高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建方案研究論文

　　摘 要：化學(xué)是科學(xué)性極強的一門學(xué)科，它非常注重運用探究式的學(xué)習(xí)方法。新課改根據(jù)化學(xué)的這一特點，明確指出了在各個學(xué)校特別是高中學(xué)校，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)的探究活動，重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

　　教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學(xué)習(xí)，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程載體。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這是新課改教學(xué)方式的重大突破。它的主要目標(biāo)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將化學(xué)實驗搬到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和實際操作的能力。因此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，而且亟待運用到化學(xué)教學(xué)中。

　　一、探究性學(xué)習(xí)模式的特點

　　1.充分利用學(xué)校的各項教育資源。探究性的學(xué)習(xí)模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學(xué)會整合學(xué)校圖書館、化學(xué)實驗室的資源。圖書管理員、化學(xué)實驗員和化學(xué)教師共同組成研究小組，以化學(xué)教師為中心，多方向地展開探究。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的“自主性”和教師的“主導(dǎo)性”。探究性的學(xué)習(xí)活動必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課題的內(nèi)容要在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，探究的方法和地點必須確保安全。整個過程中，學(xué)生是活動的主體，大部分的探究過程應(yīng)該由學(xué)生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者、指導(dǎo)者以及評價者，學(xué)生應(yīng)該大膽地與教師交流探究的心得，并聽從老師的建議和指導(dǎo)。

　　3.探究的課題要具有實踐性。一切的科學(xué)探究都是為人們的生活服務(wù)的。因此，學(xué)生在選擇探究的課題時必須是化學(xué)課本的重難點，是值得學(xué)生去花時間探究的，必須使用化學(xué)知識去解決生活中的實際問題。

　　4.探究的“過程”和“結(jié)果”同樣重要。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來，不可濫用，必須考慮時間和效率的比值。

　　二、構(gòu)建化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　好的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動力。

　　因此，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探究欲望是學(xué)習(xí)取得良好效果的保證。教師可以通過以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：①通過化學(xué)實驗來創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)情境。例如，我們可以通過調(diào)整實驗的順序、改變反應(yīng)物、改進(jìn)或增補實驗等方法來創(chuàng)造探究情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。②通過日常的生活實例或小故事來創(chuàng)造探究情境，激勵學(xué)生運用課本上的知識去解決實際生活中的問題，體會到成功的喜悅。例如：吃過了的蘋果為什么會“生銹”呢？開水壺結(jié)垢了，可以用什么來除垢呢？豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢？食鹽放久了為什么會結(jié)塊呢？③通過學(xué)生有存疑的問題來創(chuàng)造探究情境。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對所遇到的問題產(chǎn)生爭議是難免的，爭議就是探究的最初階段，遇到了問題，學(xué)生自然會產(chǎn)生釋疑的動力。所以讓學(xué)生在課堂上積極討論也不失為一種創(chuàng)造問題的方法。這種爭議的問題就激發(fā)了學(xué)生強烈的探究興趣。

　　2、建立科學(xué)的管理策略，促進(jìn)科學(xué)探究

　　對學(xué)生實行科學(xué)的管理也能促進(jìn)他們科學(xué)探究的興趣。我們化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，以探究為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間。首先，在課堂上要營造寬松自由的環(huán)境。在平時教學(xué)中，教師要多采用開放式或試探性的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，多用鼓勵的語言樹立學(xué)生探究的信心。例如“這位同學(xué)說得就很不錯，但是答案肯定不止一種，還有沒有哪位同學(xué)要補充的？說錯了也沒關(guān)系”等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。在課堂的管理中，教師要將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，通過對他們的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到他們本人才是課堂的管理者。

　　3、設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的激勵制度

　　在化學(xué)探究性活動中，我們應(yīng)該設(shè)置一定的激勵制度，例如設(shè)置探究創(chuàng)新獎等。教師可以在每章內(nèi)容教完以后，給學(xué)生布置研究課題，將學(xué)生進(jìn)行分組，并對每次探究的結(jié)果進(jìn)行評價，實行獎勵的制度。教師的作用主要是一個組織者和評價者，充分體現(xiàn)其引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造探究課題，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究活動的展開。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力，也讓他們在收獲了勞動的成果。

　　三、結(jié)束語

　　對于高中化學(xué)教學(xué)來說，構(gòu)建探究性教學(xué)模式是適應(yīng)新世紀(jì)對學(xué)校教改的迫切要求。各個學(xué)校要注重探究式的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生自主地參與到實踐生活中，注重探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

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