探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用論文
摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的實(shí)用性。培育每個(gè)高中生必要的化學(xué)素養(yǎng)已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見(jiàn)日，提高化學(xué)成績(jī)。本文將對(duì)探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實(shí)施的可行性和具體實(shí)施策略展開(kāi)探索，旨在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識(shí)復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等現(xiàn)狀，一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問(wèn)題，還釋放了學(xué)生的天性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。
1高中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性
1.1符合高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到這個(gè)過(guò)程中，使用類似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復(fù)雜、多面的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1.2符合新課標(biāo)下學(xué)科教學(xué)要求
新課標(biāo)下，高中化學(xué)新教材的編寫(xiě)更加注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在高中化學(xué)新課標(biāo)中，規(guī)定了“每一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都包括“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，讓教師可以借用情境素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境[1]。而探究式教學(xué)，正是這其中的一種，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)，不但易于操作，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和自主體驗(yàn)性也將得到加強(qiáng)。
1.3應(yīng)用學(xué)科廣泛，前景可觀
當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)有了在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，其在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用尚處于探索階段，有著廣闊的應(yīng)用前景。目前，探究式教學(xué)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等課程教學(xué)中都有極為顯著的效果，關(guān)于化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用尤以初中課程居多，如何將探究式教學(xué)方法運(yùn)用于高中化學(xué)課堂，這一教研究是極為迫切且必要的。
2探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略
在我國(guó)新一輪的課改政策下，國(guó)家尤其注重對(duì)基礎(chǔ)類課程中知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。而高中也是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中參與探究式課堂活動(dòng)，能有效提高其化學(xué)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)效果。本文結(jié)合探究式教學(xué)理論，對(duì)高中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)作出了以下路徑的'探討：
2.1創(chuàng)設(shè)意境，提出探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生引導(dǎo)一種正確的學(xué)習(xí)傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)主題，以化學(xué)內(nèi)容為依托，提出多種有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題去思考和探索化學(xué)問(wèn)題的答案。例如，教師可以有效利用每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極尋找并整理與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)一定以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究情境，并用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生提出來(lái)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去自主探究。
2.2師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的探究氛圍
在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和主體作用，同時(shí)要調(diào)動(dòng)與學(xué)生之間的默契性和互動(dòng)性，使得師生共同形成一個(gè)完整的生態(tài)體系[2]。身為教師，在化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)探究中應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的角色，主動(dòng)適應(yīng)探究的需要，變知識(shí)的傳授者為探究的促進(jìn)者，避免對(duì)學(xué)生的放任自流，教師在學(xué)生參與探究過(guò)程中要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的伙伴。同時(shí)，教師要精心搜集有關(guān)化學(xué)探究活動(dòng)的材料，這些材料要盡可能的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們弄清探究的目的，保證探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。此外，教師要將化學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的興趣話題，講學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試、探索、試誤的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們“自己想辦法”的過(guò)程。
2.3動(dòng)手動(dòng)腦，分組實(shí)踐探索出答案
高中化學(xué)中總是伴隨著各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)為化學(xué)理論知識(shí)提供依據(jù)，也是化學(xué)理論知識(shí)的有力驗(yàn)證。在探究式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤于思考，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，借助實(shí)驗(yàn)器材完成各類實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證問(wèn)題猜想的正確性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)人的小組，讓學(xué)生在自己選定的實(shí)驗(yàn)方案下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)步驟。例如，在“影響化學(xué)平衡的條件”這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)。教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的巡視，確定其使用儀器的規(guī)范性，對(duì)錯(cuò)誤的方法給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中逐步接近化學(xué)問(wèn)題的正確答案。經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作，學(xué)生可以得出影響化學(xué)平衡的以下條件：（1）濃度：若是增加或者減小化學(xué)反應(yīng)物的濃度，生成物的濃度平衡也會(huì)發(fā)生正逆方向的移動(dòng)；（2）溫度：在升降溫度的情形下，化學(xué)的平衡分別向吸熱、放熱方向移動(dòng)；（3）壓強(qiáng)：在增加或減少壓力的情況下，化學(xué)平衡向氣體物質(zhì)的量少和量多的方向移動(dòng)；（4）催化劑：催化劑只對(duì)化學(xué)平衡所需時(shí)間有影響，對(duì)化學(xué)平衡無(wú)影響。
3結(jié)語(yǔ)
綜上，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的探究式教學(xué)，就應(yīng)充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位提出問(wèn)題、師生互動(dòng)，參與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在挖掘“問(wèn)題”答案的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)科的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其自主探究精神，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
作者:雷剛軍 單位:陜西省商洛中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]王芝.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.
[2]李宏達(dá).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇（上），2015（05）：763.
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