多媒體技術(shù)為化學(xué)課程教學(xué)增添了新的活力論文
【摘要】在化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種新的活性催化劑，大大提高了課堂教學(xué)效果。本文就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一些做法和體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)化學(xué)課堂教學(xué)
近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)艘，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用口趨廣泛。它以圖文并貌、聲像俱佳、動(dòng)靜黹宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與某些過程的理解‘j感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而將課堂教學(xué)引入一種全新的境界。這種多媒體技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種新的活性催化劑，大大提高了教育教學(xué)效果。下面就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一些做法和體會(huì)。
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)增大課堂教學(xué)信息。
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以形象生動(dòng)地以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視、汝、聽、寫的功能大大增強(qiáng)，充分給予學(xué)生較大的想象空間。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補(bǔ)充了教材中沒有的蒯讀材料，有助于增大課堂教學(xué)的知識(shí)容量。如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏同訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先制作好的投影片E的知識(shí)提要和訓(xùn)練題適時(shí)播放，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。
2.通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者，不如好之者;好之者，小如樂之者”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。多媒體可以集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸為一體，使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在二氧化碳和一氧化碳這一課的教學(xué)過程中，播放利用干冰進(jìn)行人‘l：降雨的過程和溫室效應(yīng)的形成過程。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，并回答老師所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而塒學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.模擬微觀狀態(tài)，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。
化學(xué)中有大量的微觀過程。物質(zhì)是F分子、原子、粒子等微觀粒子構(gòu)成的，而微觀粒子的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)都無(wú)法直接觀察。利用多媒體技術(shù)把看不見微觀粒子擴(kuò)大為清晰的圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，形象描述分子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生容易接受和理解分子處在永恒的運(yùn)動(dòng)中;學(xué)習(xí)核外電子的排布時(shí)，形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)軌跡(電子云)，便于核外電子排布的教學(xué);在學(xué)習(xí)離子化合物的形成時(shí)，再現(xiàn)氯化納等化合物的形成過程：首先在計(jì)算機(jī)屏幕卜顯示鈉原子、氯原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時(shí)，它們的最外層l乜子開始閃爍，鈉原子開始失去最外層電子到氯原子最外層卜，同時(shí)配F聲肯及移動(dòng)箭頭。然后保留E網(wǎng)，在下面相應(yīng)顯示出鈉離子、氯離子結(jié)構(gòu)示意圖，最后鈉離子、氯離子同時(shí)移動(dòng)接近到某一定距離時(shí)，相互吸引和排斥達(dá)到了平衡，此時(shí)穩(wěn)定下來(lái)，就形成了穩(wěn)定的化合物(氯化鈉)。這樣在一定程度f(wàn)：突破了時(shí)問和空問的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果。
4.利用多媒體技術(shù)滲透愛國(guó)主義教育。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課常教學(xué)，生動(dòng)、形象，感染力非常強(qiáng)，這不僅能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育于智育之中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物豐義觀點(diǎn)和愛困主義精神。我們中心是世界卜.具有悠久文明歷史的國(guó)家之一，我們的祖先曾創(chuàng)造出光輝燦爛的古代文明：造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早;我閏勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器;春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼;還有凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的萬(wàn)里長(zhǎng)城和貫穿南北交通的大運(yùn)河成為古代世界罕見的偉大工程。但在近代，帝國(guó)事義列強(qiáng)卻依靠中國(guó)人發(fā)明的指南針來(lái)到中國(guó)，依靠鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和大炮，以及中國(guó)人發(fā)明的火藥，打開了我國(guó)的大門，簽訂了許多傷權(quán)辱國(guó)的不平等條約。給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不儀了解中國(guó)曾經(jīng)有過的輝煌，而日.使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國(guó)力而努力奮發(fā)拼搏。
5.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的危險(xiǎn)，學(xué)生可能不以為然，通過模擬實(shí)驗(yàn)，更清晰形象的展示出錯(cuò)誤操作所造成的后果，使學(xué)生印象深刻并了解其危害性。
5.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，反應(yīng)速度過快或過慢，學(xué)生對(duì)其過程很難分步觀察與判斷，這時(shí)教師可以利用多媒體，模擬該變化的過程，控制變化的速度，有效地展示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程，并反復(fù)播放，加深學(xué)生對(duì)此變化的認(rèn)識(shí)。如：鐵在潮濕空氣中生銹的實(shí)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)不能觀察到明旺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而利用信息技術(shù)制成課件，控制反應(yīng)速度，并反復(fù)播放，學(xué)生能清楚地看到鐵生銹的全過程及鐵與空氣中的氧氣、水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。通過信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要物征和變化過程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
5.2模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。如一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)三維動(dòng)I叫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。又如硫在空氣和氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，都生成二氧化硫，而二氧化硫有刺激性氣味并且會(huì)對(duì)大氣造成污染，以前只能在通風(fēng)柜中進(jìn)行少量硫的燃燒實(shí)驗(yàn)，而且硫在空氣中燃燒時(shí)，所發(fā)出的微弱的淡藍(lán)色火焰不易觀察到。若利用多媒體技術(shù)制成課件反復(fù)播放，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)又避免了生成的二氧化硫污染大氣。
5.3模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，分析原因及危害。有些實(shí)驗(yàn)具有一定的`危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。比如：在制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)氣管拿出水面，再熄滅酒精燈，若先撤去酒精燈，則水槽中的水會(huì)被倒吸進(jìn)入試管中，使試管炸裂;一氧化碳還原氧化銅時(shí)，應(yīng)先通入一氧化碳一會(huì)兒排出玻璃管內(nèi)的空氣，再加熱，若先加熱后通人一氧化碳，會(huì)發(fā)生爆炸。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，可將實(shí)驗(yàn)步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因及其危害演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。
5.4模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)于一些化工生產(chǎn)過程，如：自來(lái)水的凈化、石油的煉制、煤的加工、鋼鐵冶煉等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，利用多媒體技術(shù)在屏幕上進(jìn)行宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放縮，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
6.運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的全面改革。
多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。(2)教師教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者。(3)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多元化和個(gè)別化。我們要把多媒體技術(shù)融匯到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。
綜E所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)能提供豐富、生動(dòng)的感性材料，可以幫助學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。多媒體輔助教學(xué)足對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種新的活性催化劑，給化學(xué)課堂教學(xué)增添了新的活力。
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