，教師在這個過程中，需要捕捉學生的不同見解，從而讓全體同學討論達成共識。

　　第三個問題放在課堂最后，屬于開放性的問題，讓學生自己課后去探究，學以致用，讓整個課堂既有知識的收獲，也有心理和精神的成長。整節(jié)課下來，教師用了3分鐘的趣味實驗引入，然后緊緊圍繞這三個問題進行探討，同學們的積極性很高，有些同學對知識的把握不準確，立即得到其他同學的補充和完善。學生的參與度高，語言表達順暢，充分體現(xiàn)了高效課堂的要求。

　　二、合作性和開放性相結(jié)合的原則

　　高效課堂提倡"合作",讓課堂變得融洽愉悅，讓課堂變得熱烈主動。因此，問題的設(shè)置一定兼顧開放性，學生能自主發(fā)言，有談?wù)摵娃q論的空間，讓學生敢于發(fā)問，敢于回答。而且有些問題， 沒有所謂的標準答案，留給學生遐想的空間。

　　【教學案例2】筆者在（選修五）第三章第一節(jié)《酚》的教學過程中，課前設(shè)置以下幾個問題。

　　問題①：酚類的官能團和醇類相似，都有羥基，你能舉例說說酚類和醇類的不同嗎？

　　問題②：閱讀書本有關(guān)苯酚的物理性質(zhì)之后，你能否用一個簡單的實驗證明苯酚的溶解性？

　　問題③：展示一張苯酚軟膏說明書的圖片（投影展示），從這張圖片中你能發(fā)現(xiàn)苯酚的哪些性質(zhì)？

　　問題④：有些同學說苯酚有酸性？請?zhí)峁�幾種方法，證明你的結(jié)論？

　　問題⑤：如果有酸性，酸性強弱如何？

　　問題⑥：苯酚中有苯基和羥基，能否對比前面學過的知識，從官能團的角度，推測苯酚的其他可能存在的性質(zhì)？如何檢測酚羥基的存在？

　　本節(jié)課，探究的重點是苯酚的性質(zhì)，特別是對苯酚酸性的理解。因此，筆者在設(shè)置問題時，考慮到學生剛剛完成的乙醇性質(zhì)的學習，所以采用了對比式討論，先得出了酚的概念。第二個問題具有一定的趣味性和知識性，探究苯酚的溶解性試驗，包含有"牛奶變清水，清水變牛奶"的形象比喻，能充分調(diào)動學生的積極性。第三個問題具有開放性，需要同學們仔細閱讀，積極思考和討論，發(fā)現(xiàn)說明書中隱含的物理和化學性質(zhì)，進一步激發(fā)學生對苯酚性質(zhì)學習的興趣。第四個問題，需要老師敏銳地抓住學生對上一問題回答的亮點，從而拋出更加具有思考價值的證明苯酚的酸性的方法，這個問題需要同學們組內(nèi)合作形成不同的方法，從而形成苯酚不能使指示劑變色，能與強堿反應(yīng)等重要的化學性質(zhì)。第五個問題需要探究苯酚與常見的酸之間的酸性強弱比較，學生給出了不同的方案，得出了正確的結(jié)論。本節(jié)課最后一個問題，學生對性質(zhì)的猜想具有開放性，教師需要啟發(fā)學生從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，官能團之間的相互影響的角度加以推測，從而形成對苯酚性質(zhì)的完整認識。

　　總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學將是我們共同追求的目標。

　　參考文獻：

　　程波。設(shè)計問題串 構(gòu)建高效課堂。中學化學教學參考，2010（11）。

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