淺談如何提升高中化學(xué)校本課程的有效性論文

　　【摘要】從教育的最終目的來說，校本課程的開發(fā)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在使用校本教材時，必須注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)采用實驗探究的模式及合理的評價機制，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　【關(guān)鍵詞】校本課程 以學(xué)生發(fā)展為本 評價機制

　　隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的更新，國家課程機制已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生個性教育的需要。把課程的開發(fā)權(quán)適當下放，推進課程實施的多樣化，成為教育發(fā)展的必然，因此，開發(fā)有中國特色的校本課程已是當務(wù)之急�；瘜W(xué)學(xué)科作為現(xiàn)代社會發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其基礎(chǔ)教育階段的高中化學(xué)校本課程的編寫和運用，便成為廣大教師一項光榮而艱巨的實踐任務(wù)。

　　“二期”課程標準提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，但由于中國的特殊國情，高中化學(xué)教學(xué)在很長一段時間內(nèi)是緊緊圍繞高考這一中心展開的，課程設(shè)置單一、僵化，教學(xué)中只注重知識的構(gòu)建而與實際生活脫節(jié)，只注重理論思維而與實驗脫節(jié)，這樣學(xué)生的綜合能力就得不到提高。鑒于這種情況，我校以化學(xué)教研室為中心逐步完善高中化學(xué)校本課程，形成了一整套科學(xué)的課程實施方案。該方案本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以國家課程為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師教學(xué)研究和學(xué)生課堂探究的主體作用，并在實踐中逐步趨于完善。具體的課程實施方案如下：

　　１ 課程目標

　　1.1 全面深入，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生能夠加入到課程實施中去。在實施方案的過程中，堅持全面的科學(xué)教育，使全體學(xué)生得到包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法和能力等在內(nèi)的全方位教育；在給學(xué)生傳授化學(xué)知識與技能的同時，注意挖掘科學(xué)的人文價值，如科學(xué)的發(fā)展史、科學(xué)家探索真理的過程等，在課堂活動中傳授科學(xué)精神與人文精神。

　　1.2 注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教師有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握研究的方法和技能；同時積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇。師生合作，設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察法、實驗法、調(diào)查法等進行研究，在研究過程中不斷調(diào)整自已的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

　　1.3 寬松民主，關(guān)注學(xué)生情感。教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇課題進行研究。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和求異精神；創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主解決問題；尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性；特別關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機會。

　　２ 課程內(nèi)容

　　主要采用實驗探究的模式，從思維層次上的形象感受向抽象感受提升，讓學(xué)生在獲得知識的同時真正體驗到求知的過程、方法與快樂所在。“實驗探究”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識探索者與發(fā)現(xiàn)者的角色，通過關(guān)注實驗的過程或者自己設(shè)計實驗方案，進行實際操作，去學(xué)習(xí)如何去探索問題、解決問題的一種教學(xué)方法。其基本結(jié)構(gòu)是“問題——方案設(shè)計——實驗事實——結(jié)論——應(yīng)用”。另外，我們把諸多的與社會生活相關(guān)的化學(xué)問題帶入課堂，例如食鹽含碘量的測定，為什么要推廣酒精汽車，食品添加劑的主要成分是什么，等等。同時，讓學(xué)生能綜合應(yīng)用多種科學(xué)知識，以跨學(xué)科的觀點和方法，從整體上認識和解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實社會中的問如：如何將化學(xué)與物理、生物、環(huán)境保護等學(xué)科中的基本知識有機地整合在一起等。

　　３ 評價機制

　　3.1 多元化評價內(nèi)容。評價包含以下幾個方面的內(nèi)容：①參與學(xué)習(xí)的態(tài)度；②動手能力與探究技能；③交流與合作的能力；④質(zhì)疑、問難的能力。

　　3.2 多樣化評價方法。我們采取以下三種評價方法：①學(xué)生自評，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)，反思已經(jīng)取得的成績以及不足，調(diào)控、認識自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。同時教師也可以以此了解學(xué)生的心理，及時改進自己的教學(xué)。②合作評價，要求學(xué)生觀察、思考其他小組同學(xué)的方法，在評價他人的同時，接觸不同的思維方式和觀點，學(xué)會多種解決問題的方法，逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，從而擴展自己的視野和胸懷，提高自己的認識水平。③教師評價，教師有目的、有計劃地觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效做出較為全面、客觀的評價。

　　根據(jù)上述的評價內(nèi)容和評價方法，教師制作相應(yīng)的評價量化表，給予學(xué)生多次的評價機會，并將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。教師在評價中以鼓勵為原則，使學(xué)生不但敢想，更要敢說敢做，然后逐步提高會想、會說、會做的能力，提高創(chuàng)新能力。

　　該方案在實施的過程中，收到了良好的效果，在拓寬學(xué)生的視野、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面起到了重大的作用。同時，一些問題也顯露出來，例如，實驗基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，學(xué)生認知及對待的認真程度不夠理想等。校本課程的完善，還有很長的一段路要走，很多問題亟待我們在實踐中解決。

　　校本課程的實施，打破了國家課程大一統(tǒng)的局面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的校本主體性，也是對國家課程的有益補充。學(xué)生是民族的未來，所以我們也應(yīng)認識到自己的任務(wù)、責(zé)任和化學(xué)教育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，積極主動地跟上新時代課程改革和深化素質(zhì)教育的步伐，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正讓校本課程、讓素質(zhì)教育促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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