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化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐及思考論文
一、教學(xué)課程的實(shí)踐現(xiàn)狀
1.1缺乏課程實(shí)踐操作
在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論是初學(xué)者還是專業(yè)學(xué)生都是需要對(duì)所學(xué)習(xí)的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說，不只是對(duì)于書本上的知識(shí)進(jìn)行了解，而更是要真實(shí)地接觸過化學(xué)，觸摸過“物質(zhì)”，這才可以說自己學(xué)過化學(xué)，了解化學(xué)�？墒乾F(xiàn)在一些學(xué)校由于過多地將注意力放在了學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于他們的實(shí)踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應(yīng)該一周一節(jié)的實(shí)踐課縮減到了一個(gè)月一節(jié)，甚至是兩個(gè)月一節(jié)。而這，也就造成了化學(xué)實(shí)踐操作的能力缺乏甚至是空白。
1.2實(shí)踐安全常識(shí)模糊
在教學(xué)實(shí)踐課程的嚴(yán)重缺乏下，實(shí)驗(yàn)室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對(duì)學(xué)生們來說是無(wú)比危險(xiǎn)的，在無(wú)意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無(wú)意識(shí)的不安全舉動(dòng)會(huì)對(duì)個(gè)人或者是其他人帶來事故或者說是災(zāi)難，由于安全常識(shí)在課程缺乏下無(wú)法得到及時(shí)的彌補(bǔ)，他們的補(bǔ)救能力也是相當(dāng)令人擔(dān)憂的，而這種狀況更是現(xiàn)下學(xué)校里大量存在的。
1.3創(chuàng)新能力相對(duì)貧弱
對(duì)于化學(xué)實(shí)踐操作課程的能力貧弱和課程實(shí)踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無(wú)機(jī)和有機(jī)方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個(gè)世紀(jì)前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對(duì)較自然的自然化學(xué)反應(yīng)。而近幾個(gè)世紀(jì)以來，由于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應(yīng)形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強(qiáng)化和更新，這也就是說明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng)新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。
二、實(shí)驗(yàn)課程的基本模式
2.1安全進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險(xiǎn)性和特殊性的，因?yàn)閷?duì)于外界的復(fù)雜環(huán)境來說，實(shí)驗(yàn)室大都是穩(wěn)定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品（無(wú)論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全穩(wěn)定的進(jìn)行。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的亂觸動(dòng)和實(shí)驗(yàn)書本上的數(shù)據(jù)的惡意篡改。而離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實(shí)驗(yàn)室里留下垃圾。
2.2嚴(yán)格遵守基本要求
對(duì)于化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，無(wú)論是哪一種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或者是能力的培養(yǎng)，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養(yǎng)的，所以，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是化學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和各種事件和事故預(yù)防的基礎(chǔ)和處理的基礎(chǔ)，它是實(shí)驗(yàn)室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說實(shí)驗(yàn)室的能力培養(yǎng)重要，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本。
2.3培養(yǎng)個(gè)人能力素質(zhì)
化學(xué)的實(shí)踐能力，可以分為對(duì)于化學(xué)日常實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和事故的處理能力，其實(shí)在一些問題上，可以將這兩個(gè)問題總結(jié)為是個(gè)人化學(xué)實(shí)踐能力素質(zhì)。對(duì)于日常的創(chuàng)新能力，在于日常的基本知識(shí)積累和化學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，它可以在一定范圍內(nèi)讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng)新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類和自然界；而在事故的處理能力這個(gè)問題上，是源于老師和導(dǎo)師的培養(yǎng)和個(gè)人對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)知甚至是對(duì)于物質(zhì)的正當(dāng)處理反應(yīng)的考驗(yàn)。所以，培養(yǎng)個(gè)人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說是素養(yǎng)，是絕對(duì)重要而急迫的。
三、教育改革的方案和模式
3.1將信息同步入學(xué)生的日常中
對(duì)于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和安全意識(shí)的培養(yǎng)，在這里認(rèn)為必須要融入學(xué)習(xí)者的日常生活中和日常能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)中，尤其是在學(xué)習(xí)者處于遠(yuǎn)離化學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)離化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)的防范意識(shí)薄弱狀態(tài)下，對(duì)于化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以說是對(duì)于學(xué)習(xí)者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習(xí)者們對(duì)于化學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)引發(fā)強(qiáng)大的興趣，對(duì)于一些繁冗的知識(shí)的了解和理解由淺入深的逐步進(jìn)行。
3.2對(duì)于代課老師的分配
化學(xué)是一項(xiàng)綜合知識(shí)和能力培養(yǎng)的課程，在許多方面的認(rèn)知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習(xí)者們對(duì)于知識(shí)懵懂而渴望的時(shí)候，讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)帖近化學(xué)知識(shí)的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進(jìn)行的，他們具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項(xiàng)能力，所以對(duì)于課程老師的專業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來進(jìn)行逐步了解和細(xì)心調(diào)查分配的。而對(duì)于老師這一職業(yè)，責(zé)任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。
3.3進(jìn)行事故模擬操作
在化學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)操作中，無(wú)論是進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)規(guī)章和實(shí)驗(yàn)原理的講解和培訓(xùn)，都是無(wú)法完全預(yù)防和阻止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點(diǎn)上，代課教師的作用就尤為凸顯出來了，在代課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的事故模擬實(shí)踐操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程的一個(gè)預(yù)防措施，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的一個(gè)綜合能力的基礎(chǔ)和防范。所以，合理進(jìn)行貼切的預(yù)防和模擬事故操作，無(wú)論是在器材的保護(hù)上還是在人員的安全意識(shí)甚至是人身安全上來說，都是必不可少、重要萬(wàn)分的。結(jié)語(yǔ)對(duì)于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐，無(wú)論是在中、高中學(xué)�；蛘呤窍嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時(shí)埋下了隱患，然而無(wú)論是多么復(fù)雜的隱患或者說是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在對(duì)化學(xué)有了解和安全意識(shí)后再進(jìn)行，才是真實(shí)的化學(xué)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
[1]閆麗：新課程背景下“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J]，白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（5）：36-39.
[2]曾秀瓊：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的新發(fā)展及其實(shí)踐[J]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（8）：8-12.
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