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高一化學(xué)教材特點(diǎn)和教學(xué)初想論文
人教大綱版化學(xué)高一教材是為全體學(xué)生開設(shè)的必修課程，主要是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力和科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的目的。通過參加培訓(xùn)、研讀、試教，我認(rèn)為高一化學(xué)教材有以下特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出淺顯的教學(xué)建議。
1.教材特點(diǎn)
�。�1）教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活、關(guān)注環(huán)保
在教學(xué)中注重挖掘教材中社會(huì)生活實(shí)踐的教育價(jià)值，在新材料、新科技、新能源、新的環(huán)保意識(shí)、新的選學(xué)內(nèi)容、新的閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)課題等都體現(xiàn)出了教材的時(shí)代性和社會(huì)性，努力拉近了化學(xué)與生活、社會(huì)之間的距離。
隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益增多，人類對(duì)能源的需求急劇增加�；瘜W(xué)高一教材第一章首次提出了能量的觀點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考解決能源的問題。例如，如何提高常規(guī)能源的使用效率，尋找新能源的途徑等。第四章鹵素增加了“海水資源及其綜合利用”。原電池內(nèi)容中介紹了化學(xué)電池和新型電池。通過這些內(nèi)容的介紹、討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在節(jié)能及開發(fā)新能源方面，化學(xué)發(fā)揮著巨大優(yōu)勢(shì)。新教材介紹了酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層等環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，教師也可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考名勝古跡被酸雨腐蝕的問題，提出解決問題的方案，這樣不僅樹立了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起。
�。�2）突出探究活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)
教材注重了創(chuàng)設(shè)問題的情景、事例，增設(shè)了課堂討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、家庭小實(shí)驗(yàn)、制作模型等教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，從學(xué)習(xí)化學(xué)中獲得科學(xué)的思想和方法，突出探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如第二章“氧化還原反應(yīng)”，教材從復(fù)習(xí)初中四種基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)(從得氧失氧角度)入手，通過對(duì)某些反應(yīng)的討論，得出初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)的概念是不完善的。知識(shí)的形成是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的認(rèn)知過程，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過程，有利于其以正確的態(tài)度和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。又如第三章“堿金屬”中共編入了11個(gè)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在編寫中要求采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的知識(shí)，注重了科學(xué)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)初想
面對(duì)高考制度的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的啟動(dòng)等政策，我們應(yīng)該重新審視和反思我們?cè)凇?十2”時(shí)代形成的行之有效的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，建立新教材的教學(xué)理念。 （1）開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神
研究性學(xué)習(xí)是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新課程概念。具有專題性、開放性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性等特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的目的重在過程與參與，不在于研究的結(jié)果；主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法、態(tài)度、精神、品質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上獲得間接經(jīng)驗(yàn)，在研究性學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互配合的完善關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體性的探索、研究問題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。
�。�2）重視科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的過程，既是教師傳播知識(shí)的過程，又是學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程。學(xué)科思維方法形成于本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決本學(xué)科問題的過程中，學(xué)生一旦形成科學(xué)的思維方法，就能觸類旁通并有助于形成創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)從兩點(diǎn)入手：一是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法；二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提出學(xué)習(xí)過程的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程，以求得科學(xué)活動(dòng)的親身體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神，都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一。
總之，新型的教學(xué)目的和價(jià)值觀，要求我們教師要積極地創(chuàng)設(shè)和諧的、活躍的課堂學(xué)習(xí)情境和氛圍，要盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生通過自主地、獨(dú)立地思考得出一些化學(xué)原理的結(jié)論和規(guī)律，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在使用教材上課時(shí)，每個(gè)教師都有自己的處理方法，但只有適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，才是新課程所倡導(dǎo)的。
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