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化學課堂的環(huán)保教育論文
“努力提高全民的環(huán)境意識，加強環(huán)境教育”，這是“環(huán)境與發(fā)展”十大對策之一。作為化學教師，應有環(huán)保教育意識，使學生在教師潛移默化的影響下，自覺形成環(huán)保意識和環(huán)保思維方式。
一、在實驗過程中有目的地滲透環(huán)境保護教育
化學是一門以實驗為基礎的學科，然而，在實驗過程中，必會涉及到有毒、有害物質的產(chǎn)生和處置問題。而學生對待實驗的態(tài)度可能會“兩極分化”：一種人“談虎色變”，一看實驗要用到劇毒物品或放出有害氣體，就不敢或不愿去做實驗；另一種人則“膽大妄為”，將廢渣亂倒亂拋，廢液直接倒入水池、下水道，甚至在制取有害氣體時，對多余的氣體也不考慮吸收，直接排入空氣中。這種做法不但會使學生養(yǎng)成不良的實驗習慣，且污染了實驗室的環(huán)境，影響師生的身體健康。“兩極分化”情況出現(xiàn)的根本原因在于部分學生環(huán)境意識差，環(huán)保觀念淡薄。這就要求我們化學教師在教學過程中，聯(lián)系實驗，積極滲透環(huán)保意識，寓環(huán)境教育于化學教學之中。在化學教材中，直接與環(huán)保聯(lián)系的知識點很多，如水、空氣、重金屬、酸、堿、鹽、有機物等，其化學性質都應該跟學生進行詳細講解，讓他們懂得科學處理。
二、改進實驗裝置，控制化學實驗中有害氣體的排放
化學實驗中涉及的有害氣體有20多種，如CO，SO2，NO2，H2S等的制取及性質實驗。教材中都是在敞開式或半封閉式的條件下進行實驗，絕大多數(shù)實驗既無尾氣吸收、凈化處置裝置，又無防污染的設施，既污染環(huán)境，又危害師生的身心健康。我們可以通過改敞開式為封閉式實驗裝置，來實現(xiàn)控制污染源。如銅跟濃硝酸反應的實驗，若在試管中進行，產(chǎn)生有毒的NO2氣體逸散到空氣中，會造成嚴重的環(huán)境污染�？筛臑樵诖笤嚬苌霞臃忠郝┒罚倪M后的裝置反應全部是在密閉狀態(tài)下進行，有毒氣體NO2被及時吸收轉化，減少了對環(huán)境的污染。
三、化學反應原料和試劑綠色化
綠色化學提出的目標和任務不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學污染，它是一門從源頭上阻止污染的化學。因此，我們在實驗選擇試劑時盡量不用有毒化學試劑，用低毒或無毒化學試劑替代有毒的試劑。如在做自然的實驗中，把白磷換成無毒的鎂粉和石英粉為原料，整個實驗安全、無毒、無污染，符合綠色化實驗要求。
四、實驗棄物進行無害化處理
化學實驗產(chǎn)生的廢棄物，如果直接排放，不僅會造成環(huán)境污染，還會淡化學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良的習慣，因此，對實驗產(chǎn)生的廢棄物應進行無害化處理，以實現(xiàn)化學實驗綠色化。在處理前，要充分了解廢棄物的性質，采取吸附法、氧化分解等有效方法，及時回收處理殘余的易揮發(fā)和有毒藥品。例如，在化學實驗中，常會產(chǎn)生SO2、HF、H2S等大氣污染氣體，這些氣體都可以用消石灰溶液中和吸收；實驗后的強酸、強堿廢液，選擇石灰石或石灰作中和劑；含酸較低的廢液可通過石灰石、白云石或爐渣灰等過濾層中和；含堿廢液可用工業(yè)硫酸或鹽酸中和；含鋅、鋇、錳等重金屬離子的廢液，可加入堿、碳酸鹽或Na2S ，使金屬離子轉為氫氧化物，碳酸鹽或硫化物沉淀，殘渣埋于地下。
五、對某些學生實驗采用微量化
對某些反應后會產(chǎn)生有毒有害物質的實驗，我們要求學生在做實驗時做到微量化，即只要達到實驗效果，現(xiàn)象明顯，量越少越好。例如，在做銅和硝酸反應的實驗時，我們將教材中的試管實驗改為在白瓷反應板中進行，在白瓷反應板的兩個孔穴中各放入一個小銅片，再分別滴加3~4滴濃硝酸和稀硝酸，然后用浸過氫氧化鈉溶液的少許棉花蓋在反應板的口部以吸收產(chǎn)生的微量二氧化氮或一氧化氮等有害氣體，這樣，學生既可看到反應產(chǎn)生奇妙的“紅云綠水”現(xiàn)象，又避免了反應中產(chǎn)生的二氧化氮或一氧化氮對人體的毒害。
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