九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
【摘 要】如何培養(yǎng)并提高九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性,提高教學(xué)效果,已經(jīng)引起各級(jí)教育行政部門及高中化學(xué)教師的密切關(guān)注。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的克服他們學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中遇到的困難和障礙,最主要的是從激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣入手,重視他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。要維持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須注重對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)和挖掘,教師在教學(xué)過(guò)程中要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣
九年級(jí)化學(xué)課程是學(xué)生的入門課程,學(xué)生由開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲到后來(lái)興趣減弱,直至普遍對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難與吃力。原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題不能及時(shí)的解決,會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響,甚至對(duì)他們多方面綜合能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高造成不可挽回的損失。文章主要分析了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的幾點(diǎn)方法。
化學(xué)教學(xué)的最終目的,不是要使學(xué)生獲得多么高的分?jǐn)?shù),而是要使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)得以提高,以適應(yīng)今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,正是為了激發(fā)教與學(xué)中居于主體地位的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,讓他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),領(lǐng)悟、體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在輕松愉快的氣氛中,掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法,進(jìn)而培養(yǎng)能力,形成化學(xué)素質(zhì),提高化學(xué)修養(yǎng)。
一、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性,促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。例如:鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒,奇型怪狀的銅樹(shù),不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如:學(xué)習(xí)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀察到什么現(xiàn)象?在兩支試管中分別加入等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現(xiàn)象?又如,學(xué)習(xí)制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),把大實(shí)驗(yàn)劃分成小實(shí)驗(yàn),先讓學(xué)生思考每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和要掌握的知識(shí)和操作技能。如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,先把大實(shí)驗(yàn)劃分成:怎樣檢查裝置的氣密性?怎樣檢驗(yàn)氧氣?用什么方法收集氧氣?再比如:學(xué)習(xí)制作過(guò)濾器及過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng),設(shè)置的問(wèn)題為過(guò)濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰(shuí)用的時(shí)間最少,看誰(shuí)得到的溶液最清澈。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言,往往使學(xué)生聽(tīng)得入神、想象豐富。首先,講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué);其次,要生動(dòng)形象。例如:講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí),借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系,就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關(guān)系,吃飽的人不一定吃得多,沒(méi)有吃飽的人不一定吃得少。通過(guò)這樣的比喻,學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗,飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。又比如,從微觀的角度解釋化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容。將化學(xué)變化中原子的重新組合比作學(xué)生調(diào)座位,有助于對(duì)這一核心內(nèi)容的理解。聯(lián)想調(diào)座位的過(guò)程中,學(xué)生的類別(男、女生)、人數(shù)、體重不變,很容易理解化學(xué)變化中,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。通過(guò)運(yùn)用比喻,使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng),學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識(shí)。
三、豐富課外活動(dòng)
根據(jù)中學(xué)生普遍喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn),平時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,或穿插復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),隨機(jī)性地開(kāi)展課外活動(dòng),以便使學(xué)生學(xué)有所用,活躍思維,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,利用課外時(shí)間,讓學(xué)生親自動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn),自制簡(jiǎn)易凈水器、自制水果電池等,從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解;如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時(shí),可參觀氧氣廠,親眼看到制氧的全過(guò)程,目睹液氧和固氧都是藍(lán)色的;在講化肥的制取時(shí),可到化肥廠參觀,豐富學(xué)生的課外活動(dòng);還可進(jìn)行化學(xué)專題講座、專題報(bào)告、開(kāi)展化學(xué)游戲、辦化學(xué)小報(bào)等。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、進(jìn)行化學(xué)史教育
化學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)生有巨大的教育意義。在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材,適當(dāng)?shù)剡x插有關(guān)的生動(dòng)史實(shí),創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在講空氣的成分時(shí),選插氬的發(fā)現(xiàn)史實(shí):英國(guó)科學(xué)家瑞利從測(cè)定出來(lái)的氮?dú)饷芏鹊奈⑿〔町愔?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究,發(fā)現(xiàn)了一種新元素———?dú)?這充分體現(xiàn)了科學(xué)家誠(chéng)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的思維方法。再如,學(xué)習(xí)碳酸鈉的有關(guān)性質(zhì)、用途后,接著向?qū)W生介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)堿的生產(chǎn)方面所做出的重大貢獻(xiàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過(guò)程,將抽象難記的知識(shí),采用一些竅門記下來(lái)。例如:把化合價(jià),酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”,學(xué)生興趣濃厚,記憶效果就好。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了好的學(xué)習(xí)方法,知識(shí)就能掌握得牢、用得活,就能獲得知識(shí)內(nèi)在的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好。
六、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)
開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,形成和發(fā)展探究能力�？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣、好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感。初中化學(xué)的探究活動(dòng),選題可以從學(xué)生的生活情景和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),力求貼近生活、貼近社會(huì),以社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的生存與發(fā)展和化學(xué)息息相關(guān)。例如,通過(guò)對(duì)不同時(shí)間不同地點(diǎn)二氧化碳相對(duì)含量的測(cè)定、空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定、雨水(河水)PH的測(cè)定的探究和對(duì)水資源的調(diào)查等,幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。科學(xué)探究活動(dòng)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法獲取信息和運(yùn)用信息,培養(yǎng)了學(xué)生的技能和才能。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)有更高的積極性。
七、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的性教育
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性,往往是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力,也沒(méi)有動(dòng)力。針對(duì)此,本人在教學(xué)中,通過(guò)典型實(shí)例,根據(jù)教材自身的特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo),通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要組成部分;是協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的紐帶;是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù),是二十一世紀(jì)的希望。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然,最終提高人類自身的生存質(zhì)量,而不僅是背了多少書(shū),考試得了幾分;讓學(xué)生了解化學(xué)的現(xiàn)狀和將來(lái)發(fā)展的廣闊前景,使他們明確無(wú)論從社會(huì)的需要和將來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。
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